Detección, identificación y evaluación de altas capacidades Detección, identificación y evaluación de altas capacidades

Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales

Relación de protocolos de detección temprana de altas capacidades

Relación de protocolos para la detección temprana del alumnado con altas capacidades intelectuales (AACCII). Gobierno de Canarias.
Indicadores para la identificación de los alumnos de altas capacidades (Equipo de Orientación de Logroño Oeste).
Inventario para profesores sobre habilidades de aprendizaje (TILS). Tourón (2005) e Inventario de padres para el descubrimiento del potencial (PIP). Tourón (2005).
Cuestionarios de Rogers de Altas Capacidades Versión en español de Javier Tourón. Se rellenan en línea y se genera el informe correspondiente. Cuestionarios para la elaboración del perfil personal del alumno. Incluye:
- Descubrimiento del Potencial (PADRES)
- Inventario de Habilidades de Aprendizaje (PROFESORES)
- Preferencias de Aprendizaje. ¿Cómo te gusta aprender? (ALUMNOS)
- Intereses y Actitudes hacia la Escuela y las Materias (ALUMNOS)

Cuestionarios para la detección de niños con altas capacidades. Luz Pérez y Carmen López (2007) “Hijos Inteligentes ¿educación diferente?” Editorial S. Pablo: Cuestionario 3-4 años, Cuestionario 5-8 años, Cuestionario 9-14 años.
Pruebas de detección, protocolos y evaluación psicopedagógica (CREECYL. Junta de Castilla y León).
Evaluación psicopedagógica Altas Capacidades Intelectuales (CREENA. Gobierno de Navarrra).
Equipo Altas Capacidades (CREENA. Gobierno de Navarra).

Otras publicaciones para evaluación psicopedagógica

El proceso evaluador de las necesidades educativas del alumnado con altas capacidades intelectuales (Creena. Gobierno de Navarra).
Orientaciones para la evaluación psicopedagógica del alumnado con altas capacidades (Generalitat Valenciana).
Orientaciones para la Valoración de las capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales (Esfuerza. Junta de Andalucía).
Evaluación de la creatividad y respuesta educativa ante distintas tipologías de alta capacidad (CFIE. Hernández Torrano. Fundación Séneca, 2013).
PVEC4. Prueba verbal de Creatividad. Baremos para educación primaria y secundaria obligatoria (Artiles Hernández, Jiménez González, Rodríguez Rodríguez y García Miranda. Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, 2007).
Adaptación y baremación del test de pensamiento creativo de Torrance: expresión figurada. (Artiles Hernández, Jiménez González, Rodríguez Rodríguez y García Miranda. Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, 2007).
Identificación alta capacidad (Javier Tourón).
Instrumentos de evaluación para la detección de alumnado con NEAE con altas capacidades intelectuales (ETPOEP Málaga EOE E AACC y Red de Orientación de Málaga).
Materiales para la evaluación (Blog de Orientación Educativa. Isabel Ibarrola).
Modelos de evaluación psicopedagógica de Grupo Ambezar: Sobredotación y Talento Complejo.

Respuesta educativa alumnado con altas capacidades intelectuales Respuesta educativa alumnado con altas capacidades intelectuales

El alumnado con altas capacidades intelectuales precisa una respuesta adecuada para el desarrollo pleno y equilibrado de sus capacidades y su personalidad.

Medidas educativas en la Comunidad de Madrid

Medidas de carácter ordinario

Medidas ordinarias generales (recogidas en el PAD de cada centro)

Medidas organizativas: coordinación entre profesionales, organización flexible de espacios, docencia compartida, fomento del trabajo en equipo y la ayuda entre iguales, proyectos, etc.
Medidas curriculares: priorización de objetivos, organización interdisciplinar de contenidos, oferta de actividades con distinto grado de dificultad, diversificación de procedimientos de evaluación, etc.
Medidas de coordinación: seguimiento del alumnado con AACC dentro del PAT, diseño de un modelo propio de enriquecimiento curricular, etc.

Medidas ordinarias específicas

Adaptaciones no significativas del currículo: modificaciones no significativas de los elementos del mismo.
Medidas de enriquecimiento y profundización.
Actuaciones y programas individuales destinados a favorecer el desarrollo integral del alumnado (habilidades sociales, estimulación, enriquecimiento...).
Agrupamientos flexibles en función del nivel de competencia curricular del alumnado.
Mentorías o seguimientos individualizados del alumnado.

Recursos generales para enriquecimiento


Recursos para centros educativos sobre AACC (CREENA. Gobierno de Navarra).
Recursos de talento y altas capacidades por áreas (Ministerio de Educación y Formación Profesional).
Enriquecimiento curricular (Aretxaga. Consejería de Educación. Gobierno Vasco, 2014).
Enriquecimiento curricular (Dorado. Altas Capacidades Córdoba).
Experiencias de Atención Educativa con el alumnado de Altas Capacidades (Arocas et al. Generalitat Valenciana).

Recursos para enriquecimiento cognitivo

Actividades tipo para llevar a cabo talleres de enriquecimiento de carácter cognitivo (EOEE Altas Capacidades Almería).
Recursos webs para trabajar enriquecimiento cognitivo (EOEE Altas Capacidades Almería).
Programas para la estimulación de la inteligencia (EOE Especializado de Málaga).
Listado de materiales para la estimulación de la inteligencia y el desarrollo de la creatividad (EOE Especializado de Cádiz).

Recursos para enriquecimiento creativo

Actividades tipo para llevar a cabo talleres de enriquecimiento de carácter creativo (EOEE Altas Capacidades Almería).
Recursos para la Educación Emocional y para la Creatividad (Consejería de Educación. Gobierno de Canarias).

Recursos por etapas

TALIN Infantil. Banco de recursos para educación infantil (Mª Carmen Cordero. EOE Especializado de AACCII de Cádiz).
TALIN Primaria. Banco de recursos para educación primaria (Mª Carmen Cordero. EOE Especializado de AACCII de Cádiz).
TALIN Secundaria. Banco de recursos para educación secundaria (Mª Carmen Cordero. EOE Especializado de AACCII de Cádiz).
Enriquecimiento curricular por cursos (CREENA. Equipo de Altas Capacidades).

Medidas de carácter extraordinario

Son aquellas actuaciones y programas dirigidos a dar respuesta a las necesidades educativas que requieren modificaciones significativas en alguno de los elementos curriculares esenciales.

Adaptaciones curriculares individuales de ampliación. Suponen una modificación significativa de los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, así como de la temporalización y otros aspectos organizativos. Se cursan dentro de su grupo de referencia.

Adaptaciones curriculares de ampliación para alumnado con altas capacidades (Coord. López. CPR de Oviedo, 2011).
Adaptación curricular de profundización (EOE especializado de altas capacidades Jaén).
Orientaciones para la elaboración de actividades de ampliación y actividades de ampliación para el alumnado con altas capacidades. Orientaciones para el profesorado (Gallego y Ventura, CREENA).
El modelo de adaptación curricular precisa (ACP) de los alumnos de altas capacidades (Consejo Superior de Expertos en Altas Capacidades y Ministerio de Educación) Más ejemplos de adaptaciones en la web.

Compactación curricular. Permite hacer ajustes en el currículo para los estudiantes que ya han dominado el material que se va a aprender, reemplazando el contenido que los estudiantes conocen con contenido nuevo, opciones de enriquecimiento u otras actividades.

La compactación del currículo (Blog de Javier Tourón).

Flexibilización de la duración de los distintos niveles y etapas. Es una medida de carácter excepcional que consiste en la incorporación de los alumnos con altas capacidades intelectuales a un curso superior al que por edad le correspondería.

Disposiciones vigentes en la Comunidad de Madrid para flexibilización (Comunidad de Madrid).

Programas extracurriculares

PEAC. Programa de Enriquecimiento Educativo para Alumnos con Altas Capacidades

Es un programa voluntario y gratuito al que pueden acceder alumnos de cualquier centro educativo no universitario de la región.

Para ser admitido en el Programa es necesaria la propuesta de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (E.O.E.P.) o los Departamentos de Orientación de los Centros de Educación Secundaria.

En el siguiente enlace Programa de enriquecimiento educativo, puede encontrar información actualizada de carácter general y sobre las actividades que se desarrollan.
Instrucciones y procedimiento de incorporación al programa (DAT Madrid Capital)

Programa de Altas Capacidades y Diferenciación Curricular (Consejería de Educación y Juventud y Fundación Pryconsa)

Programa de Altas Capacidades y Diferenciación Curricular (Consejería de Educación y Juventud y Fundación Pryconsa)

Programa de Atención a las Altas Capacidades Intelectuales (Fundación Pryconsa)

Materiales de enriquecimiento educativo para alumnos y profesores.

Recursos.

Programa Estalmat para alumnos de Altas Capacidades

Programa Estalmat Madrid. Estímulo al talento matemático.

Otras medidas

Enseñanzas Oficiales de Idiomas. Se tiene en cuenta en el baremo para estos estudios oficiales que permiten adquirir o mejorar las competencias en lenguas extranjeras

Enlaces y guías de interés Enlaces y guías de interés

Sitios web

Directorio de páginas web útiles para el alumnado con altas capacidades:

La Rebelión del Talento (...)
Altas Capacidades y Talentos (...)
Confines. Confederación Nacional de Asociaciones de Altas Capacidades
Javier Tourón. Porque el talento que no se cultiva, se pierde
AC. Desarrolla tu potencial. Altas capacidades.
Ceferino Artiles Hernández. Altas capacidades intelectuales Canarias.
El mundo del superdotado (eMS)
Las Cebras Salen (web con contenidos sobre altas capacidades)
Plataforma de Apoyo a las Altas Capacidades. Desmontemos mitos. Impulsemos el talento.
Yo atiendo el talento en el aula.

Guías y manuales

Algunas guías y manuales editados son:

Respuestas educativas al alumnado con altas capacidades intelectuales (Coord. Victoria Reyzabal. Consejería de Educación C. Madrid).
Guía científica de las altas capacidades (Consejo Superior de Expertos en Altas Capacidades, 2014)
Orientaciones educativas. Alumnado con altas capacidades intelectuales (Gobierno Vasco Coord. Aretxaga, 2013).
Alumnos con altas capacidades y aprendizaje cooperativo. Un modelo de respuesta educativa (Coord. Torrego. Fundación SM. Madrid, 2011).
Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales (Consejería de educación. Junta de Andalucía. 2008).
Alumnado con altas capacidades. Materiales de apoyo a la acción educativa. Orientación educativa (Balbuena. Consejería de Educación y Ciencia. Principado de Asturias, 2009).
Las altas capacidades en el contexto escolar: Pautas de intervención para familias y profesorado (Consejería de Educación. Consejería del Gobierno de Asturias, 2019).
Guía del profesorado para la detección y respuesta educativa del alumnado con altas capacidades (Puente y García, Consejería de Educación. Gobierno de Cantabria).
Altas capacidades intelectuales: conceptualización, identificación, evaluación y respuesta educativa (Reche, Consejería de Educación. Región de Murcia, 2019).
Altas capacidades intelectuales. Una guía para la comunidad educativa (Consejería de Educación. Generalitat Valenciana).
Alumnado con Sobredotación intelectual-Altas Capacidades. Orientaciones para la respuesta educativa (José Mª García Ganuza, Victoria Abaurrea Leoz, Gobierno de Navarra, 1997).

Asesoramiento alumnado con altas capacidades y talento Asesoramiento alumnado con altas capacidades y talento

Asesoramiento familias de alumnado con alta capacidad o talento Asesoramiento familias de alumnado con alta capacidad o talento

Guías y orientaciones para familias

Niños y niñas con altas capacidades intelectuales. Pautas para padres y madres (Bellver. CEAPA, 2013).
Las altas capacidades en el contexto escolar: Pautas de intervención para familias y profesorado (Consejería de Educación del Gobierno de Asturias, 2019).
Orientaciones para conocer y atender al alumnado con altas capacidades. Guía para las familias (Artiles et al. Gobierno de Canarias, 2002).
Orientaciones para familias de alumnos/as con altas capacidades intelectuales (Martínez i Torres. Murcia, 2008).
Pautas de intervención para la colaboración familia-escuela en el alumnado con altas capacidades intelectuales (Martínez i Torres. Murcia, 2008).
Alumnos con altas capacidades. Guía para padres (EOEP Logroño Oeste. Gobierno de La Rioja).
Orientaciones para padres de niños y jóvenes con altas capacidades (CREENA. Gobierno de Navarra).

Otros recursos para familias

“Altas capacidades, educación y orientación familiar” (María del Carmen Garcerán Sáez. Almoraima, 2019).
Alumnos con altas capacidades (Consejería de Educación y Juventud. Oficina Joven, 2020). Resumen de actuaciones y recursos en la Comunidad de Madrid.
Asociación Española de Superdotados y con talento para niños, adolescentes y adultos (AEST).
Guía sobre altas capacidades para padres. Todo lo que necesitas saber sobre superdotación (Esteban Sánchez y Vanesa Paredes).
La orientación profesional de los hijos con altas capacidades (Lozano. Cómo orientar profesionalmente a tu hijo. Fundación Bertelsmann).