Proyectos Intercíclicos: La Recreación del Sector Productivo en el Centro De Formación

 

La familia profesional de Imagen y Sonido, en la que el CIFP José Luis Garci está especializado, es un claro ejemplo de la interdependencia de los distintos perfiles profesionales que se encuentran en diversos Ciclos Formativos y, por lo tanto, de la necesidad de trabajar en prácticas conjuntas. Así nacieron nuestros Proyectos Intercíclicos.

No se concibe un cortometraje, por ejemplo, que no tenga entre sus títulos de crédito a sonidistas, cámaras, iluminadores, directores o productores (entre otros). Todas ellas profesiones de Ciclos Formativos distintos y todas piezas clave para su realización.  

"Conocer y comprender las tareas del otro le lleva a respetar y valorar su trabajo. De esta forma, cada Proyecto Intercíclico le sumerge en una dinámica de trabajo equivalente a la del ámbito profesional real de su sector productivo."

 

Cuando un alumno del Ciclo de Iluminación, Captación y Tratamiento de Imagen comparte proyecto con un estudiante del Ciclo de Sonido para Audiovisuales y Espectáculos, comprende la importancia y la función de esa otra profesión, que completará el producto final en el que él participa.

Conocer y comprender las tareas del otro le lleva a respetar y valorar su trabajo. De esta forma, cada Proyecto Intercíclico le sumerge en una dinámica de trabajo equivalente a la del ámbito profesional real de su sector productivo.

 

Antecedentes y diagnóstico

Desde el punto de vista educativo, una de las ventajas, y probablemente de los méritos, de la Formación Profesional es su capacidad de acercar a los alumnos las herramientas y los procedimientos de la profesión elegida.

Adquirir las competencias profesionales implica, en un primer momento, recibir e interiorizar los conocimientos más conceptuales, como paso previo y necesario, para la puesta en práctica de esos conocimientos.

Y es precisamente cuando se pasa de lo teórico a lo práctico, del “saber” al “saber hacer”, cuando las enseñanzas de FP adquieren todo su sentido.

En ese “saber hacer” se integran, no sólo las competencias profesionales, sino también las competencias sociales y personales que cada Ciclo Formativo incluye en su Título. Estas tendrán un mayor desarrollo si se trabajan en contacto con el otro, con el compañero de aula.

Los trabajos o prácticas en equipo son, por lo tanto, metodologías habituales y propicias en la Formación Profesional.

Pero ¿no resultaría mucho más completo el aprendizaje para un alumno si, además de adquirir las destrezas y habilidades propias de su Ciclo, conociera las de aquellas otras profesiones con las que comparte parcela productiva?

"Trabajar en equipo con alumnado de otros Ciclos Formativos es la clave."

Es en este contexto donde se asienta la metodología y el Proyecto Funcional del Centro Integrado de Formación Profesional en Nuevas Tecnologías José Luis Garci.

En cada curso, la Programación General Anual del centro recoge los llamados Proyectos Intercíclicos. Y cada promoción de estudiantes titula habiendo participado al menos en tres de ellos. 

Creado por decreto 65/2006, el CIFP José Luis Garci fue el primer centro integrado de la Comunidad de Madrid, con oferta formativa para el empleo, según la legislación del momento, y con la oferta educativa concentrada en un único turno para cuatro ciclos de grado superior.

Hoy en día, contamos con todos los ciclos formativos de la familia profesional de Imagen y Sonido (cinco de grado superior y uno de grado medio) duplicados en turno de mañana y de tarde.  Cerca de 700 alumnos participan de esta forma de aprender, integrados en equipos cuyos miembros se extienden más allá de sus propios compañeros de clase. 

Objetivos

¿Cuáles son, por lo tanto, los objetivos de estos Proyectos Intercíclicos? Contestamos dando respuesta a esta otra pregunta: ¿Qué supone para los alumnos esta interrelación con estudiantes de otros Ciclos Formativos?

• Conocer las tareas del otro les permite:
• Visualizar sus necesidades. Sus tiempos de preparación o sus requerimientos técnicos, por ejemplo.
• Entender la dependencia de sus tareas en relación a las del otro (y viceversa).
• Descubrir la importancia de comunicarse y consensuar antes de cualquier decisión final sobre su propia actuación.
• Buscar soluciones conjuntas ante dificultades, más allá de su perfil profesional específico, sintiéndose parte integrante de un equipo de trabajo y de un proyecto.
• Lograr un producto final completo, interviniendo según su competencia, complementaria a las del resto de miembros que participan.
• Visualizarse en un contexto “cuasi-profesional”, en el que los procedimientos y las interrelaciones se acercan en gran medida a la práctica profesional real.

Y cuando alguien conoce, entiende y recibe información del que trabaja junto a él, es capaz de respetarlo, de poner en valor su trabajo, de ponerlo al mismo nivel que el propio.

Estrategias y actuaciones

La realización de estos proyectos intercíclicos necesita de un importante compromiso e implicación por parte del profesorado del claustro. Además de una constante coordinación, supone un esfuerzo adicional respecto a lo que puede implicar una práctica de aula común.

Los equipos de trabajo se convierten en grupos interdisciplinares, con una función definida, con la asignación de unos roles claros y con una temporalización condicionada por calendarios compartidos con los decentes de los distintos módulos y ciclos implicados.

• La metodología pasa por afrontar todas las etapas de cada proyecto:
• Fase inicial de planteamiento/selección de las ideas (con distintas fórmulas como los pitching o las reuniones de brainstorming), realización de dossieres del proyecto, de biblias en tv, definición de calendarios, etc...
• Fase de preproducción: dependiendo del proyecto, será más o menos prolongada en el tiempo, con actuaciones como la búsqueda de localizaciones, casting o convocatoria de equipo artístico/musical, diseños de escenografía, de luces, de sonido, la planificación de cámaras, elaboración de material promocional, etc.
• Fase de producción, realización, estreno, actuación, rodaje… dependiendo del proyecto. Es el momento en que “toma vida” y se convierte en producto audiovisual o escénico.
• Fase de postproducción, si lo requiere el proyecto, como en el caso de cine y video.
• Etapa final de exhibición y cierre, con la elaboración de memorias, revisión de resultados y actualización de protocolos incorporando propuestas de mejora, etc.

Procesos y Resultados

Planteados los objetivos y la dinámica general de la práctica, presentamos una aproximación a los Proyectos Intercíclicos más consolidados en el CIFP José Luis Garci, en los que suelen participar, dependiendo del caso, alumnado de entre dos y cinco ciclos, todos ellos de la familia profesional de Imagen y Sonido.

EnCorto: Realización de 10 cortometrajes (cinco por turno) y making of. Participan alumnos de cinco ciclos formativos. Todo el proceso productivo se extiende a lo largo de los dos cursos de los Ciclos:  

Primer curso:

• Durante el primer y segundo trimestre se llevan a cabo las fases de proyecto y preproducción, tras la selección de los guiones y valoración de viabilidad.  
• En el tercer trimestre se realiza el rodaje de los cortos. Cinco días de grabación en el que la actividad lectiva se concentra en dicho trabajo, más dos días de preproducción inmediata (montaje de escenografía, de iluminación, pruebas de sonido, ensayos, etc.).

 Segundo curso:

• Postproducción de video, etalonaje, animaciones y títulos de crédito.
• Postproducción de audio.
• Exhibición para equipo técnico, artístico y público en la “Muestra enCorto”.

 

EnTele: Se realizan de forma periódica (semanal o quincenalmente) en segundo curso. Participan alumnos de, al menos, tres ciclos formativos distintos. Con la puesta a punto recientemente del segundo plató de televisión en el CIFP José Luis Garci, se realizan dos programas casi simultáneamente a largo de toda la jornada lectiva (seis horas).

En ese tiempo, los alumnos están organizados en equipos de trabajo compuestos por compañeros de los distintos ciclos implicados, y van rotando semanalmente entre los estudios de tele y la preparación de piezas audiovisuales y del guion para su próximo programa.

EnConcierto: Al igual que EnTele, es una práctica que se realiza en segundo curso, con la implicación de alumnos de al menos dos ciclos formativos distintos.

Semanalmente un grupo de música acude al centro educativo para realizar una actuación/concierto. Nuestros alumnos han de, además de gestionar la búsqueda de los grupos y su cesión de derechos, montar el escenario, sonorizar, iluminar, promocionar y realizar una grabación de video y sonido que se les entrega al grupo invitado.

Jornadas Técnicas Audiovisuales: Este curso 21-22 hemos celebrado en el CIFP José Luis Garci la séptima edición de estas jornadas. Es una actividad donde participan, de una u otra forma, todos los alumnos del centro de los distintos ciclos formativos. Se trata de una actividad con una doble vertiente:

• Profesionales del sector de lo audiovisual y del espectáculo imparten charlas y masterclass, aportando a los alumnos sus experiencias y conocimientos. Los oyentes de estas charlas son principalmente los alumnos de primer curso, si bien cualquier miembro de la comunidad educativa (incluso externa a esta) puede tener acceso a ellas ya que se emite por streaming en directo.
• Los alumnos de segundo curso son los encargados de organizar y convertir estas charlas en un verdadero evento, que habitualmente se alarga a tres días de encuentro. Las principales tareas de los alumnos (coordinados por un grupo de profesores) son:
  • Búsqueda de ponentes, contacto, permisos, recepción, etc.
  • Cartelería, elaboración de fichas de ponentes, promoción en redes, atención a invitados, presentación etc.
  • Iluminación del escenario y demás espacios, realización de fotografías de la charla y de photocall, manejo de las cámaras de video para su grabación y retransmisión.
  • Regiduría del directo, realización y retransmisión por streaming de las jornadas a través del canal de Educamadrid, rotulación, cortinillas, etc.
  • Sonorización del evento, microfonía de los ponentes, audio para el streaming, etc.

Y cada año, cíclicamente, los alumnos de primero que han sido el público, pasarán a ser los ejecutores del evento al curso siguiente.

Proyectos intercentros

Consolidada nuestra metodología de trabajar entre ciclos, hemos avanzado un poco más y abierto las puertas a experiencias en las que se incorporan a las prácticas alumnado incluso de otras familias profesionales y de otros centros.

Maquilladores, de la familia de Imagen Personal, modistos de la familia de Textil, Confección y Piel, guionistas universitarios, alumnos de canto o danza, se integran en los equipos de trabajo, en la fase correspondiente.

De esta forma, les enriquece aún más la visión global de un producto final; se hacen conscientes de la necesidad de contar con otros profesionales para dar a su proyecto calidad.

Colaboraciones en esta línea se dan entre el CIFP José Luis Garci y centros como el IES Ágora, el IES Barrio de Bilbao, el IES Santa Engracia, la Universidad Carlos III, la Escuela Superior de Canto de Madrid, etc.  Contactos que genera, en muchas ocasiones, relaciones entre los estudiantes con proyección de futuro, con vocación de emprendimiento.

Conclusión

La posibilidad de trabajar con compañeros que no sean de su aula supone para el alumnado una auténtica fuente de aprendizaje a todos los niveles.

Conoce al otro, y se reconoce a sí mismo como parte integrante de un proyecto que se acerca a la realidad profesional.

Aprende a respetar plazos y dependencia de sus iguales; comprende la necesidad de compartir y consensuar; disfruta de los logros comunes y descubre lo que le aportan otros perfiles productivos.

Cada competencia profesional, personal y social que adquiere un alumno en la FP se verá potenciada si, además de trabajar con los están aprendiendo lo mismo que él, interactúa con futuros profesionales de otras áreas complementarias a su perfil.

Las nuevas tendencias en nuestro sector, cambiante y profundamente abierto a innovación, nos hará revisar y actualizar nuestras prácticas; pero la esencia de conocer para entender y respetar al otro a través de compartir proyectos entre Ciclos, permanecerá como la base -y el impulso- de esa renovación.

Porque en lo audiovisual y lo escénico, en la imagen y el sonido, en la empresa y en la vida, poco hace un individuo solo. Desde la FP, se lo podemos enseñar desde muy pronto.

 

Inés Borrego Holgado.
Directora.
CIFP José Luis Garci .
Alcobendas.
Comunidad de Madrid.

Inés Borrego Holgado. Directora. CIFP José Luis Garci . Alcobendas. Comunidad de Madrid.