En esta página de "Información a las familias" está disponible la información general del centro, con los siguientes contenidos:

• Oferta Educativa
• Servicios Complementarios
• Programas y Proyectos educativos
• Líneas básicas del Proyecto Educativo
• Normas de Organización y Funcionamiento
• Teléfonos y Correos de contacto
• Actividades Complementarias
• Actividades Extraescolares
• Resultados de las Pruebas Externas realizadas en el centro

El CEIP El Quijote es un colegio público que imparte las enseñanzas de:

Etapa	Ciclo	Cursos
Educación Infantil	2º Ciclo	3, 4 y 5 años
Educación Primaria	1º, 2º y 3º Ciclos	De 1º a 6º de Primaria

Se desarrolla la actividad lectiva en la modalidad ordinaria, contando con profesorado específico para la atención de alumnado incluido en el Programa de Integración y de Educación Compensatoria. 

Somos un centro bilingüe -en inglés- desde 1996, adscrito al instituto bilingüe IES VILLA DE VALLECAS.

El horario lectivo es:

De Octubre a Mayo
	Entrada	Salida
Mañanas:	09:00	12:30
Tardes:	14:30	16:00

Septiembre y Junio
	Entrada	Salida
Mañanas:	09:00	13:00

Los Servicios Complementarios que ofrece el centro son:

COMEDOR ESCOLAR

El Servicio de Comedor Escolar se presta durante todos los días lectivos del curso. El horario de este servicio es: Septiembre y Junio De 13:00 a 15:00 h. De Octubre a Mayo De 12:30 a 14:30 h. Se puede utilizar diariamente o bien en días puntuales, según la necesidad de cada familia. El pago mensual se realiza mediante domiciliación bancaria. El coste del menú diario es de 5,50 €. El menú por días sueltos cuesta 6,20 €.  La Empresa S.I.C. S.L. es la que presta este servicio es nuestro centro. Para más información sobre este servicio, clique aquí.

LOS PRIMEROS DEL COLE

Esta Actividad tiene la finalidad de atender a los niños/as a partir de las 07:30 h. hasta el comienzo de las clases, a las  09:00 h., durante todos los días del curso. Ofrece Servicio de Desayuno.  Esta Actividad la Organiza la AMPA del Centro y cuenta con la colaboración de la Empresa Espiral. Para más información sobre esta actividad, clique aquí.

LUDOTECA

Las familias que para conciliar la vida laboral y familiar necesiten recoger a sus hijos/as después de finalizar las clases, a las 16:00 h., cuentan con esta Actividad que también organiza AMPA. El horario es de 16:00 a 17:00 h., todos los días lectivos del curso (de octubre a mayo). Esta Actividad la Organiza la AMPA del Centro y cuenta con la colaboración de la Empresa Espiral. Para más información sobre esta actividad, clique aquí. LAS TARDES DEL COLE Para las familias que lo necesiten, en los meses de septiembre y junio, en los que la jornada escolar es intensiva y finalizan las clases a las 13:00 h. y el Servicio de Comedor a las 15:00 h., pueden dejar a sus hijos/as en esta Actividad Extraescolar hasta las 17:00 h. Está igualmente organizada por la AMPA del colegio. Para más información sobre esta actividad, clique aquí.

PROYECTO BILINGÜE

El Proyecto Bilingüe en Inglés es una de las señas de identidad del centro, formando parte del Proyecto Educativo desde el curso 1996-1997. Somos parte de la primera experiencia bilingüe en inglés que se desarrolla en distintos centros de varias comunidades autónomas. En sus inicios nace del Convenio que firman el MEC y British Council. Con su evolución cuenta además con la participación de la Comunidad de Madrid.  Clique aquí para conocer la información básica sobre el Proyecto Bilingüe.

PLAN DIGITAL DE CENTRO

El Plan Digital de Centro (P.D.C.) analiza la situación de partida y el desarrollo del plan de actuación en relación con el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (T.I.C.).  Clique aquí para conocer el Plan Digital de Centro.

PLAN DE MEJORA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

Este Plan aborda las actuaciones a lo largo de toda la Etapa de Primaria, secuenciada por ciclos, en relación con la mejora de la comprensión lectora. Su finalidad es la mejora de los resultados de las pruebas internas, así como,por extensión del resto de materias. Las actuaciones se basan en: Practicar la lectura comprensiva en distintos momentos de lectura dentro y fuera del aula. Incrementar el número de sesiones para practicar la lectura. Entrenar a los alumnos en estrategias para mejorar la lectura comprensiva. La estrategia plantea: Lectura diaria en el aula. Lectura individual planificada. Implicar a las familias para mejorar el hábito lector de sus hijos/as. Las actividades que se proponen para el fomento de la lectura en el Centro, son, entre otras: Inicio de la lecto-escritura en Educación Infantil, con grupos homogéneos en el nivel de 5 años. Sesión semanal de lectura en Educación Primaria, en el área de Lengua Española. Actividades específicas para el desarrollo de la comprensión lectora, respetando la competencia de cada alumno/a. Cuentacuentos de 1º y 2º de Primaria. Lectura durante el fin de semana de un libro de biblioteca de aula en las aulas de 1º, 2º, 3º y 4º de E.P. En los cursos de 5º y 6º se trabaja, como anteriormente queda recogido, el proyecto de “Leer te hace de oro”. Libros específicos de lecturas adaptadas a cada nivel. Préstamo de la biblioteca de aula. Dinamización del rincón de cuentos en las aulas, ampliando fondo con cuentos y libros de calidad literaria. Celebración del Día del Libro, con cuentacuentos, cuentos por el barrio, lectura continuada, elaboración de textos, lecturas al sol,... Celebración del Certamen Literario Lola Camarena. Visitas a Bibliotecas Públicas para la animación a la lectura.

PLAN DE MEJORA DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS

Siguiendo con el Plan de Trabajo iniciado en cursos pasados hemos valorado conveniente continuar el Plan de Mejora de resultados en la resolución de problemas desde los primeros niveles de Educación Primaria. Incidiremos de forma prioritaria en los aspectos en los que detectamos más dificultades: por una parte, la comprensión del enunciado y por otra, el manejo de los datos y su resolución. Para llevar a cabo dicho plan de mejora partiremos de un planteamiento común para todo el centro estableciendo un esquema para la resolución de los problemas (datos, operación y resultado). En los niveles inferiores se comenzará a trabajar las rutinas de pensamiento como paso previo a la resolución de los problemas. En estas rutinas se pondrá en juego la ordenación de ideas, jerarquizar pensamientos, argumentar hipótesis, comprobar la viabilidad de esas hipótesis con contraejemplos, … Procedimiento para la resolución de problemas: Establecer pautas generales para la resolución de cualquier problema. Hacer una lectura comprensiva, planteándose las siguientes cuestiones: qué se pregunta, qué datos me dan, conozco otro problema similar, puedo hacer un esquema, gráfico o dibujo para visualizarlo, como relaciono los datos para llegar a la solución, qué operaciones necesito. Crear destrezas para emprender el camino de la resolución. Analizar las soluciones. Redactar el proceso seguido hasta llegar a la solución, teniendo especial cuidado con la gramática y la ortografía. (Siempre ajustándolo al nivel de destrezas de los alumnos).

PLAN DE BIENESTAR Y PROTECCIÓN DEL ALUMNADO

Con este Plan de Bienestar y Protección del alumnado, tras la formación recibida por la coordinadora, pretendemos: Promover planes de detección precoz, formación y protección del alumnado con propuestas de actividades (charlas, talleres, material audiovisual compartido en web, ...) ante posibles situaciones de conflicto. Fomentar la resolución pacífica de conflictos en coordinación con las propuestas del Programa de Clima Escolar. Coordinación con el AMPA del colegio para gestionar las propuestas de actividades para las familias y el alumnado referentes a aspectos de convivencia, acoso escolar, ciberacoso, … Establecer un canal de comunicación con los distintos sectores de la comunidad educativa para la canalización de dudas, propuestas, ... Coordinación con el coordinador TIC para elaborar actividades conjuntas sobre el uso responsable de las nuevas tecnologías. Coordinar y colaborar con la PTSC en los casos que requieran intervención por parte de los Servicios Sociales. Que la coordinadora sea referente de la comunidad educativa frente a los posibles casos de violencia en el centro o en el entorno. Fomentar una alimentación y hábitos saludables en colaboración con el centro de salud y la DUE del centro.

PROYECTO DE HUERTO

Durante este curso seguimos participando en el Programa del Ayuntamiento “Educar Hoy por un Madrid Más Sostenible”  y también en el programa Huertos Escolares  Los objetivos son impulsar en el centro educativo actividades y buenas prácticas ambientales y sociales encaminadas a: Mejorar la gestión sostenible del centro. Integrar la sostenibilidad y la educación ambiental en el currículo escolar y en las actividades del centro. Fomentar la participación de toda la comunidad educativa. Promover la relación del centro y la comunidad educativa con su entorno, con el barrio y la ciudad   OBJETIVOS PARA ESTE CURSO  Promover el cuidado y respeto del medio ambiente. Fomentar el hábito de llevar una vida más saludable y sostenible en la escuela y hogar. Crear hábitos de consumo responsable, saludable y beneficioso para el planeta. Crear un comité ambiental de alumnos /alumnas que ayudará a diseñar y poner en marcha campañas o planes de acción para sensibilizar y mejorar la sostenibilidad del centro. Sistematizar las actividades relacionadas con la planificación, organización, cuidado y mantenimiento del huerto, para que cada vez esté más integrado en las programaciones de aula, a través de una mayor coordinación con los/as tutores/as y mediante la realización de un horario y calendario de huerto. Continuar participando en las actividades, eventos y formación que nos van proponiendo desde el programa de EHMMS, ya que nos permiten conocer nuevos recursos que inciden positivamente en nuestra labor dentro del proyecto, dotando a los alumnos de nuevas experiencias. Continuar con las iniciativas iniciadas el curso pasado para crea un Aula de la Naturaleza en el Huerto Quijotes con Azada. Para ello, contaremos con la colaboración de familias del centro. Intentar conseguir que participen más personas en estas iniciativas y en las tareas de mantenimiento del Huerto Quijotes con Azada. Seguir participando y colaborado con otros colectivos o centros como por ejemplo El Bancal”, CIEA “El Huerto del Retiro”, “Vivero Estufas del Retiro”; manteniendo red para así conseguir más recursos y formación   Todo ello se desarrollará con la metodología de trabajo que hemos ido empleando durante los años pasados. Una metodología activa, participativa, constructiva, práctica, manipulativa y ante todo significativa, llevada a cabo a través de campañas o jornadas de trabajo.

El Proyecto Educativo del Centro resume la “filosofía”, el “ideario”, el “carácter propio”, la “personalidad”, el “talante”, las “intenciones”, “el modelo educativo”, la “especificidad”, …; en resumen, el “tipo de escuela” que pretendemos conseguir.

De su contenido, entresacamos unas líneas básicas:

• Carácter abierto: con espíritu integrador, respetando la singularidad de cada uno/a, en el que las familias participan en la vida del centro dentro de su ámbito.
• Metodologías activas: partimos del enfoque comunicativo para el desarrollo del proceso lecto-escritor. Procuramos el aprendizaje significativo partiendo del juego en la etapa de Educación Infantil. Damos especial relevancia a la manipulación en la adquisición de los procesos lógico-matemáticos. Trabajamos en grupos, con el enfoque del Aprendizaje Cooperativo.
• Proyecto Bilingüe: desde 1996, a lo largo de toda la escolarización en Infantil y Primaria desarrollamos el Convenio Bilingüe sostenido por el Ministerio de Educación, el British Council y Comunidad de Madrid. El Proyecto continúa hasta el final de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (E.S.O.), al estar nuestro colegio adscrito al IES Bilingüe Villa de Vallecas.
• La diversidad sigue siendo una de las características destacadas del Centro. La atención a cada alumno/a, respetando su singularidad y atendiendo a su formación integral es nuestro primer objetivo.
• El aprendizaje por proyectos de juego socio dramático en Infantil. Partiendo de los intereses de los niños/as, de aquello que les motiva, y siempre a través del juego, se construyen los aprendizajes de esta etapa. A través de los proyectos los/as niños/as aprenden a cuestionarse, a buscar información, crear hipótesis, hacer propuestas, respetar las de los otros, llegar a acuerdos. Le ayuda a crecer de modo autónomo, creativo y más reflexivo a la vez que crítico.
• El C.E.I.P. El Quijote aboga por ser un centro:
  • COMPROMETIDO: donde se fomentan valores como la cooperación, la igualdad y el respeto entre personas y con el medio ambiente.
  • DEMOCRÁTICO: donde se reflejan valores como la solidaridad, el pluralismo, la tolerancia y la convivencia.
  • CREATIVO: donde las propuestas de toda la comunidad educativa se consideren válidas por su originalidad.
  • ACOGEDOR: donde las personas que convivan en él se sientan seguras, escuchadas, acogidas, valoradas,…
  • DIVERTIDO: donde el juego y la manipulación directa sean una forma de aprendizaje efectivo.D
  • DIGITALMENTE COMPETENTE: donde el conocimiento de las tecnologías de la información y la comunicación conlleve su uso creativo, crítico y seguro, para alcanzar tanto objetivos relacionados con el aprendizaje propiamente dicho como con el empleo del tiempo libre.
  • PLURILINGÜE: donde todos/as nos podamos enriquecer con las diferentes lenguas coexistentes.
•  NUESTROS VALORES EDUCATIVOS Los valores más significativos que fomenta nuestro centro son:
  • PLURALISMO
    • El Centro es aconfesional, como tal, no adoptará posiciones religiosas, ateas o agnósticas, sino de total respeto hacia las creencias de cada persona.
    • Se respeta cualquier tendencia ideológica y política. De acuerdo con este pluralismo, toda persona que trabaje en el colegio evitará la más mínima labor de propaganda en su interior.
    • Se dará a los/as alumnos/as las informaciones con la mayor objetividad posible, para que progresivamente se formen sus propios criterios, y analizando la realidad, puedan tomar decisiones responsables.
    • El Centro no excluye a nadie a causa de su procedencia, raza, sexo, religión, ideología o nivel socio-económico.
  • CONVIVENCIA
    • La convivencia es la capacidad de vivir juntos respetándonos, consensuando y construyendo las normas básicas que regulan la vida común y la colectiva y por ello:
    • Estará basada en el respeto hacia los demás, la solidaridad y el sentido de libertad ligado a la responsabilidad.
    • Se trabajará en la eliminación de las discriminaciones y en la superación de mitos, creencias y prejuicios contra cualquier persona.
    • Consideramos importante que todos los implicados en el centro, padres/madres, profesores/as, alumnos/as trabajemos conjuntamente para que el valor de las personas sea intrínseco a las mismas por encima de cualquier etiqueta preestablecida.
    • Es a través del diálogo, entre todos, como conseguiremos comprender la diversidad de nuestro Centro.
    • El Centro, sintiéndose solidario y comprometido con todos, debe permanecer abierto y disponible de tal manera que, lejos de cualquier clase de discriminación, se ofrezca como lugar de acogida y servicio a todos los que tengan necesidad de él.
    • Nuestra idea de una escuela democrática implica la necesidad de una participación real y efectiva de todos los sectores que la componen, mediante sus representantes.
    • Es imprescindible el diálogo escuela-padres/madres con objeto de ir unificando criterios para los/as alumnos/as; esta actitud positiva de diálogo elimina múltiples tensiones que pueden ser peligrosas para el equilibrio del alumno/a y permiten una conexión con la realidad.
  • EDUCACIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA
    • Nuestra educación se basa en el desarrollo integral de la persona, es decir, el desarrollo de las capacidades en todos los ámbitos: motor, cognitivo, lingüístico, de las relaciones interpersonales, de la actuación e inserción social y del equilibrio personal. Los procesos que la educación debe tener presente son:
      • Proceso de crecimiento personal.
      • Proceso de socialización e integración.
      • Proceso de integración al medio ambiente.
    • Los métodos, pautas metodológicas o “formas de hacer” tienen que ayudarnos al desarrollo de estos procesos.
  • PROCESO DE CRECIMIENTO PERSONAL
    • Se trata de favorecer en cada niño/a el desarrollo de su autoestima, su auto concepto, su autonomía, su singularidad, así como las capacidades de representación, expresión, comunicación y pensamiento creador. Éstos son imprescindibles para tener una imagen ajustada y positiva de nosotros mismos y sentirnos persona.
    • Este proceso se ve facilitado por las oportunidades que les ofrecemos a los/as niños/as de descubrir que:
      • Cada persona es alguien especial, importante.
      • Cada persona es capaz de lograr lo que se propone, autorregularse, responder de sus acciones.
      • Cada niño/a es capaz de conocer sus posibilidades y limitaciones.
    • Planificando experiencias que les permiten poner en marcha:
      • Su capacidad de representación y convicción.
      • Su capacidad de investigación y descubrimiento, con el fin de potenciar aprendizajes funcionales. Ofreciéndoles, en definitiva, posibilidades de dar significación a sí mismo, a los otros, a lo otro, a los sucesos y de comprender la interpretación que otros hacen, siendo tolerantes.
  • PROCESO DE SOCIALIZACIÓN E INTEGRACIÓN
    • Intentamos favorecer el desarrollo de sentimientos de pertenencia y vinculación, de corresponsabilidad, solidaridad, tolerancia, ayuda y respeto mutuo.
    • Este proceso se ve facilitado con la adopción de métodos o pautas metodológicas que:
      • Favorezcan las decisiones grupales: que cada uno se sienta que está relacionado/a con los demás porque tiene muchas ocasiones de expresarse y ser escuchado/a, de comunicarse, de llegar a consensos, de organizar algo junto a las otras personas, de hacer las cosas juntas.
      • Faciliten que entre todos/as se propongan pautas, estableciendo normas y reglas consensuadas.
      • Faciliten la apertura del grupo-clase a los demás grupos. Se trata en definitiva de ir desarrollando en el niño/a el sentimiento de pertenencia al grupo de seres humanos, aumentando la comprensión de una verdad, que, siendo distintos a todos, somos semejantes
  • PROCESO DE INTEGRACIÓN AL MEDIO AMBIENTE.
    • Se trata de desarrollar la capacidad de observación, exploración, e investigación del medio, a través de la acción.
    • Será a través de métodos activos, que impliquen la participación de los/as alumnos/as en el propio proceso de aprendizaje, como fomentaremos una actitud curiosa, crítica e investigadora, abierta y receptiva a través de la cual no sólo irá conociendo la realidad, sino que aprenderá a valorarla, respetarla y mejorarla.
    • Un aspecto fundamental a trabajar serán los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) para poner en relieve el problema del uso desmedido de los recursos naturales y las consecuencias que ello conlleva para la habitabilidad del Planeta.
    • Para que los principios que se recogen en estos grandes procesos, se puedan desarrollar, hay que tener en cuenta que afectan no sólo a la metodología o métodos que se adopten en cada nivel o ciclo, sino que además éste enfoque debe quedar recogido en:
      • La dinámica y organización del aula, los espacios y los tiempos.
      • La dinámica y organización de los grupos de cada clase.
    • Así mismo las decisiones metodológicas planteadas en las Concreciones Curriculares deben de tener en cuenta los siguientes objetivos:
      
      • Fomentar el deseo de aprender y desarrollar el espíritu crítico, la capacidad de discusión y decisión, y la voluntad colectiva de transformación de la realidad social y natural.
      • Adoptar sistemas activos, que impliquen la participación de toda la comunidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
      • Motivar al alumnado, cultivando la investigación, la adquisición de conocimientos y la sistematización de los mismos con el fin de que puedan ser aplicados a diversas situaciones de la vida real.
• Tener en cuenta las capacidades intelectuales, con el fin de respetar la diversidad de los ritmos evolutivos y de aprendizaje.
• Trabajar con enfoques cooperativos.
• Dar importancia tanto a la adquisición de técnicas y contenidos básicos, como el trabajo sistemático de las actitudes y los contenidos transversales.
• Basar la labor educativa de la escuela, en aspectos de orden y disciplina, en el respeto mutuo, la reflexión, la colaboración, la tolerancia y la solidaridad, entendiendo que todas las “faltas” deben ser reparadas (reconociéndolas, disculpándose,…).
• Todo ello ha de quedar reflejado en los documentos que rigen el funcionamiento del Centro.

Clique aquí para acceder al documento del Proyecto Educativo de Centro.

Las Normas de Organización y Funcionamiento del Centro están recogidas en distintos documentos que forman parte del Proyecto Educativo del Centro (P.E.C).

En el REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR (R.R.I.) se detallan la Estructura y Normas de Funcionamiento de los distintos órganos que componen y forman parte de la vida del centro, ya sean tareas unipersonales o de órganos colegiados y/o de coordinación docente.

Igualmente se indican los derechos y deberes de todos y cada uno de los miembros que componen la Comunidad Educativa (alumnos, profesores, padres, personal no docente), ya sean, como se cita en el párrafo anterior, a nivel individual o de los órganos colegiados a los que pertenezcan.

 

Por otra parte, en el PLAN DE CONVIVENCIA, se recogen, entre otras:

• Las Competencias y Responsabilidades de los Agentes de la Convivencia
• Las Normas de Convivencia
• Las Estrategias de Prevención e Intervención

 

Para consultar con detalle cada uno de estos documentos, clique en los enlaces siguientes:

 Clique aquí para ver el Documento: Reglamento de Régimen Interior.

Clique aquí para ver el Documento: Plan de Convivencia.

913 80 02 14	Dirección: cp.elquijote.madrid@educa.madrid.org Jefatura de Estudios: jestudios.cp.elquijote.madrid@educa.madrid.org

Clique en los enlaces para ver las Actividades Complementarias:

• Actividades Complementarias del curso 2022/2023
• Actividades Complementarias del curso 2023/2024

Ficheros adicionales

• AComplementarias_22_23
• AComplementarias_23_24

Clique en los enlaces para ver las Actividades Extraescolares:

• Actividades Extraescolares del curso 2022/2023
• Actividades Extraescolares del curso 2023/2024

Ficheros adicionales

• AExtraescolares_22_23
• AExtraescolares_23_24

En el curso 2022/2023 no se han realizado pruebas externas en nuestro centro.

Sí se ha realizado la Prueba de Inglés para los alumnos/as de 6º de Primaria, de cara a su paso a la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.)

 

Los resultados quedan reflejados en el siguiente gráfico: 

El número total de alumnos/as presentados/as a la prueba es de 46.

La valoración global es positiva, considerando que el  60% del alumnado supera la prueba.

Seguiremos atendiendo a la diversidad de nuestro alumnado para mejorar su rendimiento y, en consecuencia, los resultados.