CIENCIAS DE LA NATURALEZA

NIVEL II

MÓDULO DE MATEMÁTICAS ACADÉMICAS NIVEL II

MÓDULO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Y FÍSICA QUÍMICA NIVEL II

 

Introducción:

Se establece toda la programación de dicho nivel II en diez unidades didácticas, las cuales se irán relacionando con los 11 bloques diferentes que se establecen en la ley LOMCE.

Con respecto a la metodología y materiales, se utilizarán materiales fotocopiables y libro de texto, pizarra digital y de tiza, laboratorio para las prácticas de biología, geología, química y física y sala de informática.

Con respecto a la valoración del alumnado, se tendrán en cuenta las pruebas escritas, con un peso del 60%(se realizará una prueba por unidad didáctica), los trabajos de profundización un 20% y por último la actitud en el aula un 20%.

Los alumnos dispondrán de tres trimestres para el desarrollo de dichas unidades didácticas y su evaluación será continua, perdiendo el derecho a ser evaluados en los trimestres si han superado el 25% de no asistencia, pero manteniendo el derecho a la evaluación en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

 

Unidad didáctica 0 (Bloque 1 y 7).

Contenidos:

Habilidades, destrezas y estrategias. El método científico y actividad científica.

1.    La metodología científica. Características básicas e introducción a la experimentación y observación.

2.    Experimentación básica en Biología,  Geología, Química y Física.

3.    Metodología  para seleccionar muestras en el medio natural.

La actividad científica

4.    El método científico: sus etapas.

5.    Magnitudes escalares y vectoriales

6.    Magnitudes fundamentales y derivadas.

7.    Medida de magnitudes.

1.7.1.      Sistema Internacional de Unidades.

1.7.2.      Notación científica.

8.    Ecuaciones de dimensiones

9.    Errores en la medida

10.              Expresión de resultados

11.              Utilización de las Tecnologías de la información y la Comunicación.

12.              El trabajo en el laboratorio

13.              Análisis de los datos experimentales.

14.              Proyecto de investigación.

 

Objetivos:

1.    Entender los procesos que forman parte de la investigación, así como las características.

2.    Conocer el método científico aplicado a la Biología,  Geología, Física y Química.

3.    Utilizar, con cierta autonomía, destrezas de investigación, reconociendo que la ciencia es un proceso cambiante y dinámico. Las destrezas serán tanto documentales como experimentales, lo que implica plantear problemas y cuestiones, formular y contrastar hipótesis, realizar experiencias.

4.    Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo de los científicos, como la búsqueda de información, la capacidad crítica, la necesidad de verificar los hechos, la apertura ante ideas nuevas, al trabajo colaborativo en equipo, la aplicación y la difusión de conocimientos, etc. Para ello se cuenta con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación, cuando sea necesario.

5.    Reconocer los distintos materiales utilizados en el trabajo de laboratorio, así como las medidas de precaución y de prevención durante el trabajo. Y reconocer los materiales necesarios en los análisis y las recogidas de muestras en el campo y las técnicas de estudio en el ámbito científico-tecnológico.

6.    Conocer los distintos tipos de microscopios que podemos encontrar en el laboratorio, sus fundamentos, los elementos que los constituyen, su utilización y aplicación.

 

Criterios de evaluación

1.    Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad y su influencia sobre la calidad de vida de las personas.(objetivos 2,3 y 4)

2.    Conocer y diferenciar las diferentes magnitudes y unidades de medida , así como cambios de unidades, conocer la importancia del SI de unidades de medida.(objetivo 4 y 5)

3.    Identificar correctamente los distintos materiales del laboratorio y realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de seguridad (objetivos 5 y 6).

4.    Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnología(objetivo 4).

5.    Emplear internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de información (objetivo4).

6.    Conocer y valorar los diferentes modelos de propiedad y distribución de software y de la información en general. (objetivo 4).

7.    Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político.

a.    Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento.

b.    Argumenta de manera crítica la necesidad de que los científicos trabajen y divulguen su actividad de manera objetiva.

8.    Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica.

a.    Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico.

9.    Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes.

a.    Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos que definen a esta última.

10.              Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes.

a.    Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a los dos miembros.

11.              Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y error relativo.

a.    Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el valor real.

12.              Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas adecuadas.

13.              Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.

a.    Representar gráficamente los resultados obtenidos de medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o e proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula.

14.              Elaborar y defender un proyecto de investigación aplicando TIC.

a.    Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando TIC.

 

Temporalización

Se consideran optimas 9 sesiones, para el desarrollo del bloque 1. Incluyendo sesiones teóricas (4), de lectura de artículos, fragmentos de novelas (1), desarrollo de actividades teóricas (2)y prácticas de laboratorio (1) y el aula de informática.

En las sesiones teóricas, los diez primeros minutos se emplearán en resumir la sesión, excepto  los diez primeros minutos de la primera sesión , empleados en presentar la unidad.

 

Competencias:

En función de estos objetivos, contenidos y criterios de evaluación, el alumnado deberá ser capaz de alcanzar las siguientes competencias:

• Comunicación lingüística

El alumnado debe ser capaz de comprender, conversar, expresar e interpretar los conceptos de la unidad.

• Conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Los alumnos/as deben adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en torno a los diferentes problemas y cuestiones planteados.

Deben valorar la importancia de utilizar los conocimientos de la ciencia y la tecnología para satisfacer las necesidades humanas.

• Social y ciudadana

Deben ser capaces de valorar la contribución de diversas disciplinas científicas y de diversos científicos, incluso de diferentes épocas. Deben ser capaces de adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en torno a diversos problemas planteados, tanto locales como globales.

• Cultural y artística: Los alumnos deben valorar el aspecto estético de los documentos, proyectos prácticos y actividades de laboratorio.

 

• Aprender a aprender

Deben ser capaces de aprender, de desarrollar su propia curiosidad y motivación por aprender a través de modelos clásicos, modelos informáticos, fotografías y diapositivas.

• Tratamiento de la información y competencia digital

El alumnado debe tener la capacidad de obtener, procesar y comunicar información sobre el tema. Asimismo deben tener capacidad para transformar esa información en conocimiento para, posteriormente, ser capaces de elaborar esquemas, informes y presentaciones informáticas.

 

Unidad didáctica 1 . (Bloque 8 ) La materia

Contenidos

1.    Modelo cinético – molecular

2.    Leyes de los gases

3.    Estructura atómica. Isótopos

a.    Modelos atómicos

4.    El sistema periódico de los elementos y configuración electrónica

5.    Enlace químico: iónico, covalente y metálico.

6.    Fuerzas intermoleculares.

7.    Masas atómicas y moleculares.

8.    Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.

9.    Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas de la IUPAC.

a.    Introducción a la química orgánica.

 

Objetivos:

1. Conocer los estados físicos en los que la materia se puede presentar.

2. Identificar los diferentes cambios de estado y reconocer sus nombres.

3. Conocer cómo se producen los cambios de estado.

4. Explicar las propiedades de los gases, líquidos y sólidos, y los cambios de estado a partir de la teoría cinético molecular.

5. Diferenciar entre sustancia pura y mezcla.

6. Distinguir entre elementos y compuestos.

7. Conocer los procedimientos físicos que se utilizan para separar las sustancias que forman una mezcla.

8. Conocer las disoluciones y las variaciones de sus propiedades con la concentración.

9. Conocer la teoría atómico-molecular de Dalton. Entender, a partir de dicha teoría, el concepto de elemento

y de mezcla.

10. Conocer la estructura de la materia y su constitución por partículas cargadas eléctricamente.

11. Conocer los distintos modelos atómicos de constitución de la materia.

12. Aprender a identificar las partículas subatómicas y sus propiedades más relevantes.

13. Explicar cómo se distribuyen los electrones en los distintos niveles electrónicos.

14. Aprender y entender los conceptos número atómico, número másico, masa atómica, isótopo e ión.

15. Conocer el criterio de clasificación de los diferentes elementos químicos en el sistema periódico.

16. Identificar los grupos de elementos químicos más importantes y conocer los símbolos de dichos elementos.

17. Conocer los enlaces que mantienen unidos los átomos para formar moléculas.

18. Conocer el conjunto de reglas que se emplean para la representación simbólica de los compuestos químicos.

19. Comprender la formación de los compuestos binarios y el cálculo de sus masas moleculares.

Criterios de evaluación:

1.                  Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación.

a.    Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolución de los mismos.

2.                  Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

a.    Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

b.    Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

3.                  Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos  originados y las soluciones para la gestión de los mismos.

4.                  Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su configuración electrónica.

a.    Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento.

b.    Distingue entre metales, no metales y gases nobles justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica.

5.                  Agrupar por las familias los elementos representativos y los elementos de transición según las recomendaciones de las IUPAC.

a.    Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica.

6.                  Interpretar los distintos  tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados e la Tabla Periódica.

a.    Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y fórmula de los compuestos iónicos y covalentes.

b.    Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices de la fórmula de un compuesto según se trate de moléculas o redes cristalinas.

7.                  Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.

a.    Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y metálicas en función de las interacciones entre sus átomos o moléculas.

b.    Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los electrones libres y la relaciona con las propiedades características de los metales.

c.    Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida.

8.                  Nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios según las normas de la IUPAC.

a.    Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios, siguiendo las normas de la IUPAC.

9.                  Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés.

a.    Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés biológico.

b.    Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares, interpretando gráficos o tablas que contengan los datos necesarios.

10.              Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos

a.    Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de compuestos.

b.    Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades.

11.              Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.

a.    Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada.

b.    Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos.

c.    Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés.

12.              Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.

a.    Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.

Temporalización:

Esta unidad se desarrolla en 12 sesiones, incluyendo sesiones teóricas (5), desarrollo de actividades teóricas (4) y/o prácticas en el laboratorio (2) y el aula de informática (1).

En las sesiones teóricas, los diez primeros minutos se emplearán en resumir la sesión anterior, excepto los diez primeros minutos de la primera sesión, empleados en presentar la unidad.

 

Competencias

• Comunicación lingüística

El alumnado debe ser capaz de comprender, conversar, expresar e interpretar los conceptos de la unidad, gracias a la ampliación de su vocabulario.

 

• Conocimiento y la interacción con el mundo físico

Los alumnos/as deben adquirir la formación básica para entender y conocer las propiedades de la materia en sus distintos estados.

Deben valorar las distintas formas de constituir la materia que ofrece la naturaleza.

Se estudia la materia desde el punto de vista microscópico, conociendo la existencia de protones, neutrones y electrones.

• Matemática

Aplicación de contenidos matemáticos en el análisis de gráficas de cambios de estado; el tratamiento de las disoluciones, cambios de unidades, proporciones y medidas de concentración de las mismas y en los ejercicios relacionados con las partículas subatómicas.

• Social y ciudadana

Deben ser capaces de comprender que la vida y las interacciones de ésta con el medio que le rodea no serían posibles sin la existencia de la materia y sin las propiedades que posee.

• Aprender a aprender

Deben ser capaces de aprender, de desarrollar su propia curiosidad y motivación por aprender a través de modelos clásicos, modelos informáticos, fotografías y diapositivas.

• Tratamiento de la información y competencia digital

El alumnado debe tener la capacidad de obtener, procesar y comunicar información sobre el tema. A partir de las páginas web propuestas, páginas que refuerzan los contenidos que se trabajan en la unidad.

 

Unidad didáctica 2.(Bloque 7) Cambios. Las reacciones químicas y su interpretación microscópica

En esta unidad son tratados los aspectos relacionados con los cambios químicos y, concretamente, las reacciones químicas.

 

Contenidos:

Los contenidos que se desarrollan en esta unidad se encuadran en el bloque de contenidos número 7 del módulo Ciencias de la Naturaleza II:

• · Cambios físicos y químicos (objetivo 1).
• · Reacciones químicas (objetivos 2 y 3).
• · Ley de Lavoisier (objetivo 4).
• · Representación simbólica de las reacciones químicas (objetivo 7).
• · Ajuste de ecuaciones químicas (objetivos 5 y 6).
• · Estudio de algunas reacciones de interés (objetivos 8 y 9).

Los impactos medioambientales. La contaminación (objetivos 10 y 11).

Educación en valores

Es uno de los principios pedagógicos que se trabajan en esta unidad, junto con la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación. Concretamente, en esta unidad se desarrollan:

• · La educación para la salud a través de un trabajo riguroso y seguro en el laboratorio, valorando el peligro que presenta una manipulación descuidada de sustancias peligrosas (objetivos 5, 6, 7, 8 y 9).
• · La educación medioambiental, comprendiendo que algunos procesos químicos son contaminantes (objetivos 3, 10 y 11).

 

Objetivos:

1.  Conocer la diferencia que existe entre un cambio químico y un cambio físico.

2.  Deducir la información a partir de una determinada reacción química.

3.  Conocer algunas reacciones químicas de interés.

4.  Conocer la unidad del Sistema Internacional utilizada para la cantidad de sustancia en las reacciones químicas, el mol.

5.  Realizar cálculos estequiométricos utilizando como unidad el mol.

6.  Aprender a ajustar ecuaciones químicas siguiendo las directrices de la ley de conservación de la masa.

7.  Conocer el modelo de las esferas de representación de las reacciones químicas.

8.  Interpretar la información que ofrece una ecuación química determinada.

9.  Realizar cálculos de masas partiendo de reacciones químicas.

10.       Conocer el concepto de impacto ambiental.

11.       Distinguir los principales efectos causados por la contaminación química.

 

Criterios de evaluación:

a)   Distinguir entre cambio químico y cambio físico, describe el procedimiento de realización experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos. (objetivo 1).

b)   Escribir la ecuación química que se corresponde con reacciones químicas sencillas, identifica cuales son los reactivos y cuales los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química  (objetivos 2 y 3).

c)   Ajustar ecuaciones químicas sencillas (objetivo 6).

d)   Realizar cálculos estequiométricos sencillos utilizando el concepto de mol (objetivos 4 y 5).

e)   Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

• Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.(objetivo 7)
• Saber utilizar el modelo de la esfera para representar simbólicamente las reacciones químicas (objetivo 7).

f)     Saberinterpretarla información que ofrece una ecuación química determinada (objetivo 8).

g)   Masas y volúmenes partiendo de diferentes reacciones químicas (objetivo 9).

h)   Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

• Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.
• Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

i)     Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

a.    Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC

j)     Conocer el concepto de impacto ambiental (objetivo 10).

k)   Saber cuáles son los principales efectos causados por la contaminación química (objetivo 11).

Temporalización

Esta unidad se desarrolla en 8 sesiones, incluyendo sesiones teóricas (4), desarrollo de actividades teóricas (3) y/o prácticas en el laboratorio (1). En las sesiones teóricas, los diez primeros minutos se emplearán en resumir la sesión anterior, excepto los diez primeros minutos de la primera sesión, empleados en presentar la unidad.

 

Competencias

Comunicación lingüística

El alumnado debe ser capaz de comprender, conversar, expresar e interpretar los conceptos de la unidad, gracias a la ampliación de su vocabulario.

• Conocimiento y la interacción con el mundo físico

Los alumnos/as deben adquirir la formación básica para entender y conocer las propiedades de la materia en sus distintos estados.

En la naturaleza existen cambios físicos y químicos, y cuando se comprenden se puede predecir hacia dónde se desarrollan y se valora la necesidad de preservar el medio ambiente.

• Matemática

Aplicación de contenidos matemáticos en el trabajo con proporciones y relaciones. También se realizan cambios de unidades, utilizando los factores de conversión.

• Social y ciudadana

Deben ser capaces de comprender que la vida y las interacciones de ésta con el medio que le rodea no sería posible sin la existencia de la materia y sin las propiedades que posee.

• Aprender a aprender

Deben ser capaces de aprender, de desarrollar su propia curiosidad y motivación por aprender a través de modelos clásicos, modelos informáticos, fotografías y diapositivas.

• Tratamiento de la información y competencia digital

El alumnado debe tener la capacidad de obtener, procesar y comunicar información sobre el tema a partir de las páginas web propuestas, páginas que refuerzan los contenidos que se trabajan en la unidad.

 

Unidad 3.Las personas y salud (I).

Contenidos:

• Conceptos de células, tejidos, órganos y aparatos (objetivo 1).
• Los orgánulos celulares de las células animales y/o vegetales (objetivo 2).
• La salud y la enfermedad. Tipos de enfermedades (objetivo 3).
• Enfermedades infecciosas y enfermedades no infecciosas. Prevención y curación (objetivo 4).
• Interpretación de gráficas, tablas y/o diagramas sobre la incidencia de diferentes enfermedades (objetivos 3 y 4).
• Conceptos de alimentación y nutrición, y alimento y nutriente. La nutrición humana (objetivo 6).
• Concepto de principio inmediato. Los diferentes tipos de necesidades nutricionales (objetivos 7 y 8).
• Concienciación de las necesidades nutricionales y valoración del hecho de tener las necesidades nutricionales diarias satisfechas (objetivos 5 y 7).
• Las dietas. Dietas equilibradas y dietas defectuosas (objetivo 9).
• Confección de dietas equilibradas (objetivo 9).
• Estudio de etiquetas de diferentes alimentos e investigación de determinados compuestos presentes en ellos (objetivo 8).
• Los hábitos alimentarios y su relación con la salud. La alimentación incorrecta (objetivo 10).
• Aparatos que intervienen en la función de nutrición (objetivo 11).
• Anatomía del aparato digestivo. Interpretar dibujos y esquemas relacionados con el aparato digestivo (objetivos 11 y 12).
• El proceso digestivo y la absorción de nutrientes (objetivos 12 y 13).
• Enfermedades que afectan al aparato digestivo y hábitos saludables en relación con él (objetivo 14).

Educación en valores

• Es uno de los principios pedagógicos que se trabajan en esta unidad, junto con la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación. Concretamente, en esta unidad se desarrollan:
• Valorar la necesidad de alimentarse de forma adecuada y evaluar las consecuencias que tienen sobre la salud los hábitos alimentarios (objetivo 9).
• Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud, tanto personal como comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo y las drogodependencias (objetivos 10 y 14).
• Rechazar el consumo de bebidas alcohólicas y de tabaco. Mostrar una actitud crítica frente a su publicidad (objetivos 10 y 14).

 

Objetivos:

1.Conocer las características del ser humano como organismo pluricelular.

2.Señalar los orgánulos de una célula y conocer sus funciones. Distinguir entre célula animal y vegetal.

3.Comprender los conceptos de salud y de enfermedad.

4.Distinguir entre enfermedades infecciosas y no infecciosas. Conocer los tipos de enfermedades.

5.Reconocer la importancia de la alimentación en el mantenimiento de la salud.

6.Diferenciar la alimentación de la nutrición, así como alimentos de nutrientes, comprendiendo la relación de ambos conceptos con la salud de las personas.

7.Conocer las necesidades nutricionales de los seres vivos.

8.Diferenciar los distintos grupos de principios inmediatos y de alimentos existentes.

9.Comprender los requerimientos de una dieta completa y equilibrada, conocer algunas dietas especiales necesarias en determinadas circunstancias y valorar la dieta mediterránea.

10.Describir las consecuencias de una alimentación incorrecta e identificar los hábitos alimentarios incorrectos.

11.Conocer los órganos y aparatos que intervienen en la función de nutrición.

12.Localizar los órganos pertenecientes al aparato digestivo, describir la estructura anatómica funcional de dichos órganos y comprender su funcionamiento.

13.Explicar los procesos que ocurren con los alimentos desde el momento en el que se ingieren hasta que los nutrientes llegan a la sangre.

14.Conocer las principales enfermedades que afectan al aparato digestivo y los hábitos más importantes para mantenerlo en buen estado.

 

Criterios de evaluación

a) Identificar la célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos en general, y del ser humano en particular (objetivo 1).

b) Definir con exactitud los conceptos de tejido, órgano, sistema y aparato (objetivo 1).

c) Distinguir los diferentes orgánulos celulares de las células animales y/o vegetales (objetivo 2).

d) Comprender los significados de salud y enfermedad (objetivo 3).

e) Distinguir entre enfermedades infecciosas y no infecciosas (objetivo 4).

f) Comprender la necesidad de la alimentación en el mantenimiento de la salud (objetivo 5).

g) Comprender los significados de nutrición, alimentación, nutriente y alimento (objetivo 6).

h) Conocer las necesidades nutricionales por sexo y actividad (objetivo 7).

i) Indicar las distintas clases de alimentos, especificando los diferentes tipos de nutrientes que poseen (objetivo 8).

j) Elaborar dietas equilibradas y dietas especiales (objetivo 9).

k) Describir los inconvenientes de una alimentación incorrecta (objetivo 10).

l) Reconocer la importancia de los métodos de esterilización de los alimentos y los diferentes usos que presentan (objetivo 10).

m) Conocer los requisitos de un correcto envasado y etiquetado para fomentar el consumo razonable (objetivos 8, 9 y 10).

n) Explicar las ventajas y los inconvenientes de los diferentes hábitos alimenticios (objetivo 10).

o) Conocer los órganos y los aparatos que intervienen en la nutrición (objetivo 11).

p) Describir los procesos fundamentales de la digestión y la absorción intestinal (objetivos 12 y 13).

q) Explicar, paso a paso, los cambios que tienen lugar en los alimentos desde el momento en que entran en la boca hasta que se transforman en nutrientes y llegan a la sangre (objetivos 12 y 13).

r) Conocer las enfermedades más comunes que afectan al aparato digestivo (objetivo 14).

s) Relacionar los hábitos saludables con el correcto funcionamiento del aparato digestivo (objetivo 14).

 

Temporalización:

Está previsto desarrollar esta unidad en 10 sesiones, incluyendo sesiones teóricas (5), desarrollo de actividades teóricas (4) y el aula de informática (1).

En las sesiones teóricas, los diez primeros minutos se emplearán en resumir la sesión anterior, excepto los diez primeros minutos de la primera sesión, empleados en presentar la unidad.

 

Competencias:

• Comunicación lingüística

El alumnado debe ser capaz de comprender, conversar, expresar e interpretar los conceptos de la unidad, gracias a la ampliación de su vocabulario.

• Conocimiento y la interacción con el mundo físico

Los alumnos/as deben adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en torno a los diferentes problemas y cuestiones planteados.

Deben valorar la importancia de utilizar los conocimientos de la ciencia y la tecnología para satisfacer las necesidades humanas y el mantenimiento del propio cuerpo en perfecto estado.

• Matemática

Aplicación de contenidos matemáticos para la correcta interpretación de tablas y la realización de cálculos.

• Social y ciudadana

Deben ser capaces de valorar la contribución de diversas disciplinas científicas y de diversos científicos, incluso de diferentes épocas.

Deben ser capaces de adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en torno a diversos problemas planteados, tanto locales como globales, y contribuir al desarrollo del bienestar colectivo.

Deben desarrollar una actitud crítica frente al consumismo desmedido de nuestra sociedad y abordar el papel de cada uno de los ciudadanos como consumidores.

• Cultural y artística

Los alumnos deben valorar el aspecto estético de los documentos, proyectos prácticos y actividades de laboratorio.

• Aprender a aprender

Deben ser capaces de aprender, de desarrollar su propia curiosidad y motivación por aprender a través de modelos clásicos, modelos informáticos, fotografías y diapositivas.

• Tratamiento de la información y competencia digital

El alumnado debe tener la capacidad de obtener, procesar y comunicar información sobre el tema. Asimismo, deben tener capacidad para transformar esa información en conocimiento para, posteriormente, ser capaces de elaborar esquemas, informes y presentaciones informáticas.

• Autonomía e iniciativa personal

Los alumnos deben ser capaces de realizar actividades de autoconocimiento y de relación con los demás.

 

Unidad didáctica 4. Personas y salud II. ( Bloque 2)

Contenidos :

En esta unidad son tratados los aspectos relacionados con la función de nutrición (aparatos circulatorio, respiratorio y excretor) y la función de reproducción (aparato reproductor).Los contenidos que se desarrollan en esta unidad se encuadran en los bloques de contenidos número 2 del módulo Ciencias de la Naturaleza II:

• La función de nutrición: aparatos respiratorio, circulatorio y excretor (objetivo 1).
• Transporte del aire a través de las vías respiratorias (objetivos 2 y 3).
• La ventilación pulmonar y el intercambio gaseoso en los pulmones (objetivo 2).
• La sangre. Circulación de la sangre y vasos sanguíneos por donde circula (objetivo 2).
• El corazón, estructura y función (objetivo 2).
• El aparato excretor. Estructura y función del aparato urinario (objetivo 2).
• La nefrona y la orina. Diferencia entre excretar, secretar y defecar (objetivo 3).
• Reproducción y sexualidad. Aceptación del propio cuerpo y de la propia sexualidad (objetivo 6).
• Los aparatos reproductores masculino y femenino: ovarios, testículos y vías reproductoras (objetivos 1 y 2).
• Ciclo ovárico y menstrual (objetivo 5).
• Fecundación, embarazo y parto. Los métodos anticonceptivos (objetivos 3 y 6).
• Enfermedades y hábitos saludables relacionados con los aparatos respiratorio, circulatorio y excretor. Valoración del buen funcionamiento de los aparatos respiratorio, circulatorio y excretor (objetivo 7).
• Enfermedades de transmisión sexual y hábitos saludables relacionados con el aparato reproductor (objetivo 7).
• Interpretación de gráficos, análisis de sangre y orina, esquemas y diagramas sobre la fecundación, el desarrollo embrionario y los ciclos ovárico y menstrual (objetivos 1 y 8).
• Valoración de la importancia de la reproducción humana en la regulación de la población del planeta. Reconocimiento de la importancia de unas relaciones sexuales responsables y seguras (objetivo 9).
• Estudio anatómico de los aparatos respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor utilizando láminas (objetivo 2).
• Disección de un riñón de cordero y de un corazón de vaca o cordero (objetivo 8).

Educación en valores:

Es uno de los principios pedagógicos que se trabajan en esta unidad, junto con la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación. Concretamente, en esta unidad se desarrollan:

• El reconocimiento de los avances en medicina, tanto en aspectos relacionados con el diagnóstico como en el tratamiento de las diferentes enfermedades (objetivos 1 y 9).
• Una actitud crítica ante los hábitos perjudiciales como, por ejemplo, el consumo de drogas (legales o ilegales), la vida sedentaria, las dietas desequilibradas o las relaciones sexuales no responsables (objetivos 7 y 9).
• Valoración de actitudes solidarias, como la donación de órganos, sangre, semen u óvulos (objetivos 3 y 9).

 

Objetivos:

1.Conocer las características del ser humano como organismo pluricelular, comprender la interrelación existente entre los diferentes tejidos, órganos y aparatos, y su relación con las funciones de nutrición y reproducción.

2.Conocer los órganos, los aparatos y los sistemas implicados en las funciones de nutrición y de reproducción, para desarrollar hábitos saludables y prevenir las posibles enfermedades. Localizar e identificar los diferentes órganos en cada uno de los aparatos, respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor.

3.Comprender el funcionamiento de los aparatos respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor.

4.Comprender la diferencia entre reproducción y sexualidad.

5.Comprender el ciclo ovárico y el ciclo menstrual.

6.Comprender cómo actúan los diversos métodos anticonceptivos.

7.Conocer las principales enfermedades que afectan a los aparatos respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor y los principales hábitos saludables desarrollar en los mismos.

8.Realizar el trabajo de manera responsable y organizada, respetando las normas de trabajo, cuidando las instalaciones y el material, y colaborar con el resto de compañeros del grupo.

9.Realizar actividades de búsqueda de información sobre aspectos científicos actuales, para participar en posteriores debates, de manera responsable, y fomentar actitudes críticas y tolerantes.

 

Criterios de evaluación:

a) Conocer los órganos y aparatos que intervienen en la respiración, la circulación, la excreción y la reproducción (objetivo 1).

b) Enumerar los órganos que intervienen en la respiración, la circulación sanguínea, la excreción y la reproducción (objetivo 2).

c) Conocer los componentes de la sangre, así como la función desempeñada por cada uno de ellos (objetivo 3).

d) Comprender el proceso de intercambio respiratorio, el funcionamiento corazón y la formación de la orina (objetivo 3).

e) Describir el recorrido de la sangre por los dos circuitos sanguíneos, localizando arterias y venas (objetivos 7 y 2).

f) Definir y diferenciar reproducción y sexualidad (objetivo 4).

g) Comprender los cambios que ocurren durante los ciclos ováricos y menstrual (objetivo 5).

h) Describir el proceso de fecundación y conocer los métodos de control de la natalidad (objetivo 6).

i) Conocer las principales enfermedades que afectan a los aparatos respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor, así como los principales hábitos saludables (objetivo 7).

j) Interpretar gráficos, análisis de sangre y orina y esquemas relacionados con los aparatos respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor (objetivos 8 y 9)

 

Temporalización:

Está previsto desarrollar esta unidad en 14 sesiones, incluyendo sesiones teóricas (6), de lectura de artículos, novelas y/o revistas (1), desarrollo de actividades teóricas (4) y/o prácticas en el laboratorio (1) y el aula de informática (2).

En las sesiones teóricas, los diez primeros minutos se emplearán en resumir la sesión anterior, excepto los diez primeros minutos de la primera sesión, empleados en presentar la unidad.

Competencias:

En función de estos objetivos, contenidos y criterios de evaluación el alumnado deberá ser capaz de alcanzar las siguientes competencias:

• Comunicación lingüística

El alumnado debe ser capaz de comprender, conversar, expresar e interpretar los conceptos de la unidad, gracias a la ampliación de su vocabulario.

• Conocimiento y la interacción con el mundo físico

Los alumnos/as deben adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en torno a los diferentes problemas y cuestiones planteados.

Deben valorar la importancia de utilizar los conocimientos de la ciencia y la tecnología para satisfacer las necesidades humanas.

• Matemática

Aplicación de contenidos matemáticos para la correcta interpretación de datos y gráficas y la realización de cálculos.

• Social y ciudadana

Deben ser capaces de valorar la contribución de diversas disciplinas científicas y de diversos científicos, incluso de diferentes épocas.

Deben ser capaces de adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en torno a diversos problemas planteados, tanto locales como globales.

Deben desarrollar una actitud crítica frente al consumismo desmedido de nuestra sociedad y abordar el papel de cada uno de los ciudadanos como consumidores.

• Cultural y artística

Los alumnos deben valorar el aspecto estético de los documentos, proyectos prácticos y actividades de laboratorio.

• Aprender a aprender

Deben ser capaces de aprender, de desarrollar su propia curiosidad y motivación por aprender a través de modelos clásicos, modelos informáticos, fotografías y diapositivas.

• Tratamiento de la información y competencia digital

El alumnado debe tener la capacidad de obtener, procesar y comunicar información sobre el tema. Asimismo, deben tener capacidad para transformar esa información en conocimiento para, posteriormente, ser capaces de elaborar esquemas, informes y presentaciones informáticas.

• Autonomía e iniciativa personal

Los alumnos deben ser capaces de realizar actividades de autoconocimiento y de relación con los demás.

 

Unidad 5. Las personas y salud (III)BLOQUE 2

Contenidos:

Los aspectos relacionados con la función de relación, abarcando el sistema nervioso y los órganos de los sentidos, el sistema endocrino y el aparato locomotor, así como salud mental. Los contenidos que se desarrollan en esta unidad se encuadran en los bloques de contenidos número 2 del módulo Ciencias de la Naturaleza II:

• Los receptores sensoriales (objetivos 1 y 2).
• El ojo y el oído, estructura y función (objetivo 3).
• La piel y el sentido del tacto, el sentido del olfato y el sentido del gusto (objetivo 4).
• La función de relación (objetivo 5).
• El sistema nervioso. Neuronas y corriente nerviosa (objetivo 6).
• Los sistemas nerviosos central y periférico (objetivos 7 y 8).
• El sistema endocrino. Concepto de glándula y hormona (objetivo 9).
• Las diferentes glándulas endocrinas y las hormonas producidas por cada una de ellas (objetivo 10).
• El aparato locomotor, descripción de sus elementos (objetivo 11).
• Interpretar esquemas mudos (objetivos 3, 7, 10 y 11).
• Enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas que intervienen en la función de relación (objetivo 12).
• Las sustancias adictivas (objetivo 13).
• Hábitos saludables que permiten prevenir enfermedades de los aparatos y sistemas que intervienen en la función de relación (objetivo 14).

Educación en valores

Es uno de los principios pedagógicos que se trabajan en esta unidad, junto con la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación. Concretamente, en esta unidad se desarrollan:

• Valorar la importancia de cuidar y realizar revisiones de los órganos de los sentidos para la calidad de vida (objetivos 2, 3, 4, 5 y 6).
• Valorar la importancia de la realización de ejercicio físico moderado para desarrollar y mantener convenientemente el aparato locomotor (objetivo 11).
• Respeto y comprensión para todas las personas aquejadas de alguna discapacidad (objetivos 12, 13 y 14).
• Rechazo del consumo de cualquier sustancia que genere dependencia y/o que altere la función nerviosa, y toma de conciencia de los riesgos que implican algunos estilos de vida y de consumo para el sistema nervioso (objetivo 13).

 

Objetivos:

1.Clasificar los receptores sensoriales según su localización y el estímulo percibido.

2.Relacionar cada uno de los receptores con el estímulo adecuado y, posteriormente, cada órgano efector con su función.

3.Conocer las estructuras anatómicas del ojo y del oído, y describir los procesos de visión y de audición.

4.Conocer la estructura de la piel y comprender los sentidos del olfato y el gusto.

5.Comprender la necesidad de la existencia de unos sistemas de relación y coordinación, y conocer los componentes que intervienen en todos ellos.

6.Describir la estructura de una neurona y establecer una clasificación de los distintos tipos de neuronas existentes.

7.Enumerar y localizar cada elemento del sistema nervioso y diferenciar el sistema nervioso central del sistema nervioso periférico.

8.Describir las funciones de los diferentes componentes del sistema nervioso.

9.Describir los componentes del sistema endocrino y su relación con el sistema nervioso.

10.Enumerar y localizar las glándulas endocrinas, y señalar las hormonas producidas por cada una de ellas.

11.Describir los componentes del aparato locomotor y localizar los mismos.

12.Conocer las principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas que intervienen en la función de relación.

13.Comprender en qué consiste la adición a sustancias nocivas para el ser humano.

14.Enumerar los hábitos saludables que permiten prevenir enfermedades de los aparatos y sistemas que intervienen en la función de relación.

 

Criterios de evaluación

a) Explicar el concepto de receptor sensorial y clasificar los distintos tipos que existen (objetivo 1).

b) Describir el funcionamiento del ojo y del oído en relación con su estructura anatómica (objetivo 2).

c) Conocer la estructura de la piel (objetivo 3).

d) Describir el funcionamiento del sentido del gusto y del olfato (objetivo 3).

e) Reconocer y explicar la importancia de la función de relación (objetivo 4).

f) Establecer las diferencias y semejanzas existentes entre los sistemas nervioso y endocrino (objetivos 5 y 9).

g) Describir las neuronas y citar los diferentes tipos que existen (objetivo 6).

h) Conocer el concepto de corriente nerviosa y cómo se transmite (objetivo 6).

i) Diferenciar los sistemas nerviosos central y periférico, enumerar las partes y explicar sus funciones (objetivos 7 y 8).

j) Conocer las principales glándulas endocrinas y las hormonas que segregan (objetivo 10).

k) Conocer la estructura de los huesos, de los músculos y sus funciones (objetivo 11).

l) Identificar y localizar los principales órganos que intervienen en la función de relación (objetivos 2, 7, 10 y 11).

m) Citar las principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas que intervienen en la función de relación (objetivo 12).

n) Explicar el concepto de adicción, indicando sus consecuencias y las medidas para combatirla (objetivo 13).

o) Indicar los hábitos saludables que permiten prevenir enfermedades de los aparatos y sistemas que intervienen en la función de relación (objetivo 14).

 

Temporalización

Está previsto desarrollar esta unidad en 12 sesiones, incluyendo sesiones teóricas (5) y desarrollo de actividades teóricas y prácticas (7).

En las sesiones teóricas, los diez primeros minutos se emplearán en resumir la sesión anterior, excepto los diez primeros minutos de la primera sesión, empleados en presentar la unidad.

 

Competencias:

Comunicación lingüística

El alumnado debe ser capaz de comprender, conversar, expresar e interpretar los conceptos de la unidad, gracias a la ampliación de su vocabulario.

• Conocimiento y la interacción con el mundo físico

Los alumnos/as deben adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en torno a los diferentes problemas y cuestiones planteados.

Deben valorar la importancia de utilizar los conocimientos de la ciencia y la tecnología para satisfacer las necesidades humanas y el mantenimiento del propio cuerpo en perfecto estado.

• Social y ciudadana

Deben ser capaces de valorar la contribución de diversas disciplinas científicas y de diversos científicos, incluso de diferentes épocas.

Deben ser capaces de adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en torno a diversos problemas planteados, tanto locales como globales y contribuir al desarrollo del bienestar colectivo.

Deben desarrollar una actitud crítica frente al consumismo desmedido de nuestra sociedad y abordar el papel de cada uno de los ciudadanos como consumidores.

• Aprender a aprender

Deben ser capaces de aprender, de desarrollar su propia curiosidad y motivación por aprender a través de modelos clásticos, modelos informáticos, fotografías y diapositivas.

• Tratamiento de la información y competencia digital

El alumnado debe tener la capacidad de obtener, procesar y comunicar información sobre el tema. Asimismo, deben tener capacidad para transformar esa información en conocimiento para, posteriormente, ser capaces de elaborar esquemas, informes y presentaciones informáticas.

• Autonomía e iniciativa personal

Los alumnos deben ser capaces de realizar actividades de autoconocimiento y de relación con los demás.

 

Unidad 6. Fuerza y movimiento. (Bloque 10)

Contenidos:

En esta unidad son tratados los aspectos relacionados con el movimiento de los cuerpos y las interacciones entre los mismos, concretamente las fuerzas.

Los contenidos que se desarrollan en esta unidad se encuadran en el bloque de contenidos número 10 del módulo Ciencias de la Naturaleza II:

• · Conceptos de movimiento y su relatividad (objetivos 1 y 3).
• · Conceptos de origen de referencia y trayectoria (objetivo 2).
• · Concepto de velocidad, velocidad media, aceleración y sus unidades (objetivo 4).
• · Tipos de movimientos: rectilíneo y curvilíneo, ambos con velocidad constante y velocidad variable (objetivo 5).
• · Elaboración de una clave dicotómica para clasificar movimientos (objetivo 5).
• · Representación gráfica de diferentes movimientos (objetivo 8).
• · Resolución de problemas relacionados con el movimiento rectilíneo y uniforme (objetivo 6).
• · Realización de cambios de unidades (objetivo 7).
• · Los movimientos con rozamiento (objetivo 9).
• · La caída libre de móviles (objetivo 10).
• · Concepto de fuerza y su representación gráfica (objetivo 11).
• · Tipos de fuerzas y elementos de las fuerzas (objetivos 12 y 14).
• · Efectos producidos por las fuerzas (objetivos 12 y 15).
• · La Ley de Hooke (objetivo 13).
• · La fuerza de la gravedad: el peso y la masa (objetivos 16 y 17).

 

Educación en valores

Es uno de los principios pedagógicos que se trabajan en esta unidad, junto con la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información, y la comunicación. Concretamente, en esta unidad se desarrollan:

• · Valorar las explicaciones barajadas a lo largo de la historia para explicar diferentes movimientos, por ejemplo, el del Sol alrededor de la Tierra o de la Luna alrededor de la Tierra (objetivos 3, 4, 5, y 6).
• · Mostrar actitud crítica ante la velocidad de los vehículos en la carretera, relacionando el aumento de la velocidad con el incremento del riesgo de padecer un accidente (objetivo 4).
• · Valorar el trabajo de los científicos y los descubrimientos técnicos aplicados a la sociedad actual (objetivos 9, 10, 2 y 15).

 

Objetivos:

1. Saber definir movimiento, velocidad y sus unidades.

2. Comprender la necesidad de un origen de referencia para describir cualquier movimiento.

3. Comprender que los movimientos son relativos.

4. Conocer la dependencia de la velocidad del espacio recorrido por un móvil y del tiempo empleado para realizar ese movimiento.

5.  Conocer los distintos tipos de movimientos.

6.  Aplicar métodos numéricos sencillos para la resolución de diversos problemas sobre móviles que siguen un movimiento rectilíneo y con una velocidad constante.

7.  Expresar el valor de una unidad empleando diversas unidades.

8.  Representar gráficamente el movimiento rectilíneo uniforme.

9.  Asimilar la existencia de la fuerza de rozamiento en la mayor parte de las situaciones prácticas en las que los objetos se desplazan.

10. Conocer las distintas variables que intervienen en el movimiento de caída de los cuerpos.

11. Definir el concepto de fuerza y saber representar gráficamente una fuerza.

12. Conocer los elementos que definen las fuerzas e identificar dichos elementos en situaciones cotidianas.

13. Enunciar e interpretar la Ley de Hooke.

14. Diferenciar entre los dos tipos de fuerzas existentes, las fuerzas a distancia y las fuerzas de contacto.

15. Identificar los efectos que puede producir una fuerza en un cuerpo.

16. Identificar las distintas variables de las que depende la fuerza de la gravedad.

17. Discriminar entre gravedad y peso.

 

Criterios de evaluación:

a) Definir movimiento y sistema de referencia (objetivos 1 y 2).

b) Clasificar los diferentes movimientos según la trayectoria que describen (objetivo 3 y 5).

c)  Definir velocidad, velocidad media, aceleración y sus unidades (objetivos 4 y 7).

d) Describir, saber interpretar y representar gráficamente el movimiento rectilíneo y uniforme (objetivos 3, 5  y 8).

e) Resolver problemas numéricos sobre velocidad, distancia y tiempo en lo que aparecen uno o dos móviles (objetivos 6 y 10).

f)  Definir y representar gráficamente una fuerza (objetivo 11).

g) Identificar los elementos de una fuerza en esquemas sencillos (objetivo 12).

h) Enunciar la Ley de Hooke (objetivo 13).

i)  Clasificar las fuerzas en fuerzas a distancia y fuerzas de contacto (objetivo 14).

j)  Deducir la dirección y el sentido del movimiento de un cuerpo sobre el que actúan varias fuerzas (objetivos 9 y 15).

k) Deducir las variables de las que depende la fuerza de la gravedad (objetivo 16).

l)  Diferenciar gravedad y peso (objetivo 17).

 

Temporalización:

Esta unidad se desarrolla en 10 sesiones, incluyendo sesiones teóricas (5) y desarrollo de actividades teóricas (5). En las sesiones teóricas, los diez primeros minutos se emplearán en resumir la sesión anterior, excepto los diez primeros minutos de la primera sesión, empleados en presentar la unidad.

 

Competencias:

Comunicación lingüística

El alumnado debe ser capaz de comprender, conversar, expresar e interpretar los conceptos de la unidad, gracias a la ampliación de su vocabulario. El lenguaje permite argumentar y comunicar datos e ideas de forma oral y escrita.

• Conocimiento y la interacción con el mundo físico

Los alumnos/as deben adquirir la formación básica para entender y conocer el movimiento y la interacción entre los cuerpos. También adquieren la capacidad de observar el mundo físico.

• Matemática

Aplicación de contenidos matemáticos en el trabajo con los cambios de unidades, la construcción y la lectura de gráficos.

• Social y ciudadana

Deben ser capaces de identificar el progreso científico como una contribución al análisis de una sociedad.

• Autonomía e iniciativa personal

El alumnado adquiere la capacidad de analizar situaciones, las causas y sus consecuencias. Asimismo, participa en la construcción y tentativa de alcanzar diferentes soluciones.

• Aprender a aprender

Deben ser capaces de hacerse preguntas sobre lo que sucede en el entorno en el que se encuentran y deben imaginar diferentes respuestas. Para ello desarrollan la capacidad de integrar el conocimiento en la estructura del conocimiento de cada alumno.

• Tratamiento de la información y competencia digital

El alumnado debe tener la capacidad de obtener, procesar y comunicar información sobre el tema a partir de las páginas web propuestas, páginas que refuerzan los contenidos que se trabajan en la unidad.

 

Unidad 7. Energía. (Bloque 11)

En esta unidad son tratados los aspectos relacionados con la energía, sus tipos, sus propiedades, las fuentes y las transformaciones.

Contenidos:

Los contenidos que se desarrollan en esta unidad se encuadran en el bloque de contenidos número 11 del módulo Ciencias de la Naturaleza II:

• Concepto de trabajo de una fuerza (objetivo 1).
• Cálculo de trabajo de una fuerza constante (objetivo 2).
• Reconocimiento de la transferencia de energía en forma de trabajo (objetivo 2).
• Las energías cinética, potencial gravitatoria, mecánica e interna (objetivo 3).
• Diferencias entre las energías cinética y potencial (objetivo 4).
• Realización de cálculos de energía cinética, potencial y mecánica (objetivo 4).
• Manifestaciones de la energía: radiante, nuclear, química, calorífica y eléctrica (objetivo 5).
• Fuentes de energía. Identificación de las principales fuentes de energía de la Tierra (objetivo 6).
• Energías alternativas (objetivo 7).
• Observación de las transformaciones de la energía en las centrales hidroeléctricas (objetivo 8).
• Interpretar los resultados obtenidos en una experiencia (objetivo 9).

 

Educación en valores

Es uno de los principios pedagógicos que se trabajan en esta unidad, junto con la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información, y la comunicación. Concretamente, en esta unidad se desarrollan:

• Valorar la importancia de cuantificar los resultados de una experiencia (objetivos 2 y 3).
• La educación medioambiental, llegando a comprender los problemas que se derivan del agotamiento de los recursos energéticos tradicionales y desarrollar hábitos destinados a ahorrar energía (objetivos 10 y 11).

 

Objetivos:

1.Definir el concepto de trabajo de una fuerza.

2.Calcular el trabajo que realiza una fuerza constante.

3.Caracterizar las energías cinética, potencial, gravitatoria y mecánica.

4.Identificar y discriminar entre diferentes tipos de energía.

5.Reconocer diferentes manifestaciones de la energía.

6.Identificar las principales fuentes de energía existentes en el planeta Tierra.

7.Definir el concepto de energías alternativas.

8.Conocer la capacidad de transformación de la energía de unos tipos en otros.

9.Aplicar los conocimientos sobre la energía para explicar las transformaciones energéticas que se producen en situaciones cotidianas.

10.Interés por conocer los problemas energéticos de la sociedad actual y aportar soluciones.

11.Fomentar hábitos destinados al ahorro energético.

 

Criterios de evaluación:

a) Saber definir y calcular el trabajo de una fuerza constante (objetivos 1 y 2).

b) Definir y discriminar entre las energías cinética, potencial, gravitatoria y mecánica (objetivos 3 y 4).

c) Conocer las diferentes manifestaciones de la energía (objetivo 5).

d) Identificar las principales fuentes de energía de la Tierra (objetivo 6).

e) Diferenciar entre energías renovables y energías no renovables (objetivo 7).

f) Identificar la capacidad de transformación de la energía de unos tipos en otros (objetivo 8).

g) Identificar las transformaciones energéticas producidas en situaciones concretas, indicando a dónde va a parar la energía al final del proceso estudiado (objetivo 9).

h) Conocer los problemas energéticos de la sociedad actual y aportar soluciones (objetivo 10).

i) Favorecer hábitos destinados al ahorro energético (objetivo 11).

 

Temporalización

Esta unidad se desarrolla en 8 sesiones, incluyendo sesiones teóricas (4), desarrollo de actividades teóricas (3) y/o prácticas en el laboratorio (1).

En las sesiones teóricas, los diez primeros minutos se emplearán en resumir la sesión anterior, excepto los diez primeros minutos de la primera sesión, empleados en presentar la unidad.

 

Competencias:

• · Comunicación lingüística

El alumnado debe ser capaz de comprender, conversar, expresar e interpretar los conceptos de la unidad, así como comunicar y argumentar datos, gracias a la ampliación de su vocabulario.

• Conocimiento y la interacción con el mundo físico

Los alumnos/as deben adquirir la formación básica para desarrollar la capacidad de observar el mundo físico.

• Matemática

Aplicación de contenidos matemáticos en el trabajo, deducción e interpretación de modelos matemáticos.

• Social y ciudadana

Deben ser capaces de valorar a necesidad de aplicar el principio de precaución en la toma de decisiones.

• Aprender a aprender

Deben ser capaces de aprender, de desarrollar su propia curiosidad y motivación por aprender a través de modelos clásicos, modelos informáticos, fotografías y diapositivas, integrando la información en la estructura del conocimiento de cada persona.

• Autonomía e iniciativa personal

Asumir el error como una parte del aprendizaje.

• Tratamiento de la información y competencia digital

El alumnado debe tener la capacidad de obtener, procesar y comunicar información sobre el tema a partir de las páginas web propuestas, páginas que refuerzan los contenidos que se trabajan en la unidad.

 

UNIDAD 8. Energía y electricidad: concepto de electricidad.(Bloque 11)

En esta unidad son tratados los aspectos relacionados con la energía eléctrica, incluyendo las posibilidades de la materia a la hora de conducir la electricidad y las transformaciones energéticas que se producen en los circuitos eléctricos.

Contenidos:

Los contenidos que se desarrollan en esta unidad se encuadran en el bloque de contenidos número 11 del módulo Ciencias de la Naturaleza II:

• Las propiedades eléctricas de la materia. Concepto de carga eléctrica (objetivo 1).
• Ley de Coulomb (objetivo 1).
• Corriente eléctrica. Materiales conductores y materiales aislantes (objetivo 2).
• Los circuitos eléctricos (objetivo 3).
• Concepto de intensidad de corriente, tensión y resistencia eléctrica (objetivo 4).
• La Ley de Ohm (objetivo 5).
• Cálculos en circuitos eléctricos: resolver problemas numéricos en los que aparezcan las distintas magnitudes relacionadas con los circuitos eléctricos (objetivo 5).
• Las agrupaciones de resistencias y de pilas en los circuitos (objetivo 6).
• La resistencia de los materiales (objetivo 7).
• Construir y montar circuitos eléctricos sencillos (objetivo 8).
• Aplicaciones y efectos de la corriente eléctrica (objetivo 9).
• La electricidad en los hogares (objetivo 10).

 

Educación en valores

• Valorar la importancia que ha tenido la electricidad tanto en el desarrollo industrial como tecnológico de la sociedad actual (objetivos 1, 2, 9 y 10).
• Fomentar el desarrollo de hábitos destinados al ahorro de energía eléctrica (objetivos 9 y 10).
• Valorar las precauciones necesarias al trabajar con circuitos eléctricos (objetivos 6 y 8).

 

 

Objetivos:

1.Conocer las propiedades eléctricas de la materia.

2.Diferenciar entre materiales conductores de la electricidad y materiales aislantes.

3.Saber qué elementos forman parte de un circuito eléctrico sencillo.

4.Saber qué son la intensidad de corriente, la tensión y la resistencia eléctrica.

5.Saber realizar cálculos en circuitos eléctricos sencillos aplicando la denominada Ley de Ohm.

6.Aprender a conectar varias resistencias y/o pilas en serie, en paralelo y de forma mixta.

7.Conocer los factores que influyen en la resistencia de los materiales.

8.Conocer los amperímetros y voltímetros, y saber colocarlos correctamente en un circuito sencillo.

9.Conocer las magnitudes de las que dependen el consumo energético en un aparato eléctrico.

10.Conocer cómo llega la electricidad a los hogares.

 

Criterios de evaluación:

a) Comprender cuáles son las propiedades eléctricas de la materia (objetivo 1).

b) Diferenciar materiales conductores y materiales aislantes (objetivos 2 y 7).

c) Explicar qué es la intensidad de corriente, la tensión y la corriente eléctrica (objetivo 4).

d) Resolver problemas numéricos que relacionen las distintas magnitudes relacionadas con la electricidad (objetivo 5).

e) Construir circuitos eléctricos sencillos con varias resistencias (objetivos 3 y 6).

f) Calcular el consumo de un aparato eléctrico partiendo de su potencia y conociendo el tiempo que ha estado funcionando (objetivos 8 y 9).

g) Explicar cuáles son los principales elementos que forman parte de una instalación eléctrica típica en una vivienda, así como las normas básicas de comportamiento que deben seguir los ciudadanos al manipular los aparatos eléctricos (objetivo 10).

h) Analizar un recibo de una compañía eléctrica, diferenciando los costes que se derivan del consumo de energía eléctrica de los costes derivados de la potencia contratada o del alquiler de los equipos de medida (objetivos 9 y 10).

 

Temporalización

Esta unidad se desarrolla en 10 sesiones, incluyendo sesiones teóricas (5) y desarrollo de actividades teóricas (3).

En las sesiones teóricas, los diez primeros minutos se emplearán en resumir la sesión anterior, excepto los diez primeros minutos de la primera sesión, empleados en presentar la unidad.

 

Competencias

• Comunicación lingüística

El alumnado debe ser capaz de comprender, conversar, expresar e interpretar los conceptos de la unidad, así como comunicar y argumentar datos, gracias a la ampliación de su vocabulario.

• Conocimiento y la interacción con el mundo físico

Los alumnos/as deben adquirir la formación básica para desarrollar la capacidad de observar el mundo físico, permitiendo al alumnado desenvolverse de forma óptima en las aplicaciones de la electricidad.

• Matemática

Aplicación de contenidos matemáticos en el trabajo, deducción e interpretación de modelos matemáticos, sobre todo los relacionados con fracciones y ecuaciones.

• Social y ciudadana

Deben ser capaces de valorar la necesidad de aplicar el principio de precaución en la toma de decisiones. Es importante desarrollar una actitud responsable en el consumo de la electricidad, calcular consumos y comprender el peligro que presenta la manipulación de circuitos.

• Aprender a aprender

Deben ser capaces de aprender, de desarrollar su propia curiosidad y motivación por aprender a través de modelos clásicos, modelos informáticos, fotografías y diapositivas, integrando la información en la estructura del conocimiento de cada persona.

• Tratamiento de la información y competencia digital

El alumnado debe tener la capacidad de obtener, procesar y comunicar información sobre el tema a partir de las páginas web propuestas, páginas que refuerzan los contenidos que se trabajan en la unidad.

 

Unidad 9. Transformaciones geológicas debidas a la energía externa de la Tierra.(Bloque 4)

Los contenidos que se desarrollan en esta unidad se encuadran en los bloques de contenidos número 4 del módulo Ciencias de la Naturaleza II:

• · Conceptos de proceso y ciclo geológico (objetivo 1).
• · La energía solar y su incidencia en la Tierra (objetivo 2).
• · Interpretación de gráficos y mapas sobre la evolución de la radiación solar y la dinámica atmosférica (objetivo 2).
• · La dinámica atmosférica (objetivo 3).
• · Interpretación de mapas meteorológicos sencillos (objetivo 4).
• · Los procesos geológicos externos (objetivo 5).
• · La acción de los agentes geológicos externos sobre el relieve (objetivo 6).
• · Reconocer las distintas formas del relieve y su agente geológico a partir de imágenes (objetivo 6).
• · La influencia de la litología en el relieve (objetivo 7).
• · La influencia del ser humano en el paisaje (objetivo 8).
• · Interpretación de paisajes (objetivo 8).
• · La formación de las rocas sedimentarias (objetivo 9).
• · Las rocas sedimentarias. Utilidad (objetivo 9).

 

Educación en valores

Es uno de los principios pedagógicos que se trabajan en esta unidad, junto con la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información, y la comunicación. Concretamente, en esta unidad se desarrollan:

• · Valorar el papel que juega la energía solar en el mantenimiento de la vida en la Tierra (objetivo 2).
• · Apreciar la importancia que posee la atmósfera para la vida en la Tierra y desarrollar interés por evitar su destrucción (objetivo 3).
• · El reconocimiento de los avances en meteorología, tanto en la predicción meteorológica como en la prevención de catástrofes ligadas al clima (objetivos 3, 4 y 8).
• · Valorar la singularidad y variedad de paisajes existentes en España en particular, y en la naturaleza en general, disfrutando de él, respetándolo y defendiéndolo (objetivos 7 y 9)

 

Objetivos:

1.Comprender que la superficie terrestre es una entidad dinámica que se encuentra sometida a la acción de los agentes geológicos externos.

2.Reconocer la radicación solar como el motor de los agentes geológicos externos.

3.Valorar el papel que juega la atmósfera como filtro de las radiaciones nocivas y como distribuidor del calor en la superficie terrestre.

4.Interpretar mapas meteorológicos sencillos.

5.Conocer los procesos geológicos externos, incluyendo los mecanismos más comunes de meteorización de las rocas.

6.Identificar las acciones de los distintos agentes geológicos externos en el modelado, reconociendo las formas más características asociadas en el campo a cada uno de ellos.

7.Comprender la influencia que tienen tanto el tipo de roca como la estructura de la misma en el modelado del relieve.

8.Entender la cada vez mayor responsabilidad del ser humano en la transformación y en la protección del paisaje.

9.Relacionar la acción de cada uno de los agentes con la génesis de las rocas sedimentarias.

10.Valorar el interés económico que presentan algunas rocas sedimentarias, los riesgos asociados a su extracción y su agotamiento.

 

Criterios de evaluación

a) Diferenciar proceso y ciclo geológico (objetivo 1).

b) Relacionar la energía solar que incide sobre la Tierra con la existencia de variaciones de presión y la existencia de vientos (objetivo 2).

c) Describir la composición y la estructura de la atmósfera, relacionándola con los factores que posibilitan la existencia de vida en la Tierra (objetivo 3).

d) Reconocer en los mapas meteorológicos la existencia de anticiclones, borrascas, régimen de vientos y existencia de frentes (objetivo 4).

e) Diferenciar los procesos geológicos externos (objetivo 5).

f) Conocer la acción geológica de la atmósfera, hielo, viento, ríos, aguas subterráneas, mar y sus formas del relieve asociadas (objetivo 6).

g) Reconocer las formas de relieve más características a través de imágenes o bloques diagrama (objetivo 6).

h) Conocer la influencia del tipo de roca en determinados modelados (objetivo 7).

i)Distinguir las diferentes formas del relieve asociadas a distintas disposiciones de las rocas (objetivo 7).

j)   Conocer el papel del ser humano en el paisaje y valorar su influencia, tanto directa como indirectamente (objetivo 8).

k) Conocer la diagénesis sedimentaria (objetivo 9).

l)  Conocer el interés económico que presentan algunas rocas sedimentarias, algunos de los riesgos asociados a su explotación y su agotamiento (objetivo 10).

 

Temporalización

Está previsto desarrollar esta unidad en 10 sesiones, incluyendo sesiones teóricas (6) y desarrollo de actividades teóricas (4).

En las sesiones teóricas, los diez primeros minutos se emplearán en resumir la sesión anterior, excepto los diez primeros minutos de la primera sesión, empleados en presentar la unidad.

 

Competencias

• · Comunicación lingüística

El alumnado debe ser capaz de comprender, conversar, expresar e interpretar los conceptos de la unidad, gracias a la ampliación de su vocabulario.

• Conocimiento y la interacción con el mundo físico

Los alumnos/as deben adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en torno a los diferentes problemas y cuestiones planteados. Deben adquirir la capacidad de observar el mundo físico.

• Social y ciudadana

Deben ser capaces de valorar la contribución de diversas disciplinas científicas y de diversos científicos, incluso de diferentes épocas.

Deben ser capaces de adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en torno a diversos problemas planteados, tanto locales como globales.

Deben desarrollar una actitud crítica frente al consumismo desmedido de nuestra sociedad y abordar el papel de cada uno de los ciudadanos como consumidores.

• Cultural y artística

Los alumnos deben valorar el aspecto estético de los documentos, proyectos prácticos y actividades de laboratorio, desarrollando la imaginación y la creatividad.

• Aprender a aprender

Deben ser capaces de aprender, de desarrollar su propia curiosidad y motivación por aprender a través de modelos clásicos, modelos informáticos, fotografías y diapositivas.

• Tratamiento de la información y competencia digital

El alumnado debe tener la capacidad de obtener, procesar y comunicar información sobre el tema. Asimismo, deben tener capacidad para transformar esa información en conocimiento para, posteriormente, ser capaces de elaborar esquemas, informes y presentaciones informáticas.

• Autonomía e iniciativa personal

Los alumnos deben ser capaces de realizar actividades de autoconocimiento y de relación con los demás.

Deben plantearse problemas relevantes y obtener respuestas, a menudo, provisionales., siendo sometidas a la autocrítica.

 

Unidad 10.La actividad humana y el medio ambiente.(Bloque 6)

Esta unidad trata los aspectos relacionados con las actividades que realiza el ser humano en el medio ambiente, cómo aprovecha los recursos y los principales problemas medioambientales que se derivan de esta actividad.

 

Contenidos:

Los contenidos que se desarrollan en esta unidad se encuadran en los bloques de contenidos número 6 del módulo Ciencias de la Naturaleza II:

• · El ser humano y el medio ambiente (objetivo 1).
• · El respeto al medioambiente (objetivo 2).
• · Los recursos naturales. Utilización de esquemas y cuadros comparativos de recursos naturales (objetivo 3).
• · El aprovechamiento de los recursos naturales y los impactos ambientales que pueden producir (objetivo 4).
• · Los recursos energéticos. Energías renovables y no renovables (objetivo 5).
• · Las energías alternativas (objetivo 6).
• · El uso eficaz de la energía (objetivo 7).
• · El agua como fuente de energía (objetivo 8).
• · El uso y gestión del agua. Control de la calidad del agua (objetivo 9).
• · Los residuos y sus tipos (objetivo 10).
• · La gestión de los residuos (objetivo 11).
• · Los plásticos (objetivo 12).
• · Principales problemas medioambientales en la actualidad (objetivo 13).
• · El desarrollo sostenible (objetivo 14).

Educación en valores

Es uno de los principios pedagógicos que se trabajan en esta unidad, junto con la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación. Concretamente, en esta unidad se desarrollan:

• · Valorar la importancia de un consumo responsable y de las medidas de ahorro de los recursos (objetivos 2, 4, 7, 8 y 12).
• · Valorar la necesidad de cuidar el medioambiente y de fomentar el respeto por el mismo, siendo el modelo ideal de gestión el desarrollo sostenible (objetivo 13).

Valorar las aportaciones de los científicos para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, por ejemplo, en el caso de los plásticos (objetivo 12).

 

Objetivos:

Los contenidos que se desarrollan en esta unidad se encuadran en los bloques de contenidos número 5 del módulo Ciencias de la Naturaleza II:

• El ser humano y el medio ambiente (objetivo 1).
• El respeto al medioambiente (objetivo 2).
• Los recursos naturales. Utilización de esquemas y cuadros comparativos de recursos naturales (objetivo 3).
• El aprovechamiento de los recursos naturales y los impactos ambientales que pueden producir (objetivo 4).
• Los recursos energéticos. Energías renovables y no renovables (objetivo 5).
• Las energías alternativas (objetivo 6).
• El uso eficaz de la energía (objetivo 7).
• El agua como fuente de energía (objetivo 8).
• El uso y gestión del agua. Control de la calidad del agua (objetivo 9).
• Los residuos y sus tipos (objetivo 10).
• La gestión de los residuos (objetivo 11).
• Los plásticos (objetivo 12).
• Principales problemas medioambientales en la actualidad (objetivo 13).
• El desarrollo sostenible (objetivo 14).

 

Educación en valores

Es uno de los principios pedagógicos que se trabajan en esta unidad, junto con la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación. Concretamente, en esta unidad se desarrollan:

• Valorar la importancia de un consumo responsable y de las medidas de ahorro de los recursos (objetivos 2, 4, 7, 8 y 12).
• Valorar la necesidad de cuidar el medioambiente y de fomentar el respeto por el mismo, siendo el modelo ideal de gestión el desarrollo sostenible (objetivo 13).
• Valorar las aportaciones de los científicos para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, por ejemplo, en el caso de los plásticos (objetivo 12).

 

Objetivos:

1. Comprender las relaciones existentes entre el ser humano y el medio ambiente.

2.  Valorar la necesidad de respetar el medio ambiente como una garantía de la propia supervivencia del ser humano.

3.  Conocer los recursos naturales que utiliza y necesita el ser humano.

4.  Comprender que las actividades humanas provocan, o pueden provocar, impactos ambientales que alteran la calidad del medio natural.

5.  Explicar las diferentes fuentes energéticas que utiliza el ser humano, y discriminar entre energías renovables y energías no renovables.

6.  Conocer las energías alternativas.

7.  Valorar la necesidad de realizar un uso eficaz, tanto de la energía como del ahorro energético.

8.  Conocer los recursos hídricos y los diferentes usos del agua, así como las medidas que deben ser tomadas para su gestión correcta.

9.  Conocer el ciclo de utilización del agua, así como los tratamientos necesarios antes y después de su uso.

10. Comprender el problema que representan los residuos y conocer los diferentes tipos de residuos existentes.

11. Identificar y describir cómo se realiza la gestión de los residuos.

12. Conocer los plásticos y su utilidad en la actualidad.

13. Caracterizar los principales problemas ambientales.

14. Aceptar que el desarrollo sostenible es la mejor solución para mantener y mejorar la calidad de vida del ser humano, sin destruir el medio ambiente.

 

Criterios de evaluación:

a) Citar las relaciones existentes entre el ser humano y el medio ambiente (objetivo 1).

b) Conocer la necesidad de respetar el medio ambiente como una garantía de la propia supervivencia del ser humano (objetivo 2).

c)  Definir recurso y enumerar los recursos naturales (objetivo 3).

d) Citar las consecuencias medioambientales que se derivan de un consumo excesivo de los recursos naturales (objetivo 4).

e) Describir las diferentes fuentes de energía y discriminar entre energías renovables y energías no renovables (objetivos 5 y 7).

f)  Describir las energías alternativas (objetivos 6 y 7).

g) Conocer los recursos hídricos y la utilización que hace el ser humano de ellos (objetivo 8).

h) Explicar el ciclo de utilización del agua (objetivo 9).

i)  Enumerar los parámetros que se emplean para analizar la calidad del agua. Comprender los procesos de depuración y potabilización del agua, identificándolos como medidas de higiene (objetivo 9).

j)  Explicar las medidas y acciones básicas del ahorro, tanto energético como de agua (objetivos 7 y 8).

k) Definir residuo. Describir los tipos de residuos y explicar la importancia de la reducción de los mismos (objetivo 10).

l)  Describir la forma en que se lleva a cabo la eliminación de los residuos (objetivo 11).

m) Concepto de plástico. Describir sus propiedades, su clasificación y las técnicas básicas para el trabajo con los plásticos (objetivo 12).

n) Enumerar y explicarlos principales problemas ambientales actuales (objetivo 13).

o) Explicar el concepto y los principios básicos del desarrollo sostenible (objetivo 14).

 

Temporalización:

Está previsto desarrollar esta unidad en 8 sesiones, incluyendo sesiones teóricas (4) y desarrollo de actividades teóricas (4).

En las sesiones teóricas, los diez primeros minutos se emplearán en resumir la sesión anterior, excepto los diez primeros minutos de la primera sesión, empleados en presentar la unidad.

 

Competencias

Comunicación lingüística

El alumnado debe ser capaz de comprender, conversar, expresar e interpretar los conceptos de la unidad, gracias a la ampliación de su vocabulario.

• Conocimiento y la interacción con el mundo físico

Los alumnos/as deben adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en torno a los diferentes problemas y cuestiones planteados. Deben adquirir la capacidad de observar el mundo físico.

• Social y ciudadana

Deben ser capaces de valorar la contribución de diversas disciplinas científicas y de diversos científicos, incluso de diferentes épocas.

Deben ser capaces de adquirir la formación básica para participar en la toma de decisiones en torno a diversos problemas planteados, tanto locales como globales.

Deben desarrollar una actitud crítica frente al consumismo desmedido de nuestra sociedad y abordar el papel de cada uno de los ciudadanos como consumidores y, en este caso, como ahorradores.

• Cultural y artística

Los alumnos deben valorar el aspecto estético de los documentos, proyectos prácticos y actividades de laboratorio, desarrollando la imaginación y la creatividad.

• Aprender a aprender

Deben ser capaces de aprender, de desarrollar su propia curiosidad y motivación por aprender a través de modelos clásicos, modelos informáticos, fotografías y diapositivas.

• Tratamiento de la información y competencia digital

El alumnado debe tener la capacidad de obtener, procesar y comunicar información sobre el tema. Asimismo, deben tener capacidad para transformar esa información en conocimiento para, posteriormente, ser capaces de elaborar esquemas, informes y presentaciones informáticas.

• Autonomía e iniciativa personal

Los alumnos deben ser capaces de realizar actividades de autoconocimiento y de relación con los demás.

Deben plantearse problemas relevantes y obtener respuestas, a menudo provisionales, siendo sometidas a la autocrítica.