Mario Vargas Llosa inicia su ensayo precisando que lo que busca es dejar constancia de la metamorfosis de contenido que ha sufrido (y aquí la palabra la empleo a propósito) el término cultura. Hace una revisión de ensayos de las últimas décadas en lo que se debate precisamente sobre la crisis que atraviesa la cultura de nuestra época, y empieza con el Notes Towards the Definition of Culture de T. S. Eliot (de 1948), en el que advierte el anuncio de los tiempos que vivimos nosotros hoy...

La internacionalización de la educación superior está presente en la agenda de las políticas educativas y en el plan de carrera de estudiantes, docentes e investigadoras/es que proyectan una estancia en el exterior, aplican a una beca o asisten a un congreso fuera de sus países. 

Me gustaría destacar dos ideas del autor recogidas en la presentación de este libro, la primera que una educación para la vida no es posible sin un desarrollo integral de la persona y este no es posible sin la educación emocional, la segunda que no es posible educar desde el malestar, por lo que el profesorado en el primer destinatario de la educación emocional.

Dice Rafael Bisquerra, autor del prólogo de este libro, lo siguiente: “Si tuviera que resumir el contenido del libro es un sola frase, probablemente diría que Begoña Ibarrola nos orienta sobre cómo crear ambientes y procesos de aprendizaje que sean emocionantes, con el objetivo de motivar para desear seguir aprendiendo durante toda la vida”.

A partir del curso escolar 2014-2015, los centros escolares públicos de Canarias comenzaron a impartir la asignatura: "Educación Emocional y para la creatividad" (EMOCREA) en Primaria.
La Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa ha apostado por incorporar la Educación Emocional y para la Creatividad como área en el currículo de la Educación Primaria de la Comunidad Autónoma de Canarias. Su finalidad, eminentemente educativa, es validar el papel que desempeñan los aspectos del mundo emocional y creativo en relación con los contenidos curriculares como proceso y parte que garantizan la educación integral de la persona.

La Academia de Cine ha presentado el pasado 28 de marzo el libro Cine y Educación, un documento marco que ofrece las vías posibles para la implantación, por parte de las autoridades educativas, de planes de alfabetización audiovisual en los niveles educativos previos a la Universidad. Se busca que el cine tenga en las aulas la relevancia que merece como patrimonio cultural indiscutible en una sociedad inmersa en el lenguaje audiovisual.

El propósito de este libro es proporcionar una guía práctica sobre el uso de grupos de aprendizaje cooperativo como contexto para la evaluación de grupos, la coevaluación, la evaluación individual y la autoevaluación.

La evaluación vista como un instrumento de mejora de la calidad de la enseñanza. Un libro de estructura clara que aborda la vertiente teórica y práctica , y aporta contenidos que refuerzan la capacidad profesional de intervención en la escuela.

Como docentes, escuchamos diariamente la importancia de introducir el ajedrez en la escuela y los innumerables beneficios educativos que supondría este hecho para el alumnado. Consultando las fuentes documentales e informativas del mundo digital actual no es difícil encontrar infinitos argumentos y justificaciones que recomiendan la presencia de este juego, deporte, filosofía, arte y ciencia dentro del sistema educativo.

Es una publicación referente, tanto para docentes como para otros profesionales de la educación, interesados en conseguir perfeccionar sus escuelas y en construir un modelo institucional para todos los alumnos.

Si nos ponemos a pensar en películas que traten el tema de la discapacidad en cualquiera de sus modalidades, quizá no encontremos en nuestro recuerdo más de tres o cuatro, siendo generosos…
Pues bien el autor, Luis Alberto Jimenez ,nos presenta en su obra una recopilación de películas donde la discapacidad juega un papel importante en la historia de cada una de ellas.

Vicente Álvarez Martín

Hoy en día las cosas han cambiado mucho en la sociedad en la que vivimos. Nuestros alumnos no son los mismos porque la sociedad no es la misma. Pero todos estamos de acuerdo en que algo habrá que hacer para acomodarnos a las nuevas situaciones. En el ámbito educativo los cambios si cabe, se han notado más.

Este libro del profesor Gerardo Echeita, publicado por primera vez hace una década y reeditado en 2014, sigue siendo, como el propio autor subraya, plenamente actual. El libro se organiza en cinco capítulos, en los se analizan desde una visión crítica la evolución desde la educación especial hacia una educación inclusiva.

Este libro parte de la paradoja del aprendizaje. Vivimos en la llamada sociedad del conocimiento que  dedica cada más tiempo y más recursos a aprender y sin embargo convive con la frustración de no conseguir satisfactoriamente este propósito. Los cambios experimentados por la sociedad han transformado la cultura del aprendizaje y es preciso repensar nuestras creencias y prácticas tradicionales sobre la educación a la luz de las nuevas ciencias del aprendizaje. En esta nueva cultura del aprendizaje aprender es ser capaz de dialogar con la incertidumbre, el objetivo no es desarrollar un conocimiento enciclopédico sino  aprender a aprender, cambiar lo que somos, el  alumno se convierte en el centro del proceso de aprendizaje y cobran un nuevo sentido la duda, el error, la emoción o la cooperación. El profesor no es quien suministra información sino quien acompaña y guía el proceso de elaborar el conocimiento en un aprendizaje experiencial y reflexivo, a través de estructuras dialógicas de cooperación, de solución de problemas o de realización de proyectos.

Esta publicación nace de un viaje y es un viaje. Se trata de un libro que muestra el entusiasmo pedagógico de docentes y escuelas de todo el mundo. Un entusiasmo pedagógico que se contagia en cada una de las páginas y convierte la publicación en un instrumento muy útil para descubrir las principales transformaciones que están protagonizando los centros educativos más innovadoras de todo el mundo, denominados escuelas21.

Todos los capítulos siguen un mismo patrón. Esta particularidad permite una lectura lineal o un itinerario propio, es decir, el lector puede centrarse en lo que más le interese. Cada capítulo tiene un inicio y un cierre que le da independencia del resto. En todos encontramos tanto el análisis exhaustivo de una o varias de las teorías del aprendizaje más relevantes en la actualidad, siempre contextualizadas en escuelas que lo han puesto en práctica y consiguen exitosos resultados, como sorprendentes propuestas para que se introduzcan las teorías en los centros. Se trata de un libro práctico e innovador. 

Este libro es una oportunidad para aprender. En sus páginas se encuentran muchas propuestas y recomendaciones prácticas para llevar la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos a las aulas. El libro combina conceptualización teórica y práctica, procedimiento y experiencias concretas, una mezcla basada en experiencias reales que están contribuyendo al cambio en nuestro modelo educativo.  Desde su título y en todos los capítulos, el autor ha querido subrayar, en todo momento, la importancia del alumno como centro del proceso y protagonista de su propio aprendizaje.

Este libro se centra en la convivencia positiva que se construye cada día a través de las relaciones con uno mismo, con los demás y con el entorno, afianzadas sobre la dignidad de la persona, la cultura de paz y los derechos humanos.

Juan de Vicente Abad, con un dilatado recorrido en cuanto a la formación del profesorado en temas relacionados con la convivencia, la resolución de conflictos y la interculturalidad, sistematiza esta experiencia en forma de ideas clave para conseguir escuelas sostenibles en convivencia y cómo ponerlas en práctica.

Vicente Friman es el nuevo. Ya le ha pasado otras veces, así que no le preocupa mucho. Aunque esta vez es diferente. Esta vez está Bárbara. La jefa de Los Protectores. O eso se cree ella. Y también están los Apaches. Una banda de adolescentes que tienen atemorizado al barrio. Todos quieren algo de Vicente. Pero él no sabe muy bien qué es. Y además se está hartando. Es el momento de demostrar quién es de verdad Vicente Friman.

Se trata de una clara apuesta por la ayuda entre iguales como mecanismo de mejora para la convivencia de los centros que contribuye a crear una “cultura de mediación y de resolución pacífica de conflictos”. Los alumnos tienen un valor estratégico en la mejora de la convivencia.

Según la autora, este método está diseñado para descubrir, nombrar y eliminar aquello, real o imaginario, que tortura y alimenta los miedos de niños y niñas. Es un producto de adultos, creado para niños de 3 a 8 años. Concebido para que los padres lo lean primero y lo trabajen después con sus hijos, no es, ni deber ser tratado ni explicado como un juego.

Esta guía representa un marco en el que favorecer la reflexión, la lectura de la realidad, la interpretación de los hechos y la revisión de su sentido. Y, por supuesto, la orientación hacia la mejora, la construcción compartida de nuevas formas de enfrentar los retos y las dificultades, así como de disfrutar y aprender de los logros.