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 Foto de María de las Mercedes Gutiérrez Fernández. Jefa de Estudios del CEIP PABLO PICASSO de Madrid donde desarrolla su labor educativa impartiendo clases de Natural and Social Science en el Tercer Ciclo de Educación Primaria.

Se trata de una investigación escolar acerca de la LESHMANIOSIS, el brote de magna importancia que tuvo lugar en Madrid hace una década, ver las causas, los vectores que la transmiten, su tratamiento en humanos y perros, y sobre todo, la prevención de dicha enfermedad a través de la Cooperación Ciudadana con Salud Pública. Nuestros alumnos se convirtieron en verdaderos científicos a lo largo de los meses colaborando finalmente con la aportación de datos para la prevenir posibles brotes de esta peligrosa enfermedad.

María de las Mercedes Gutiérrez Fernández.
 CEIP Pablo Picasso (Madrid Capital).

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 Vista exterior del CE González Cañadas en la Comunidad de Madrid.

Como centro de FP, valoramos la importancia e inclusión de la disciplina STEM, no solo en la formación del Equipo Directivo y del Claustro, sino como componente formativo necesario en nuestro alumnado, potenciando la adquisición de la competencia general asociada a cada titulación y, de las destrezas necesarias para convertirse en profesionales especializados del ámbito sociosanitario.

Óscar Damián Patiño Vargas y Nerea del Canto Alfageme.
CE González Cañadas (Madrid Capital)

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Vista panorámica IES Príncipe Felipe Comunidad de Madrid

Cada curso académico se cuenta por decenas las actividades vinculadas al ámbito científico en el IES Príncipe Felipe de Madrid. “Construcción de estructuras simples y complejas”, “Programa de vocaciones científicas”, “Proyecto Micromundo” de la Universidad de Yale o la participación de sus alumnos en concursos como el “Desafío Cansat” o las olimpiadas vinculadas a estas ciencias, son algunas de sus propuestas.

Isidro Javier Rodríguez Fernández.
IES Príncipe Felipe
 (Madrid Capital)

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Prácticas en un laboratorio de física y química. Probetas.

Los alumnos de nuestro centro desarrollan actividades durante la Semana de la Ciencia a través de talleres y charlas; participan en la Feria Madrid es Ciencia, realizan actividades para el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia tales como debates sobre la figura de la mujer en la Ciencia, proyectos de investigación sobre científicas famosas, actividades de difusión de la contribución de mujeres a la Ciencia y otras iniciativas que suelen surgir durante el curso académico.

Ana Isabel Mate Lordén, Pilar de Marcos Ortega, Alonso Andrés Sánchez Staud.
 IES Manuel de Falla (Coslada).

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Vista exterior del IES Mae

Este proyecto STEAM pretende que nuestro alumnado utilice lo aprendido en las distintas asignaturas para ayudar a la comunidad. Una necesidad sanitaria de la Comunidad de Madrid es que el banco de sangre del Centro de Transfusión tenga capacidad de abastecer las necesidades de sangre en todo momento. Con el ánimo de colaborar, nuestro centro lleva varios años realizando la campaña de difusión para publicitar la Maratón de Donación de Sangre que se realiza en el Hospital Infanta Sofía en primavera.

Cecilia Sánchez-Aparisi Moral.
IES Julio Palacios (San Sebastián de los Reyes).

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Brazo Robótico realizado por alumnos del IES Humanes de Madrid para un huerto ecológico.

El IES Humanes es la primera escuela pública de la Comunidad de Madrid que dispone de un huerto robótico diseñado para automatizar las tareas agrícolas. Consta de un bancal de tres metros de largo por uno y medio de ancho y un brazo robótico que los alumnos pueden programar de forma remota desde un ordenador o móvil. El androide, capaz de guardar las coordenadas de cada planta, utiliza un sistema de software y hardware abierto que permite su constante mejora.

Gabriel Ramírez Ruiz. Alejandro Brito Pavón. Belén Lucía Porcel. 
Pilar del Pozo Manchado. Francisco Sánchez Godoy. Manuel Canales Cano.
Ángela Cacho Gutiérrez. 
Miguel Ángel Alonso González.
IES Humanes (Humanes de Madrid)
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Entrada al IES Gran Capitán, Comunidad de Madrid.

El IES Gran Capitán forma parte de la red de centros STEMadrid desde el curso 20/21, en el que nuestro proyecto fue seleccionado por su carácter innovador y por la gran variedad de actividades realizadas dentro del marco STEM. En el presente artículo tratamos de hacer visible nuestro proyecto y su evolución hacia STEAM, con la integración de las disciplinas científicas, artísticas y humanísticas sin las que el conocimiento y los avances sociales no serían posibles.

Sara Herrero Galán.
IES Gran Capitán (Madrid capital).

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LOGO del IES Carpe Diem Fuenlabrada. Cabe destacar en el escudo su relación con el deporte de Hockey.

El IES Carpe Diem de Fuenlabrada entiende la educación de forma coordinada, estructurada y global. En lo relativo a la educación STEM, este proyecto se enfoca en tres niveles: una primera esfera a nivel alumno-profesor-departamento; una segunda que abarca todo el centro, y una tercera esfera que se refiere a las relaciones inter-centros.

Carlos Tribaldo Sánchez. Juan Manuel Boillos Betete.
Víctor Gallego Le Forlot. Ana María Morales Cas.
IES Carpe Diem (Fuenlabrada).

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vista general exterior del IES gaspar Melchor de Jovellanos en Fuenlabrada Comunidad de Madrid

Se presenta una buena práctica  STEM realizada en 3º de ESO, consistente en analizar el barrio donde viven los alumnos y proponer mejoras para hacerlo más accesible, sostenible, cómodo, etc. Dichas mejoras entran dentro de lo que llamaríamos “ciudad inteligente” o “smart city”, ya que mediante dispositivos inteligentes se consigue hacer nuestra vida más fácil. Se trata de un proyecto de curso completo con diferentes fases de análisis, investigación, documentación, planificación, construcción y evaluación, que se materializa en una maqueta a escala del barrio con dispositivos inteligentes.

Mª Dolores Álvarez Elipe.
IES Gaspar Melchor de Jovellanos (Fuenlabrada).

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 cartel del Club de las Ciencias IES Avda de los Toreros Comunidad de Madrid.

Desde hace varios años, el IES Avenida de los Toreros está unido a la Red de Centros STEM de la Comunidad de Madrid. STEMadrid es un plan diseñado para fomentar el estudio de las disciplinas STEM y el desarrollo de las vocaciones científicas, partiendo de la experimentación en diferentes áreas como son las Ciencias, la Tecnología, la Ingeniería y las Matemáticas, ayudando a desarrollar el espíritu crítico y creativo, desde la igualdad de género.

Rosabel Chapa Hernández.
IES Avenida de los Toreros (Madrid capital)
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Vista exterior del IES Maestro Rodrigo. Aranjuez. Comunidad de Madrid.

Presentamos una serie de propuestas didácticas contextualizadas dentro de nuestro proyecto educativo y dirigidas al fomento de vocaciones científicas en el alumnado del CEIPSO Maestro Rodrigo. Estas propuestas tienen como base la participación en proyectos Erasmus centrados en enfoques STEM, pues tenemos la firme convicción que promueve en los estudiantes el desarrollo de las habilidades y competencias del S XXI, algo que por la importancia que tiene marca la ruta educativa del día a día de nuestro centro, siendo una de nuestras señas de identidad.

Julia Paloma González Henche.
CEIPSO Maestro Rodrigo (Aranjuez).

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LOGO seminario de los profesores del IES JUan de Herrera de San Lorenzo de El Escorial.

El IES Juan de Herrera de San Lorenzo de El Escorial es Centro STEM de la Comunidad de Madrid desde hace tres años.El curso 2021-2022 un grupo de profesores de distintas áreas STEAM, desarrollamos un interesante proyecto STEAM-ABI, sobre los viajes del agua que llegaba hasta el Monasterio y el pueblo de San Lorenzo de El Escorial.Nuestro proyecto se dedica a la investigación de este bien universal en San Lorenzo de El Escorial conociendo los viajes del agua, estudiando su ciclo, calidad, sus canalizaciones y aprovechamiento, así como la flora y fauna que habitan en la zona gracias al agua. Hemos desarrollado una serie de actividades STEAM-ABI para que en los próximos cursos nuestros alumnos las realicen mediante una metodología STEAM-ABI.

Equipo de profesores y profesoras.
IES Juan de Herrera (San Lorenzo de El Escorial).

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Logo IES María Moliner. Comunidad de Madrid.

El IES María Moliner desde su fundación ha sido un centro interesado en la innovación educativa y en las posibilidades que las TIC ofrecen para los procesos de enseñanza-aprendizaje: en el año 2011, se convierte en Instituto de Innovación Tecnológica, cuyo objetivo es integrar las tecnologías de la información y de la comunicación como herramientas de aprendizaje en las distintas áreas del currículo.En el curso 2019 consiguió ser centro STEM, con el fin de combinar las TIC con las áreas de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas, y posteriormente con las artes.

Paloma Suárez Brihuega. Paloma Pérez Añón.
IES María Moliner (Coslada).

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Vista exterior del CP Manuel Bartolomé Cossío Comunidad de Madrid.

En un mundo cada vez más digital, la tecnología está transformando la forma en que vivimos, trabajamos y aprendemos. La inteligencia artificial (IA) y el aprendizaje automático (Machine Learning) son dos tecnologías que están impulsando esta transformación. Nuestro proyecto tiene como objetivo introducir al alumnado en el mundo de la inteligencia artificial y el aprendizaje automático.

Mario Huete Ruiz. Javier Monteagudo Galisteo.
CEIP Manuel Bartolomé Cossío (Madrid capital).

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Vista exterior de la entrada principal del IES Parque de Lisboa en Alcorcón. Comunidad de Madrid.

Hablar del Instituto Parque de Lisboa es hablar de centro STEM, Erasmus Plus Acreditado, eTwinning School, Escuela Embajadora del Parlamento Europeo y coordinadora de una Acción Jean Monnet y, sobre todo, es hablar de un centro público bilingüe de calidad marcado por la Innovación Educativa y la Internacionalización.

Mª Jesús Campos Fernández.
IES Parque Lisboa (Alcorcón).

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Cartel Informativo Micología proyecto STEM IES Damaso Alonso Comunidad de Madrid.

En el curso 21/22 el IES Dámaso Alonso se embarcó en la aventura de convertirse en un centro STEM por primera vez. Desde el principio, tanto el equipo directivo como el claustro de profesores se volcó de lleno en lograr que este nuevo proyecto fuera implantado y desarrollado con su máximo potencial. Creemos en la necesidad de trabajar la metodología STEM de forma transversal y por ello, en el curso 22/23 casi todos los departamentos colaboraron en el proyecto titulado “Micología: Proyecto interdisciplinar”.

Antonio Susán Cisneros.
IES Dámaso Alonso (Madarid capital).

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LOGO CP Carmen Hernández Guarch. Comunidad de Madrid.

En el CHG estamos apostando desde 2014 por la innovación de los procesos de enseñanza-aprendizaje, incluyendo progresivamente la tecnología y las metodologías activas en la práctica diaria e implementando un completo programa de formación para el profesorado. Además, configuramos el espacio de forma flexible y abierta, aprovechando así su potencial como recurso didáctico.

M. Teresa Bolado Ibáñez. Judith Pertejo López.
CEIP Carmen Hernández Guarch (Madrid capital).

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Vista exterior del IES Simone Veil, comunidad de madrid.

Durante el curso pasado, un grupo de profesoras apostamos por impulsar la innovación educativa en nuestro centro, y decidimos poner en marcha un proyecto STEM llamado “Crece con el Simone”, donde el hilo conductor era la construcción de espacios educativos a través de la metodología STEM y de la participación de los alumnos y de toda la comunidad educativa, creando así un vínculo entre el crecimiento del edificio y el desarrollo académico y personal de los alumnos fomentando las vocaciones STEM.

Ana Castro Baz. Raquel Varona Sastre. Raquel Martín Felipe.
IES Simone Veil (Paracuellos de Jarama).

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LOGO CEIP PABLO PICASSO. COMUNIDAD DE MADRID. La Paloma de la paz de Picasso con el nombre del centro.

En el C.E.I.P. Pablo Picasso de Madrid capital siempre hemos creído que la educación y los centros educativos no pueden estar desvinculados de esta realidad y del contexto social real en el que se vive pensando que las disciplinas STEM nos pueden ayudar a motivar y mejorar los aprendizajes de nuestros alumnos puesto que éstos son ya nativos digitales.

Lara Román Abad.
C.E.I.P. Pablo Picasso (Madrid capital).

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Imagen de los tres colegios de EL Valle ubicados en Madrid.

En los Colegios El Valle hemos apostado por la utilización de aulas en las que el alumno se convierta en el protagonista del proceso de enseñanza y aprendizaje. A ellas se ha unido la tecnología con espacios diferenciados, pudiendo desarrollar distintas actividades en el desarrollo de una clase.En estas aulas, las STEAM han demostrado que son las asignaturas que optimizan la utilización de estas aulas ya que pueden sacar el máximo potencial del conocimiento del alumnado.

Juan Manuel Morenas Muñoz. Pedro José Toledo Castro.
Daniel Ruiz Moreno. Andrea Rodríguez Laborda.
Colegios El Valle (Madrid capital).

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Logo del CEIP Hans Christian Andersen .Rivas Vaciamadrid. Madrid.

A través del conocimiento de nuestro entorno, mirando con ojos de científicos y científicas, aprendemos a valorar nuestro planeta Rivas, detectamos los problemas que nos acucian y desde las diferentes disciplinas científicas, diseñamos iniciativas que favorezcan su conservación. Con este proyecto queremos fomentar la enseñanza de las ciencias, la tecnología, la ingeniería, las artes y las matemáticas de una forma integrada y basada en el método científico, favoreciendo que nuestro alumnado se convierta en el centro y motor de su propio aprendizaje. ́

Margarita García Soto. Ana Cecilia Valdés Abril.
CP. Hans Christian Andersen (Madrid capital)
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Logo Ceipso Vicente Aleixandre. Comunidad de Madrid.

La educación STEAM aboga por trascender las lindes habituales entre materias. No obstante, historia y ciencia suelen ser ámbitos del saber netamente diferenciados y distantes en el currículo escolar. En aras de contribuir a tender puentes entre áreas del saber y etapas educativas, la experiencia práctica STEAM que se presenta aborda el uso de la historia de la química, no siempre conocida, para fomentar el aprendizaje experimental en Educación Secundaria Obligatoria y despertar el interés por la química en Educación Primaria.

Luis Moreno Martínez.
CEIPS Vicente Aleixandre (Miraflores de la Sierra).

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 Foto interior del Laboratorio Ciencias Naturales del CEIP Juan de la Cierva. Fuenlabrada. Comunidad de Madrid.

Integramos las prácticas de Laboratorio en toda la Primaria para asegurar el aprendizaje vivencial y experimental de las Ciencias de la Naturaleza. Acercamos así a los alumnos al mundo natural, fomentando su capacidad de observación y experimentación del entorno que les rodea. Hacemos de la manipulación, la construcción y la demostración, metodología de la enseñanza de las ciencias. Lo que se vive, se toca y se hace, se incorpora a nuestro ser y se convierte en agente motivador de primer orden en cualquier proceso de aprendizaje.

Carolina Blanca Vizán.
C.E.I.P. Juan de la Cierva (Fuenlabrada).

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