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Visor

Dispositivos móviles…¿Y ahora qué? Ejemplo real de organización de centro, metodología y actividades en el entorno

Revista Digital Educamadrid

Fecha de publicación 18 de septiembre de 2015

Resumen

Con la esta comunicación pretendo mostrar un caso práctico de cómo implementar tabletas a nivel institucional (organización adoptada por el centro, formación de los profesores, papel del coordinador TIC, etc.) y acompañarlo de dos experiencias realizadas este curso 2014-15 que muestran la versatilidad y significatividad que puede aportar el uso de dispositivos móviles en el aula.

Las dos experiencias se circunscriben al área de Matemáticas y se desarrollan en el centro comercial Plaza de Aluche y en el entorno del centro.

La comunicación se basará en dos líneas principales: por un lado señalar la importancia de la organización del centro y de la formación del profesorado; y por otro, la aplicabilidad de la tecnología desde una base metodológica cooperativa.

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Presentación Presentación

VI Jornadas TIC

CRIF Las Acacias  26-29 de abril de 2015

Autor

Alberto Alameda Villarrubia.

CEIP Alcalde de Móstoles (Madrid)

Foto del autor

1. CONTEXTO EN EL QUE SE HA DESARROLLADO LA EXPERIENCIA

En la comunicación que propongo destaco tres contextos:

  1. CEIP Alcalde de Móstoles: marco general en el que se desarrolla el proyecta de implantación de dispositivos móviles desde el curso pasado.
  2. Experiencia 1. Centro comercial cercano al colegio: sacamos el aula al entorno cercano, en un intento de trasladar los “muros” de la escuela para conectar realmente lo aprendido en clase con la realidad cercana. Los dispositivos se convierten en una herramienta que favorecerá y potenciará todo el proceso.
  3. Experiencia 2. Nuestro propio colegio (pasillos, patios, huerto…) como entorno real de aprendizaje.

2. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Dividiré este espacio en tres partes:

2. 1. Proceso de implantación de dispositivos móviles en el CEIP Alcalde de Móstoles.

Destaco los siguientes apartados:

  • Organización de espacios (diseño del aula, elementos básicos).
  • Organización de los recursos personales (rotación en un proceso de formación paralela para alumnos y profesores realizada por el coordinador TIC).
  • Formación permanente del profesorado, paralela al proceso de implantación de dispositivos. El primer curso referida al manejo de la tecnología y el presente curso referida a la implantación de aprendizaje cooperativo a nivel vertical en el centro.
  • Rotación de todos los cursos (desde 3 años de Infantil a 6º de E. Primaria).
  • Importancia de cultura de centro y orientación progresiva hacia una “organización que aprende”.

 

The thinking room

"The Thinking room"

Como resumen de la experiencia se puede visitar el siguiente enlace publicado en el Blog de Innovación Educativa de la Fundación Telefónica que recoge las principales líneas de la experiencia:

http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2014/11/11/the-thinking-room-espacios-y-tecno-metodologia-para-el-siglo-xxi/

2. 2.  Experiencia 1: “El Alcalde se va de compras”.

Para observar el desarrollo de la experiencia, recomiendo la visita al blog elalcaldesevadecompras.blogspot.com.es

Trata del aprendizaje y de la aplicación de: porcentajes, fracciones, medidas de longitud, operaciones con decimales, estimaciones de presupuesto, reglas de tres, etc.

Las fases que componen la actividad se pueden resumir en:

  • Grabación de vídeos por parte de los alumnos y su posterior alojamiento en el blog de aula. (Pueden visitar los contenidos desde casa).
  • Cálculo de distancia al centro comercial, búsqueda de la ruta más corta (Reto Google Maps).
  • Superación del reto “La compra Online”.
  • Grabación de entrevistas previas y posteriores a la experiencia.
  • Salida al centro comercial “Plaza de Aluche”, donde los alumnos deben superar unas situaciones reto planteadas por el profesor que culminan con la compra real de productos.

 

Niños

 

2. 3.  Experiencia 2: “Medimos ángulos, construimos aprendizajes”

La experiencia se encuentra documentada en el blog:

elalcaldemideangulos.blogspot.com.es.

Detallo a continuación sus fases:

Fase 1: grabación de vídeos explicativos, por parte de los alumnos, de los distintos conceptos del tema: tipo de ángulos, suma y resta de ángulos..

Fase 2: fotografiamos ángulos en nuestro colegio: cada grupo base debe fotografiar tantos ángulos de cada tipo como establece la actividad. Los alumnos se desplazan por el centro: patios, pasillos, gimnasio, comedor…en busca de diferentes tipos de ángulos.

Fase 3: editamos las fotos, señalando en ellas los ángulos, etiquetando cada uno de ellos (agudo, obtuso, recto, complementario…).

Fase 4: elaboramos Imovies que recogen todas las fotos editadas.

 

 

Nota: ambas experiencias se encuentran en el blog de aula de la clase: quintoalcalde.blogspot.com.es

3. EVALUACIÓN Y CONCLUSIONES

En cuanto al centro, avanzando a pasos adecuados a las características propias de la institución, se desarrolla una implantación de los dispositivos móviles. Se consolida una formación metodológica que conlleva una actualización óptima y necesaria para acercar las ofertas docentes a las demandas del alumnado.

El claustro de profesores “institucionaliza” la formación permanente mediante un seminario al que acude el 100 % del profesorado.

Para el curso 2015/2016 se proyecta la total implantación de metodología cooperativa en todo el centro.

La tecnología se utiliza transversalmente y se convierte en una herramienta más que utilizan los profesores del centro.

Basándome en las experiencias desarrolladas en el entorno cercano, destaco las siguientes conclusiones:

  • Los alumnos aplican lo aprendido, y lo hacen en el entorno cercano al colegio. Las matemáticas son útiles, lo comprueban y lo experimentan.
  • Utilizan la tecnología como medio, no como fin, desarrollando así su competencia digital de manera integrada.
  • Se trabajan los conceptos establecidos por el currículum y las habilidades sociales exigidas por la vida (metodología cooperativa).
  • El proceso adquiere una relevancia vital, se proponen situaciones reto en las que el alumno es el referente.
  • La motivación es elevada.
  • El alumno cuenta con un banco de recursos al que acceder desde casa para repasar y afianzar contenidos.

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Revista Digital EducaMadrid
Fecha de publicación: 18 de septiembre de 2015