IES LASERNA
Dirección: c/ Zaragoza, 8 28941 Fuenlabrada
Pág. web: http://www.educa.madrid.org/web/ies.laserna.fuenlabrada/
CPEE JUAN XXIII
Dirección: Avda. de las Comarcas, 2 28941 Fuenlabrada.
Pág. web: http://www.educa.madrid.org/web/cpee.juanveintitres.fuenlabrada/
AUTORES: Mª José Acosta Malo, Mercedes Calderón Marcos, Joaquín del Castillo Bernabé, Cristina Fernández Martínez, Mª José Hermida Ferrer, Carmen Lage Pérez, Toñi Mota Villaseñor, Teresa Sánchez Sánchez y Sara Sánchez Román.

Nivel educativo: 2º de ESO y PFTVA, Programas de Formación para la Transición a la Vida Adulta (Enseñanza postobligatoria en Educación Especial)

CONTEXTO EN EL QUE SE HA DESARROLLADO LA EXPERIENCIA.

Antecedentes y Justificación:

Este proyecto surge a partir de un par de experiencias conjuntas previas. La primera de estas fue un proyecto realizado dentro del programa "Convivir es vivir" en el curso escolar 2008-09 en el que participaron dos grupos de alumnos de ambos centros educativos (de 2º de ESO y PFTVA) colaborando en una serie de actividades que fomentaban la convivencia y la creación artística (musical y corporal principalmente). El curso siguiente un grupo alumnos de 4º de ESO realizó una visita al CPEE Juan XXIII, compartiendo una serie de actividades con los alumnos de este centro.

Las experiencias -sobre todo la primera por su duración y sus características- fueron tan enriquecedoras y motivadoras para los alumnos que un grupo de miembros de los equipos docentes del Juan XXIII y La Serna se planteó desarrollar un proyecto educativo en común.

Hay que tener en cuenta que, pese a la proximidad de los centros (solamente nos separan una calle y años de prejuicios), los alumnos del instituto y del colegio no suelen tener ninguna relación: en apariencia sus intereses, gustos, ideas, etc. son muy distintos ya que sus capacidades y sus estudios lo son pero, gracias a la realización de estas actividades, se han conocido y han podido constatar que muchas de sus preocupaciones, deseos y preferencias son muy parecidas y que son más las cosas que les unen que las que nos separan.

Nuestra intención al desarrollar este proyecto ha sido que los chicos de ambos centros pudieran conocerse gracias a la realización de tareas colectivas basadas en la creación en la expresión artística y musical, y en el desarrollo de actividades deportivas.

Objetivos generales

Con la realización de este proyecto pretendíamos:

• Fomentar la relación de los alumnos de los dos centros y su participación en actividades de grupo, adoptando actitudes de solidaridad, interés y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios, y rechazando discriminaciones debidas a características personales o sociales.
• Apreciar el hecho artesano y artístico como fuente de goce estético y como parte integrante de un patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservación y mejora.
• Fomentar la autoestima de los alumnos, ayudándoles a crear un concepto personal ajustado con sus potencialidades y con aquellos aspectos que podrían mejorar.
•  Potenciar la consecución de la autonomía personal y social del alumno.
•  Fomentar el desarrollo de hábitos de vida saludable tanto individual como colectivamente.
•  Que los alumnos sean capaces de respetar y apreciar otros modos de expresión creativa distintos del propio y de los modos dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios y criterios personales que les permitan actuar con iniciativa.
• Desarrollar y afianzar en los alumnos su madurez personal, mediante la adquisición de hábitos y habilidades sociales que les permitan participar, como trabajadores y ciudadanos responsables, en las actividades sociales y culturales de su entorno.
•  Fomentar la formación integral del alumno, a través del desarrollo de las capacidades afectivas, sociales, manipulativas, intelectuales...
• Valorar la importancia de los lenguajes visual y plástico, y musical como medio de expresión de vivencias, sentimientos e ideas.
• Desarrollar una actitud de búsqueda constante y de curiosidad ante los estímulos sensoriales.
•  Planificar, tanto individual como conjuntamente, las fases del proceso de realización de una obra, revisando a lo largo de este cada una de sus fases.
• Desarrollar la capacidad creativa y la sensibilidad artística.
• Demostrar interés y autonomía en el trabajo para contribuir a la dinámica eficaz y al buen clima de trabajo y el consiguiente aprovechamiento de los aprendizajes individuales y colectivos.
• Identificar valores humanos y estéticos que trascienden contextos y épocas, expresados a través de lenguajes diversos.
• Valorar los distintos lenguajes creativos como formas de expresión del ser humano.

Como objetivos específicos de nuestro proyecto incidiremos en que los alumnos sean capaces de:

• Comprender la importancia de un aprendizaje interdisciplinar integrándolo en nuestra experiencia cotidiana y nuestro entorno.
• Conocer, seleccionar y utilizar adecuadamente diferentes soportes, instrumentos y materiales de los diferentes lenguajes de la expresión plástica y musical en razón de sus posibilidades expresivas.
• Adquirir destrezas a través del trabajo en grupo, creando hábitos de cooperación y comportamiento solidario.
• Acrecentar sus relaciones socio-afectivas a través de la interrelación.
• Responder a problemas específicos con autonomía, capacidad de iniciativa y confianza en la toma de decisiones.
• Realizar proyectos, desarrollando correcta y ordenadamente las diferentes fases del proceso.
• Elegir el material y la técnica apropiada para el trabajo que hay que realizar.
• Reciclar diversos materiales adecuándolos a los intereses creativos.
• Apreciar, analizar y conocer las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con las distintas técnicas audiovisuales valorando el esfuerzo que supone el proceso creativo.
• Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental y de moviendo y danza) y la creación musical, tanto individuales como en grupo.
• Organizar, ensayar y presentar obras musicales trabajadas en grupo, atendiendo a la necesidad de comunicación.
• Valorar la función de la música en la vida cotidiana conociendo algunos de los medios técnicos que se utilizan para la grabación y reproducción del sonido.
• Conocer y valorar su cuerpo y contribuir a mejorar sus cualidades físicas básicas y sus posibilidades de coordinación y control motor.
• Entender, valorar y utilizar las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo como enriquecimiento vivencial.
• Conocer, valorar y practicar los juegos y deportes habituales de su entorno.
• Participar en actividades físicas y deportivas estableciendo relaciones constructivas y equilibradas con los demás.
• Planificar y realizar actividades adecuadas a sus necesidades y adoptar hábitos de alimentación, higiene y ejercicio físico, que incidan positivamente sobre la salud y la calidad de vida.
• Canalizar la necesidad natural de actividad física, a través del juego y del ejercicio físico.
• Asegurar las funciones de ajuste, dominio y control corporal que permitan un dominio reflexivo y un control efectivo de sus respuestas motrices.
• Fijar y mejorar las destrezas básicas adquiridas en ciclos anteriores.
• Aumentar su capacidad para soportar el esfuerzo físico y para obtener una mayor eficiencia mecánica, favoreciendo el desarrollo físico que tiene lugar en estas edades.
• Mejorar conductas posturales, favorecer desarrollos musculares y aumentar capacidades articulares que, por las condiciones del medio y del sedentarismo, no se ven desarrolladas por la actividad habitual.

Contenidos curriculares:

Con la realización de este proyecto pretendíamos trabajar los siguientes contenidos:

 Área de Educación Física:

• Condición física y salud.
• Resistencia aeróbica y flexibilidad.
• Juegos y deportes.
• Ritmo y expresión.

 Área de Música:

• Cualidades del sonido.
• Ritmo: creación e imitación de secuencias rítmicas.
• Instrumentos de percusión: identificación, creación e interpretación.
• Melodías y sus tipos.
• Forma musical: Rondó.

Área de Plástica y área de Cerámica:

• Elementos geométricos fundamentales.
• Fundamentos de composición.
• Volumen.
• Iniciación a la cerámica.
• El mosaico: fundamentos, materiales y técnicas.
• Técnicas básicas de jaspeado de papel.
• Iniciación a la cartonería.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Recursos utilizados

La actividad se ha desarrollado en diversos espacios de ambos centros escolares: en los talleres de cerámica y de textil y tejeduría, y en las pistas deportivas del CPEE Juan XXIII y en el aula de informática, en el aula de música, en el gimnasio y en las pistas deportivas del IES La Serna.

Organización del centro y del aula

El proyecto tenía como principal objetivo fomentar la convivencia. Para ello se dividió en dos partes cada uno de los grupos participantes de tal modo que, mientras uno de los grupos del instituto se quedaba en su centro convirtiéndose en anfitriones de los alumnos del grupo visitante del Juan XXIII, el otro grupo de alumnos de ESO realizaban la actividad en el colegio de Educación Especial, donde les recibía el resto de los alumnos del Juan XXIII.

Temporalización

En el proyecto hubo una primera fase destinada a que los participantes conocieran tanto a los alumnos del centro escolar vecino como las características del mismo: disciplinas que se imparten, niveles educativos, metodología de trabajo, espacios, ritmos de trabajo, horarios, etc. Para ello se llevaron a cabo tres sesiones de trabajo de dos horas de duración cada una (2 períodos lectivos y recreo):

1ª SESIÓN (noviembre de 2010):

• Actividades en el CPEE Juan XXIII. Los alumnos del CPEE enseñaron a los del instituto las instalaciones de su centro y les explicaron lo que se hace en cada uno de los talleres. Tras un juego de grupo destinado a que se conocieran, los alumnos de ambos centros se dividieron en dos grupos y uno de ellos trabajó en el taller de textil: los alumnos del Juan XXIII enseñaron a los alumnos de La Serna las técnicas básicas del papel jaspeado y, todos juntos, aplicaron lo aprendido decorando distintos tipos de papel. En el taller de cerámica, el otro grupo de alumnos del CPEE mostró a los alumnos del instituto las distintas técnicas cerámicas básicas y los útiles y aparatos del taller. Posteriormente, les enseñaron a hacer teselas y trabajaron en común haciendo teselas para decorar una serie de vasos de barro que habían realizado previamente los chicos del Juan XXIII.

• Actividades en el IES La Serna. Los alumnos del instituto mostraron a los del Juan XXIII las distintas instalaciones del centro. Después comenzaron las actividades con una sesión de iniciación a la práctica deportiva dirigida por el profesor de Educación Física. Se realizaron diversos juegos y prácticas destinadas a favorecer y mejorar la interrelación entre los chicos. Para finalizar jugaron un partidillo de fútbol. Tras las actividades deportivas, fueron al aula de informática donde vieron las imágenes del cuento que iban a sonorizar conjuntamente (“El flautista de Hamelín") y se familiarizaron con el programa de edición que se iba a utilizar para grabar la banda sonora.

2ª SESIÓN (diciembre de 2010):

• Actividades en el CPEE Juan XXIII: en el taller de textil los alumnos del Juan XXIII enseñaron a los del instituto algunas técnicas básicas de cartonería y elaboraron conjuntamente carpetas y forraron cuadernos y lápices con los papeles decorados en la 1ª sesión. El grupo del taller de cerámica comenzó a pegar en los vasos las teselas que habían hecho en la sesión anterior y que los alumnos del Juan XXIII habían esmaltado.

• Actividades en el IES La Serna. Los alumnos de ambos centros realizaron actividades deportivas conjuntas enfocadas siempre a mejorar la interrelación entre los alumnos y a crear un sentimiento de grupo terminando esta parte de la sesión con un partidillo de fútbol. En el aula de música, compusieron la banda sonora para el cuento seleccionado y comenzaron a ensayarla.

3ª SESIÓN (enero de 2011):

• Actividades en el CPEE Juan XXIII. En el taller de textil los alumnos de La Serna enseñaron a los alumnos del CPEE a hacer pelotas para malabares. Después las elaboraron de manera conjunta y aprendieron a utilizarlas. Para finalizar, los alumnos del instituto enseñaron a los chicos del Juan XXIII un par de técnicas básicas para construir tarjetas Pop Up y posteriormente realizaron tarjetas en común. En el taller de cerámica los alumnos de ambos centros terminaron de decorar los vasos y aprendieron otras técnicas decorativas utilizadas en el taller por los alumnos del Juan XXIII.

• Actividades en el IES La Serna. Uno de los alumnos del Juan XXIII realizó una exhibición de gimnasia. Continuaron con actividades destinadas a mejorar la cohesión del grupo y posteriormente jugaron el habitual partidillo de fútbol. En el aula de informática, terminaron de grabar todos juntos los distintos elementos de la banda sonora (narrador, música y efectos especiales) del cuento que posteriormente montarían los alumnos del instituto.

ACTIVIDAD FINAL (junio de 2011):

La primera parte de la actividad consistió en hacer un “taller de Instrumentos” muy especial, ya que para la construcción de estos instrumentos utilizamos todo tipo de material de reciclaje así como objetos de la vida cotidiana. De tal modo que con los objetos que habían ido recolectando los chicos de La Serna a lo largo de las semanas previas a la actividad (latas, botellas, cajas de cartón, tubos, anillas, globos, clips, arroz, macarrones, clavos, cuerdas, cilindros de cartón, chapas, etc.) pudimos construir entre todos una variedad enorme de instrumentos de todo tipo.

Alguno de los instrumentos se construyeron antes de la actividad -como el "Pot-idiófono" en caballete (con macetas) o el "birra-xilófonos" (con botellas de cerveza)- pero los demás instrumentos se hicieron el día del taller:

• Percusión de afinación determinada: "cristalófonos” (con botes de cristal llenos de agua de distintos colores);

• Percusión de afinación indeterminada:

Idiófonos: "batidófono" (con botellas de plástico); sonajeros de chapas; "perchanillas" (con anillas de latas de refrescos) y "maraclips". "PVC-güiro";"maracas refrescantes" (con latas de bebidas) y palos de lluvia. Almirez, claves y distintos tipos de baquetas y mazas. Membranófonos: panderos"globongos"; "tamborilatas" y membranófonos con globos: "garbanglobos" y "globopaellas". Cordófonos: "salterio-chips".

Los alumnos del IES La Serna habían estado trabajando la semana previa a la actividad con ejercicios de percusión. Y, una vez conocidas las posibilidades de cada instrumento y combinando los sonidos logrados con estos con percusión corporal (palmas, silbidos, pitos, golpes, zapateados) y con otros obtenidos por distintos procedimientos (raspar la reja de la ventana, bajar la persiana de golpe, la explosión de un globo, etc.), los alumnos crearon una composición en cuyo ostinato participaba toda la clase.

Entre las repeticiones de los ostinatos, cada grupo de alumnos interpretaba un solo explotando las posibilidades sonoras de sus respectivos instrumentos.

Como broche de oro, una vez finalizado el taller de instrumentos, los alumnos de La Serna, enseñaron el ostinato a los chicos del Juan XXIII y juntos interpretaron la pieza con los nuevos instrumentos que habían creado. ¡La mejor de las orquestas interpretando en directo!

La actividad terminó con una fiesta en una cafetería cercana a ambos centros escolares en la que los alumnos almorzaron, charlaron, cantaron y hasta llevaron a cabo un campeonato de futbolín.

EVALUACIÓN Y CONCLUSIONES

Criterios de evaluación

Para evaluar la actividad se ha tenido en cuenta, por una parte, la consecución de los objetivos previos y, por otra, la opinión personal de los alumnos tanto a lo largo del desarrollo de las distintas actividades como una vez finalizado el proyecto.

Para recabar sus opiniones, sentimientos, propuestas, etc., se llevaron a cabo puestas en común en los grupos de ambos centro educativos.

Por otra parte, los profesores implicados hemos ido celebrando reuniones de coordinación para analizar las sesiones realizadas (temporalización, metodología utilizada, respuesta de los alumnos, etc.) y para preparar las siguientes sesiones teniendo en cuenta los datos y sensaciones recogidas por medio de la observación directa y los resultados de las puestas en común realizadas.

Conclusiones

Consideramos que la actividad ha sido muy positiva y enriquecedora para todos los participantes sobre todo porque se ha cumplido el principal objetivo del proyecto: que las comunidades educativas de dos centros escolares vecinos se conozcan y establezcan las bases para un trabajo colaborativo. De hecho, este curso escolar se está llevando a cabo un proyecto intercentros en el que participan alumnos de PFTVA del CPEE Juan XXIII, alumnos de bachillerato del IES La Serna y los niños de la cercana Escuela Infantil El Lago.

Por otra parte, valoramos muy positivamente el cambio de actitud y de comportamiento respecto a los alumnos del otro centro educativo que se ha producido en los alumnos (sobre todo en los del instituto) con la realización de este proyecto gracias al conocimiento de otras realidades tan cercanas pero, hasta hace poco, tan lejanas.

Problemas encontrados

El principal problema al que nos hemos enfrentado a la hora de llevar a cabo el proyecto ha sido la falta de tiempo para poder desarrollar las actividades de manera más profunda. La idea inicial era realizar sesiones en la 2ª y en la 3ª evaluación para que los grupos de alumnos rotaran y, de este modo, todos pudieran realizar todas las actividades (con pequeños cambios y adaptaciones) pero no ha sido posible porque, en la 2ª evaluación, los alumnos del Juan XXIII realizan prácticas en empresas y, en la 3ª, los alumnos del instituto tienen exámenes finales. Por ello, reconsideramos la actividad y diseñaremos con los alumnos de La Serna el taller de Luthiers.

ANEXOS

Bibliografía consultada

Educación

Aulas inclusivas. Susan y William Stainback. Edit. Narcea. 2007

Educación Física

Programación del Departamento de Educación Física IES La Serna:

Adaptaciones curriculares y Atención a la diversidad.

Educación Plástica

Técnicas Pop Up

Papel jaspeado

Vertedero sonoro:

Construcción de "Basu-instrumentos"

Artilugios e instrumentos para hacer música Fernando Palacios, Leonardo Riveiro. Edit. Opera Tres. 1990.

Construcción de instrumentos tradicionales