CP ANTONIO DE NEBRIJA
DIRECCIÓN: C/ Juan José Martínez Seco 72   28021 Madrid
CORREO ELECTRÓNICO: cp.antoniodenebrija.madrid@educa.madrid.org
AUTORA: María R. Díaz Perea

NIvel educativo: Educación Primaria

 

 

CONTEXTO DE LA EXPERIENCIA

Propósito y contenidos educativos

El objetivo del proyecto ha sido repasar de forma globalizada todos los conocimientos del curso a través de un tema motivador para los alumnos elegido por ellos mismos. Hasta el momento, en 1º C habíamos realizado pequeños proyectos en Lengua (Ej.: creación de libros o de un periódico) y en Conocimiento del Medio (Ej.: sencillas investigaciones sobre los animales o las plantas), con  muy buenos resultados.

En junio de 2010,  después de una lluvia de ideas y por votación, los alumnos eligieron  LOS CASTILLOS como tema de trabajo. Una vez decidido el tema, se elaboraron los contenidos educativos a partir de las competencias básicas que deben desarrollarse en la etapa de Primaria.

• Competencia social, cultural y artística:
  • Conocimiento del medio social y cultural a partir de los castillos, acercando la historia a los alumnos de forma atrayente.
  • Respeto por la conservación del entorno y reflexión sobre los diferentes usos y cambios a lo largo del tiempo.
  • Desarrollo plástico y psicomotriz en la elaboración de manualidades y dibujos medievales.
  • Coreografía y desarrollo corporal (actuación musical).
  • Educación en valores: concienciar sobre las diferentes situaciones desfavorecidas a lo largo del tiempo; potenciar valores de solidaridad y cooperación dentro y fuera del aula.
• Competencia lingüística:
  • Comprensión oral y escrita de diferentes cuentos e historias medievales.
  • Producción de distintas tipologías textuales (fichas de investigación, leyendas…), mejorando su ortografía en función de sus posibilidades.
  • Dramatización y expresión oral (investir caballeros y actuación musical).
  • Comunicación y argumentación (elección, desarrollo y evaluación del proyecto).
• Competencia matemática:
  • Repaso de todo lo aprendido durante el curso, haciendo especial hincapié en el cálculo básico (sumas y restas) y en la resolución de problemas.
• Competencia para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal:
  • Utilización de técnicas sencillas para seleccionar, organizar, interpretar y memorizar información de forma grupal e individual.
  • Trabajo cooperativo y autónomo en clase y en casa.
  • Ejercicio físico y lúdico a partir de los torneos medievales.
• Tratamiento de la información y competencia digital:
  • Trabajo sobre la información a partir de múltiples actividades de observación y descripción de la realidad.
  • Introducción al ordenador y su funcionamiento a partir de la vida en los castillos.

Organización y temporalización

No siempre es fácil contar con la cooperación de los especialistas para los proyectos, pero en este caso la coordinación ha sido muy buena, utilizando al menos una sesión de sus materias voluntariamente (¡muchas gracias especialmente a Rosalía García y Javier Rodríguez!).

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Comienza la aventura… Ideas previas que dan vida al proyecto

Todo proyecto comienza haciéndose las siguientes preguntas: ¿qué sabemos? y ¿qué queremos saber? Así que la primera actividad fue hablar de ello en asamblea como punto de partida. “Para muestra un botón” (extracto de la conversación reflejado en papel continuo que estuvo colgado en clase):

¿Qué sabemos sobre la época de los castillos?

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Comienza la aventura… Ideas previas que dan vida al proyecto

Todo proyecto comienza haciéndose las siguientes preguntas: ¿qué sabemos? y ¿qué queremos saber? Así que la primera actividad fue hablar de ello en asamblea como punto de partida. “Para muestra un botón” (extracto de la conversación reflejado en papel continuo que estuvo colgado en clase):

¿Qué sabemos sobre la época de los castillos?

ALEJANDRO: Van vestidos de otra forma, los caballeros digo.
IRENE: Y las damas también.
ARTURO: Viven los dragones en jaulas en los castillos
RAÚL: Los caballeros matan dragones.
MARÍA: Entonces, ¿existen los dragones? (Unos responden que no y otros que sí, en otras épocas, que ahora, no).
MATEO: Luchan contra los malos.
LUCÍA: Los castillos eran muy grandes
ARTURO: Los caballeros llevan armas y escudos para luchar. Espadas, lanzas, cañones…
CHRISTOPHER: También lanzaban piedras con las catapultas.
IRENE: Y llevaban armadura.
MARÍA: ¿quién hacía esas armas?
ISMAEL: Los espaderos.  No se llamaban así ¿alguien sabe cómo?
ALEJANDRO: ¡Herreros! Sale en Bob Esponja.
MARÍA: ¿qué más sabemos?
SAID: Tienen caballos
MARCO: Se protegían o defendían.
MARÍA: ¿cómo era un castillo?
VARIOS: Eran grandes / de piedra / altos… ¿Sabéis cuáles eran las partes de un castillo?  No… hay algo así como un río cerca, alrededor. Tiene otro nombre, ya lo aprenderemos.
MARÍA: ¿quiénes vivían en aquella época en los palacios?
VARIOS: Los reyes / los príncipes / caballeros y damas…
MIGUEL: También los esclavos.
ISMAEL: Los criados.
ARTURO: Es lo mismo…
ISMAEL: Y los guerreros.
ARTURO: ¿son iguales los guerreros que los caballeros?
MARCO: ¿Y los guardias? DEBATE. Lo investigaremos.
ALEJANDRO Y CHRISTOPHER: Si los malos viven dentro del castillo, ¿cómo salen? ¿Quién les manda?
ARTURO: El rey malo.
MARÍA: Pero… ¿quiénes eran los malos? Creo que hay un poco de lío, tendremos que informarnos, ¿no? Otra cosa… ¿esto cuándo ocurrió? ¿Cuándo fue la época de los castillos?
ARTURO Y MIGUEL: Hace 200 años.
RAÚL: Hace 400 años.
IRENE: Hace 600 años.
MIGUEL: ¡Votémoslo!    (Muchas decisiones de la clase se tomaban votando)
MARÍA: Eso no se puede votar… es lo que ocurrió en el pasado, forma parte de lo que llamamos HISTORIA y no nos lo podemos inventar ¿qué tendremos que hacer?
IRENE: Investigarlo.
VARIOS: Buscar información en libros / Internet / cosas y juguetes de casa / películas…
MARÍA: ¿qué películas habéis visto que salgan castillos?
VARIOS: Cómo entrenar a tu dragón / Shrek / La Bella Durmiente / Cenicienta / El Cid…

¿Qué queremos saber? Línea de investigación inicial

Los dragones.

• Cómo son los castillos (todo lo que tienen).
• Quienes vivían dentro del castillo y fuera (cómo vestían y cómo vivían).
•  Los buenos y los malos en las batallas.
• Cuándo se construyeron los castillos.
•  Historias de esa época (leyendas) y sobre héroes.

¡Pasito a pasito llevamos a cabo el proyecto!

La búsqueda de información y la aportación de documentación fueron muy satisfactorias, la participación por parte de los alumnos y de sus familias fue extraordinaria. Todo lo que traían se guardaba en el rincón de investigación de la clase, para utilizarlo de la forma más adecuada en las siguientes actividades.

     

ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

1. Investigación por equipos de los diferentes temas que queríamos conocer.

El reparto de los grupos los hicimos entre todos en función de los intereses, pero buscando cierto equilibrio entre sus miembros. Los alumnos y la maestra trajeron información diferente (libros, fotocopias, juguetes…) sobre lo que les había tocado, lo leyeron por equipos y trataron de escribir en una ficha lo que habían aprendido. La profesora se pasaba por los grupos tratando de centrar su atención, subrayando aspectos importantes de la información, respondiendo dudas… Este proceso duró dos sesiones.

• DRAGONES: Raúl, Irene S. V. e Ismael.
• ARMAS: Alejandro, Mateo y Lucía.
• HABITANTES DE LOS CASTILLOS: Irene S. P., Said y Tamara.
• BATALLAS Y EDAD MEDIA: Miguel, Arturo, Sofía y Víctor.
• EL CID CAMPEADOR: Marco, Christopher y Yasmine.

Exposición de los equipos (otra sesión). Cada equipo contó lo que había investigado al resto, enseñando el material que tenía. Cuando se les olvidaba algo o para matizar, complementaba la maestra,  a veces el resto de alumnos hacía preguntas.

2. Conocemos los castillos.

• A través del ordenador: en el aula de informática consultamos en Internet un proyecto sobre el mundo medieval del colegio Poeta Juan Ochoa de Avilés  (Asturias) (1)dirigido a los más pequeños. Descubrimos información sobre los protagonistas, los castillos, las guerras y torneos y, luego, jugamos. En otra sesión vimos algunos castillos de España a través del YOUTUBE y de la búsqueda en GOOGLE, recordando las partes más importantes estudiadas.
• A través de los libros desplegables que había aportado un alumno.

3. Nombrar caballeros de la clase de 1º C.

Hablamos de las leyes de caballería, vinculándolas con las normas de conducta y con el deporte. Así observamos los principios de caballerosidad como el saludo inicial antes del combate, el no hacer faltas, detener el juego si hay algún herido... Después decidimos que la maestra, como representante del reino, invistiera caballero a todo aquel que quisiera (todos los chicos se presentaron, las chicas –que no quisieron porque se sentían damas de la corte- me ayudaron). Para ello tuvieron que pasar una doble prueba, demostrando valor en la lucha y sabiduría a través de las preguntas que les hacíamos (de Conocimiento, Matemáticas, Lengua…). ¡Todos la pasaron y fueron caballeros de 1º C!

     

ACTIVIDADES DE LENGUA

4. ¿Qué diferencia hay entre historia y leyenda?

Se dictó a los niños las definiciones de historia y leyenda, que ellos buscaron en el diccionario de la clase (fueron practicando cómo buscar mirando la palabra guía del diccionario y el orden alfabético). Por supuesto, además de tener claro el significado, corregimos la ortografía.

5. Vemos una película sobre una leyenda

De las películas llevadas a la clase (El Cid, Merlín y Robin Hood) se votó cuál ver y ganó “Robin Hood”. Si hubiera dado tiempo también se habría trabajado la de “Merlín el encantador” (muy famosa en la mitología celta por su relación con los caballeros de la mesa redonda), pero desgraciadamente no fue posible.
La vimos en el salón de actos, haciendo algunos comentarios sobre los castillos y la indumentaria (que previamente habían trabajado), así como el ayudar a los demás. Después se realizó una tarea relacionada para casa. (Anexo 1)

6. Escuchamos la leyenda de “Jorge y el dragón ”.(2)

La maestra, cual trovador de la época, leyó la historia que hizo famoso a San Jorge (leyenda cristiana) y luego la comentamos entre todos, haciendo algunas preguntas orales para ver si la habían comprendido y conocer  sus opiniones.

7. Comprendemos el cuento “Los tres caballeros y la camisa”.

Leímos en voz alta entre toda la clase el cuento, haciendo pausas y repasando lo leído para comprenderlo mejor, así como subrayando o señalando algunas palabras clave. Después contestamos a las preguntas para ver si se había comprendido la historia, pero en algunas ocasiones no sabían responder y se utilizaron más técnicas como la relectura (volver a buscar en el texto la información que te piden).  Como era un texto más largo, contaron con más ayuda  de la maestra que en otras ocasiones. (Anexo 2)

8. ¡Nos inventamos nuestras propias leyendas!

Se pidió a los alumnos que se inventaran leyendas ambientadas en la época de los castillos, utilizando su imaginación y todos los conocimientos que habíamos aprendido (personajes, partes del castillo, batallas…).
Algunas se leyeron al día siguiente en clase, haciendo ellos esta vez de trovadores. Se aprovechó para repasar algunas normas ortográficas estudiadas (las mayúsculas, r-rr, m antes de p y b) y de gramática básica (concordancia de género y número y tiempo verbal), mejorando sus escritos entre todos.

     

ACTIVIDADES DE PLÁSTICA, INGLÉS Y EDUCACIÓN FÍSICA

9. Coloreo y dibujo para divertirme.

Colorearon castillos, caballeros y damas y un cuadernillo de Burgos (3) –con la estatua del Cid Campeador-, siguiendo los modelos y de forma libre, para ambientarse en la época y utilizarlos como marcapáginas o para decorar la clase. También dibujaron un castillo en su cuaderno, donde quedaba reflejado su conocimiento (muchos dibujaron almenas, murallas, torres, fosos, etc.).
A propósito del cuadernillo de Burgos, hablamos de los monumentos que quedan en las ciudades y que son de otras épocas, especialmente de los castillos, contrastando los más antiguos de la época medieval con otros más recientes (200 – 300 años), como el Palacio de Aranjuez, donde habían estado de excursión en mayo.

10. Manualidad – bote de lapiceros con forma de torre.

Se enseñó un castillo hecho con material reciclado que gustó mucho a los niños, pero que no daba tiempo hacer en clase. Con un cilindro de cartón, plastilina, pincel, témpera y cola hicimos un bote para poner los lapiceros en nuestra mesa de escritorio, que tenía forma de torre.

11. Ficha de vocabulario básico en inglés.

Entre la tutora y la maestra de inglés elaboramos una ficha con el vocabulario básico, para que lo conocieran y practicaran. Rosalía, dentro de su sesión, lo trabajó lúdicamente con ellos (sobre todo la pronunciación). (Anexo 3)

12. Los torneos de caballeros.

Entre la tutora y el profesor de Educación Física se organizó un torneo, explicándoles cómo, para estar preparados para luchar en las batallas, debían entrenarse y practicar en los torneos. Durante la clase fabricaron sus propias lanzas con papel de periódico enrollado y terminadas en punta. Después del calentamiento, practicaron su puntería lanzando por turnos dicha lanza dentro de un aro, más grande al principio y más pequeño al final, mientras iban “al galope”.  Posteriormente, llegó la lucha en el torneo, unos hacían de caballeros y otros de caballos; dos caballeros montaban sobre sus caballos y se colocaban a ambos lados de la cuerda, ante una señal convenida se lanzaban al ataque tratando de dar con su lanza al contrario. Fue muy divertido, los niños se lo pasaron realmente bien.
Además, hay que agradecerle a Javier, que también nos dejara practicar la actuación final durante un rato de otra sesión de Educación Física.
 

ACTIVIDADES DE MATEMÁTICAS

13. Ficha de matemáticas relacionada con el proyecto.

En este proyecto se dedicó poco tiempo a esta materia, pero durante dos sesiones se trabajó un material elaborado por la maestra para repasar todo lo estudiado en el curso relacionado con la época de los castillos.  Este material lo completaron en clase y en casa (los que no habían terminado lo llevaron de tarea) y se auto-corrigieron, siguiendo con la dinámica de corrección que se está iniciando para que presten atención a la pizarra y sean capaces de revisar lo que hacen y valorarlo (es algo que aún les sigue costando mucho y se seguirá trabajando en segundo). (Anexo 4)

ACTUACIÓN MUSICAL

14. Creación conjunta de la coreografía y ensayos de la canción “La leyenda de La Mancha” del grupo de heavy-rock Mago de Oz.

Como en Navidades ya se había trabajado el teatro, las poesías las habíamos utilizado para otras propuestas y se había cantado una canción en Carnaval, se decidió hacer un baile de alguna canción ambientada en todo lo trabajado. Se eligió  “La leyenda de La Mancha” por su letra y el cambio de registro en el tipo de música, muy diferente al utilizado durante el resto del curso. Aprendimos el comienzo y el estribillo, luego nos inventamos los pasos de baile y los gestos. Fueron necesarios bastantes ensayos, en los que  nos divertimos bastante. (Anexo 5)

15. Actuación en el Festival de fin de curso.

A pesar de los problemas técnicos y del calor, la actuación fue muy buena (aunque desmereció en ese emplazamiento, en el salón de actos hubiera quedado mucho más aparente). Los niños y niñas de 1º C cantaron y bailaron con ilusión, con vestidos de la época medieval, gracias a la gran colaboración de las familias. Incluso la maestra fue disfrazada, gracias a Cristina (la mamá de Marco), que le prestó el traje.

EVALUACIÓN Y CONCLUSIONES

El lunes 21 de junio se hizo una evaluación conjunta entre la maestra y los alumnos, donde expusimos el nivel de satisfacción y repasamos todo lo que habíamos aprendido, escribiendo las conclusiones en la pizarra. Todos estuvimos muy contentos de los resultados y del proceso seguido, incluyendo la actuación del martes 22 de junio.

GUÍA: los contenidos por competencias han servido de criterios de evaluación.

PREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN: ¿Qué hemos aprendido relacionado con los castillos? ¿Cómo os habéis sentido trabajando así? ¿Qué leyendas medievales hemos visto o escuchado? ¿Qué cuestiones matemáticas hemos practicado? ¿Qué significaba ser caballero? Etc.

El éxito de este proyecto se debe especialmente a la colaboración de las familias y de los alumnos de 1º C, que con su motivación y trabajo han hecho posible que aprendan más y mejor. ¡¡MUCHAS GRACIAS!!

 

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

NOTAS:

(1) http://nea.educastur.princast.es/caballeros/principal.htm
(2) Dicha leyenda viene en el libro “Esos siniestros castillos y sus nobles caballeros” de Rerry Deary – Esa horrible historia, Edit. Molino.
(3) Los dibujos para colorear se buscaron en las diferentes páginas web.  Además utilizamos un cuadernillo de los diferentes monumentos de Burgos, conseguidos en el stand de Turismo de Burgos en IFEMA.