Secuencia didáctica sobre lugares geométricos y cónicas. Los objetivos de la secuencia son: Hacer que los alumnos salgan a su entorno con las gafas de buscar cónicas puestas móvil en ristre. Que luego exploraren la cónica con geogebra buscando sus elementos notables. Y que explicasen todo en formato de poster científico. Y todo ello...en 8 días de clase. 
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Esta es la historia de uno de los problemas que me acabó atrayendo tanto como para comenzar una tesis doctoral...y también de cómo acabé convirtiéndome en @palindromiano. Empecemos por el principio: vamos a cenar.
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Los juegos infantiles de niños pequeños pueden dar lugar a problemas muy interesantes de probabilidad (incluso de álgebra, como ya vimos en la anterior entrada de este blog ).  He vuelto a sentir un flechazo matemático con un juego de mis niños... CONTANDO EN LA MONTAÑA (Counting Mountain) El objetivo de cada uno de los 4 posibles jugadores es ser el primero en avanzar las...
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¡¡A la de diez!! Justo ahora ando escribiendo una unidad didáctica de probabilidad. Así que por todos lados veo problemas de probabilidad. Y van mis polluelos y les da por sacar el siguiente juego del armario. Tiene unas reglas son muy, muy sencillas: Juegan dos jugadores A y B. Cada uno lo hace con diez cartas numeradas del uno al diez: diez cartas para el jugador A,...
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  Llevaba un tiempo con ganas de montar una actividad en clase con el experimento de las urnas de Pólya... y este año la situación extraña de teledocencia me ha procurado la excusa perfecta para ello. Pero antes de centrarnos en el fascinante problema diseñado por George Pólya , dejadme que os cuente un poco dónde se sitúa esta actividad dentro de la unidad didáctica de...
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Desde hace tiempo ya tengo la necesidad de dar el paso de incrustrar en el aula virtual (Moodle) las actividades autoevaluables que uso de geogebra con tanta frecuencia. Por motivos obvios: No tener que pasearme por los ordenadores para anotar el avance de los alumnos Que ellos tengan un registro de sus calificaciones siempre presente Poder hacer medias con tremenda comodidad,...
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Se describe la puesta en escena del Restaurante Matemático (idea original de Antonio Omatos) llevada a cabo durante el curso 2016-17 en el IES Ramón y Cajal por Lara Villaseñor y Manuel Domínguez a los alumnos de 2º ESO. Este post forma parte del Carnaval de Matemáticas, edición X.4, que está organizado por @maytejromera.
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En esta entrada resumo mis primeras impresiones sobre el libro que acabo de comenzar: "How I wish I'd taught maths" y sobre la entrevista que el mismo autor realiza en su podcast (Mr Barton Maths Podcast) a Peter Mattock, hablando sobre el libro "Visible maths".
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En esta entrada se recoge un resúmen de las respuestas a la encuesta anónima que cumplimentaron mis alumnos al final del curso 2018-19, sobre la asignatura de Matemáticas II
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Primera entrada del blog en mi web nueva: MATESATULADO. Es una ocasión ideal para dar a conocer este nuevo proyecto en el que llevo trabajando los últimos meses (más o menos en silencio ;)
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Resultado de la evaluación de la práctica docente mediante cuestionario anónimo.
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Esta historia empieza como muchas otras de matemáticas: con Pitágoras. Pero el final de la historia se encuentra en un lugar muy, muy lejano: el teorema de los tres pasos. Quieres saber qué es el teorema de los tres pasos y qué tiene que ver todo esto con las escalas musicales? ¡sigue leyendo!
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Primeras impresiones del curso del INTEF "De consumidores a creadores, el fenómeno de los profetubers en internet"
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Últimas reflexiones del curso de formación para tutores en red. El camino, muy intenso, ha merecido la pena. Numerosos aprendizajes colaterales y también aplicación inmediata en el día a día del aula. No se puede pedir más a un curso de formación.
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Hacer equipo es una de las claves del éxito del trabajo colaborativo. Y esto, trabajando en red, supone todo un reto: no conoces en persona a tus compañeros, no coincides en horarios de trabajo. La clave: compartir tanto un objetivo común como la ilusión por alcanzarlo. Esta entrada recoge algunas reflexiones sobre el tercer bloque del curso del CRIF para la formación de tutores en red.
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Entrada que recoge reflexiones sobre el proceso de tutorización de cursos en línea, culminación del bloque 2 del curso del CRIF las Acacias sobre dicho tema, en su edición 2017-18. Evaluar no es calificar a un alumno. Es todo un proceso que debe comenzar por conocer el punto de partida del alumno, y concluye con una eventual calificación final, después de un largo recorrido.
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Entrada que recoge reflexiones sobre el proceso de tutorización de cursos en línea, culminación del bloque 2 del curso del CRIF las Acacias sobre dicho tema, en su edición 2017-18. Evaluar no es calificar a un alumno. Es todo un proceso que debe comenzar por conocer el punto de partida del alumno, y concluye con una eventual calificación final, después de un largo recorrido.
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Al fin he encontrado un rato y me he animado a compartir mi primera experiencia en edición de vídeo usando la técnica del Chroma.  Básicamente el uso del Chroma se reduce a: Te grabas sobre un fondo liso monocromo (normalmente verde o azul). Diseñas un fondo de pantalla a tu antojo (puede ser una foto fija, cualquier video, una presentación de diapositivas tipo...
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Entrada para el portfolio del curso de Función Tutorial del CRIF las acacias para el curso de formación en línea del curso 2017-18
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