El trabajo por proyectos en el aula supone que desde el ámbito escolar buscamos desarrollar el conocimiento y aprendizaje de los niños basándonos en su realidad más cercana, en aquello que les gusta, motiva y tienen a su alcance.  De este modo el interés de los niños es mucho mayor. Para ello tomamos como punto de partida sus conocimientos previos, aspecto fundamental para desarrollar su aprendizaje. 

De igual forma, tratamos de incluir los contenidos curriculares buscando adaptarlos a el tema del proyecto de modo que los niños desarrollen su aprendizaje completo englobando todos los contenidos en el proyecto que estamos trabajando en el aula.  El maestro se convierte en un guía, creando situaciones que estimulen a los niños a crear, investigar, tomar decisiones, reflexionar, debatir y buscar información. 

Un parte muy importante del aprendizaje por proyectos es la implicación familiar. Tratamos de hacer muy participes a las familiar del mismo a través de pequeños trabajos, exposiciones o talleres en los cuales las familias pueden participar dentro y fuera del aula. 

Por ello las ventajas de trabajar por proyectos se pueden resumir en: 

• Motivar a los alumnos. 
• Desarrollar su autonomía.
• Promover la creatividad
• Atender a la diversidad
• Favorecer su espíritu crítico
• Fomentar la búsqueda de información por vías muy diversas. 
• Conocer la realidad desde diferentes temáticas. 

A nivel articulatorio se considera que los niños durante sus seis primeros años adquieren progresivamente el sistema fonológico del idioma español.

Algunos niños presentan dificultades a la hora de pronunciar determinados fonemas, a ello lo denominamos dislalias.  Se detectan cuando el niño, omite, sustituye o altera algunos sonidos concretos en su habla. 

A la hora de valorar una dislalia siempre tenemos que descartar primero problemas auditivos o de cavidad bucal. De igual modo debemos tener en cuenta otros factores que pueden influir como problemas orgánicos, la sobreprotección familiar o inadecuados modelos de pronunciación.  

Aquí os presentamos una tabla estándar de adquisición fonológica que varía según la procedencia del hablante. 

EDADES DE ADQUISICIÓN DE LOS FONEMAS:

FONEMAS                                                   EDADES

/m/ /l/ /n/ ñ/ /p/ /k/ /f/ /y/ /t/ /c/                        de 3 a 4 años

/b/ /d/ /g/ /r/ /s/ /ch/ /x/                                  de 4 a 5 años

/fl/ /kl/ /gr/ /z/                                                de 5 a 6 años

/rr/                                                                de 6 a 7 años

Desde el centro llevamos a cabo  un programa de prevencion del lenguaje. A través de él valoramos la adquisisición fonética de los niños durante sus primeros años de modo que nos permite detectar posibles dislalias y prevenirlas. 

Gracias a la eficacia del programa hemos logrado que muchos niños en pocos meses adquieran los fonemas corrigiendo dislalias y mejorando la adquisicion y pronunciación de los fonemas. 

Si estais interesados en conocer su funcionamiento no dudeis en preguntar a las tutoras. 

• Para ser padres hace falta tiempo. Naturalmente a nuestros hijos les damos de comer, les ayudamos a vestirse y les llevamos al médico cuando están enfermos, pero también es muy importante que juguemos con ellos, les leamos su cuento o simplemente hablemos con ellos sobre como les ha ido en el colegio.
• Los padres ambos responsables de la educación del niño. Ambos deben plantearse su educación de forma compartida, sin contradecirse e intentando no discutir delante de ellos.
• Educar no es proporcionarles experiencias buenas y aislarles de las malas. Es ayudarles a aprender de ellas.
• El descanso es esencial, los niños deben dormir entre diez y doce horas para poder reparar el desgaste realizado durante todo el día.
• Otro punto es el tiempo que pasan nuestros hijos frente al televisor de forma pasiva. No sólo resulta importante controlar el tiempo sino el tipo de programas seleccionando los adecuados a su edad.
• Durante los años que el niño pasa en Educación Infantil su aprendizaje se entremezcla y se confunde con sus vivencias, por lo que todo lo que hacen y viven fuera del centro escolar tiene tanta importancia educativa como lo que hacen en sus interior. Por ello, la comunicación y la colaboración de los padres con las maestras de sus hijos resulta imprescindible.
• Los aprendizajes que se retrasan se dificultan: los niños en esta etapa aprenden muchas cosas inicialmente como un juego que poco a poco van perfeccionando, pasado el momento de aprenderlo las actividades se imponen y en muchas ocasiones son rechazadas por los propios niños. Resumimos a continuación lo que pueden lograr todos los niños en esta etapa de su vida si les enseñamos y permitimos que lo hagan:
• Desarrollar motrizmente: saltar, trepar, correr...
• Desarrollar el lenguaje: hablar correctamente y ser capaz de expresar acciones que sigan un orden temporal y causal. También es el momento de iniciar el aprendizaje de la lectura y escritura.
• Seguir un horario propio: hora de levantarse y acostarse, hora de juego, descanso...
• Ordenar su espacio personal: juguetes, ropa..
• Realizar solos su higiene personal.
• Comer de todo y sin ayuda.
• Vestirse solos.
• Colaborar en pequeñas tareas.
• Superar conflictos tales como celos, rabietas, temores nocturnos...
• Jugar sólo y acompañado.
• Relacionarse con otros niños y con los adultos de su entorno familiar y escolar, superando los conflictos de convivencia.