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Trabajamos vocabulario: las partes de la casa

¡Ya lo hemos podido estrenar!

Llevaba mucho tiempo con este material aparcado y por fin lo he terminado.

Vamos a trabajar las partes de la casa con sus correspondientes objetos cotidianos: la casa, la cocina, el cuarto de baño, el salón y el dormitorio.

En una cartulina plastificada he pegado velcros autoadhesivos así como en las imágenes correspondientes. Las imágenes son las del material "Vocabulario básico en imágenes" de Cepe, recortadas y plastificadas.

 

 

  1. Contenidos: Estructura y Vocabulario

Tras nombrarlas ellos mismos trabajamos cada parte de la casa por separado con su vocabulario asociado categorizándolo según su lugar, su uso y función, aprovechamos las palabras que a ellos mismos les surgen evocando sus hogares y buscando su localización y uso, para posteriormente realizar una recopilación de toda la información bien organizada. Nos apoyamos en vocabulario en imágenes. La estructura que sigo es la siguiente:

 

Partes de la casa:

 

-          Estructurales:

o   Techo

o   Suelo

o   Paredes

o   Piezas o habitáculos

o   Puerta

o   Ventana

o   Escalera

o   Tejado

 

-          Habitaciones o piezas:

 

o   Cocina. Hay objetos para…(usos -acciones-verbos):

§  Cocinar

·         Cacharros (sartenes, cacerolas, ollas, cazos, colador, …)

·         Electrodomésticos (batidora, vitrocerámica, horno, nevera, microondas, exprimidor, tostador)

·         Alimentos: refrigerados o no (en  armario o en nevera)

§  Limpiar

·         Objetos: fregona, cubo, estropajo, jabón, detergente, jabón de fregar, escoba, trapo de cocina

·         Electrodomésticos: lavavajillas, lavadora, aspiradora

§  Comer

§  Vajilla: vasos, platos

§  Cubiertos: cuchillo, tenedor, cuchara

 

Todo ello se guarda en muebles (encimera, armario de cocina, cajones, gavetas).

 

o   Dormitorio. Hay objetos para…(usos-acciones-verbos):

§  Dormir: mueble principal-cama. Objetos vocabulario asociado: colchón, almohada, sábana, manta, edredón.

§  Vestirse: mueble principal –armario. Objetos vocabulario asociado: ropa de vestir, ropa de cama, toallas.

§  Estudiar: mueble principal-mesa escritorio. Objetos asociados: silla, lámpara, estantería de libros

§  Mesilla de noche con lámpara, despertador

 

o   Baño. Aseo e higiene personal:

§  Tipos de aparatos de aseo: bañera, ducha, lavabo, bidet, taza del wáter.

§  Tipos de productos: jabón para el cabello (champú), jabón para el cuerpo (gel), jabón de manos, colonia, dentífrico,

§  Objetos: peine, cepillo, esponja, cepillo de dientes, papel higiénico, espejo

 

o   Salón comedor. Uso de descanso y vida en familia:

§  Electrodomésticos: televisión, equipo de música

§  Objetos: sofá, sillón, mesa, sillas, muebles, lámparas, objetos de decoración (cuadros, alfombras, fotos, jarrones).

 

*De todo el vocabulario podemos además hablar de sus materiales: madera, metal, cristal, tejidos,…

 

 

  1. Actividades:

-         Dar las imágenes de los objetos que van nombrando ellos mismos al evocar sus casas.

 

-          Adivinanzas de los objetos que no han nombrado a través de pistas.

 

-          Descripción de los objetos. Introducción a la definición: cómo es, qué es, dónde va, material.

 

-          Clasificación de las imágenes de los objetos en la plantilla de su parte de la casa correspondiente cogiendo por turnos y haciendo expresión verbal. Manipulativo individual o por equipos en grupo. 

 

 

   Nombrar muebles, electrodomésticos, etc…

 

-          Jugar a asociar las parejas lógicas de los objetos de la casa por turnos, haciendo expresión verbal para justificar la pareja escogida. Manipulativo. Material del blog de Burbuja de lenguaje: http://burbujadelenguaje.blogspot.com/2016/10/asociaciones-logicas-de-la-casa.html

 

 

 Evaluación a través de las actividades en fichas de trabajo: clasificación, intrusos, asociación, selección. Gráficamente. Fichas del blog Burbuja de lenguaje en el mismo enlace anterior.

 

 

*Habilidades trabajadas:

a.       Denominación

b.      Evocación

c.       Enumeración

d.      Asociación

e.      Clasificación

f.        Comprensión

g.       Definición

h.      Justificación. Razonamiento

i. Expresión oral

 

 

3.       Criterios de evaluación:

 

 

  

      CRITERIOS DE EVALUACIÓN

         ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 
 

    Aumentar el vocabulario estructurado en categorías semánticas

      Señala las palabras correspondientes al campo semántico: la casa

 

   Clasifica palabras por su pertenencia a distintos campos semánticos: partes de la casa

 

   Señala o realiza las acciones que se le indican. Juego de adivinar con mímica con imagen de acción

 

     Nombra acciones

 

    Nombra, enumera, palabras de una determinada categoría semántica (fluidez semántica)

 

    Localiza el intruso en una serie de palabras referidas a un campo semántico (el objeto que sobra, no pertenece a esa habitación)

 

    Dominar el léxico adquirido diferenciando los aspectos de las palabras

     Establece semejanzas y diferencias entre palabras referentes a objetos

 

     Establece asociaciones entre objetos por su uso o función

 

     Relaciona unidades léxicas con sus roles: instrumento-lugar-uso

 

     Es capaz de definir palabras. Juego de tabú

 

 

Trabajamos las emociones con el monstruo de colores

Hemos empezado a trabajar las emociones en mi aula a partir del libro de "El monstruo de colores" y con el maravilloso material de África de "Burbuja de lenguaje".

 

Primero hemos trabajado el cuento y construído el monstruo hecho un lío de colores y emociones con la colaboración de todos los niños que pasan por el aula de Audición y Lenguaje, y hemos decorado la clase con éste y todos los demás monstruos de cartulina.

 

 

Aunque antes decidimos tenerlos unas semanas expuestos en el pasillo. ¡Es que son taaan bonitos!

 

 

Cuando contamos el cuento, según va presentando las diferentes emociones, mis niños van a buscar a la pared el monstruo correspondiente.

 

Después con la aportación de los archivos de "Burbuja de lenguaje" (pincha en el nombre para enlazar a su blog y el material), he plastificado los tarros de colores y las imágenes de las expresiones para tener un material más duradero y jugar con ello con velcros adhesivos de colores.

 

Hay muchísimas imágenes de cada emoción para poder trabajar, de este modo puedes jugar muchas veces haciendo en cada ocasión una selección de las imágenes de cada tipo y sin que sea repetitivo. Así, trabajamos identificación de la emoción y clasificación. Ocurre a menudo que algunos niños tienen la atención lábil, y aunque identifican bien no clasifican y pegan en cualquier parte, de esta manera trabajamos atención y clasificación.

 

 

Es posible emplearlo como un loto o bingo para jugar en grupo, entregando a cada niño un tarro vacío y poniendo mezcladas las emociones para que las vayan cogiendo por turnos e identificando.

Para facilitar la clasificación (para nivel inicial o para nosotros recoger más deprisa) por detrás están pegadas en cartulinas de su color.

 

 

Por último también hice unas caretas de los monstruos para contar el cuento con la participación de los niños 

 

 

 

 

Cuento "La bella y el rey Facundo"

Os presento..."La bella y el rey Facundo", de Rocío Antón y Lola Núñez.

Precioso libro para trabajar con los niños un tema tan delicado como son los prejuicios a través de los personajes de los animales que prejuzgan y por lo tanto temen al rey Facundo. Pero Rosalía les invitará a conocerlo y valorarlo, a semejanza del clásico en el que se inspira: "La bella y la bestia".

Todo ello magistralmente contado a través de rimas y una estructura repetitiva, técnicas que me encantan para los montajes orales de los cuentos.

El libro pertenece a la colección "Esta es otra historia" de S.M. en los que las autoras versionan los cuentos clásicos para trabajar alguna actitud o hábito a través de estructuras rimadas repetitivas. Destaco entre ellos "El hada Aguayjabón" con base de la Cenicienta para trabajar la higiene que en su día fue un favorito de mi hija.

 

Para el montaje empleé mi siempre presente panel de fieltro y goma eva en capas para hacer al rey Facundo de forma muy similar al Grúfalo. Los demás personajes están impresos en color y plastificados con un velcro detrás para poner en el panel.

 

 

 

 

Trabajamos la clasificación por fonemas

En esta ocasión utilizamos nuestro panel con bolsillos por el lado de los dos colores (en un lado hay cuatro colores y por el otro dos).

Es muy habitual encontrar niños con déficit de discriminación auditiva en pares concretos de fonemas: líquidas (l-r), bilabiales (m-p-b), fricativas (s-z-f-j),... en esta ocasión ejemplifico con las palatales, que suele ser una triada (ñ-ch-ll/y), pero el caso de mi alumno solo confunde ñ-ll/y).

 

Jugamos mezclando las imágenes de cualquier loto fonológico (yo tengo las del Cicerón guardadas en sobres separados y organizados por puntos de articulación: los sobres de las fricativas, las dentales,...) y el niño debe clasificarlas y colocarlas en el panel por el sonido que contiene, aunque antes se le debe haber trabajado bien el fonema (diferenciando modo de articulación, truco de la nasalidad en el caso de la ñ).

Después las puede copiar en columnas en el cuaderno.

 

Estructura vocálica de la palabra con onomatopeyas

Pensando en los niños que simplifican las palabras al hablar, que tienen problemas con las palabras de más de dos sílabas, que invierten el orden de las sílabas y las omiten, que tienen dificultades de ritmo, y de conciencia fonológica, que aún no poseen los moldes vocales, o las vocales en lectura... he creado este material para trabajar la estructura vocálica de las palabras a partir de las onomatopeyas de las vocales.

 

Tomando como base el material de ritmo de Burbuja de lenguaje (http://burbujadelenguaje.blogspot.com.es/2015/10/ritmo-en-infantil.html) busqué imágenes de modo que hay una plantilla con imágenes buscadas de dominio público, y otra con pictos de arasaac (autor: Sergio Palao, en arasaac.org) que representan las vocales en onomatopeyas:

aaaaaa: sonido de bostezar

eeeeee: con gesto de no oir bien (tomado de arasaac)

iiiiiiiii: caballo relinchando

ooooo: cara de sorpresa

uuuuu: fantasma

 

 (podéis descargar las imágenes varias veces. y la plantilla para palabras de 4 sílabas con clic en botón derecho)

 

En un primer momento se presentan las imágenes modelando las vocales con las onomatopeyas.

Se irá asociando imagen-sonido y posteriormente sólo vocal. En el trabajo lector se irán retirando apoyos progresivamente (la onomatopeya exagerada sustituída por el sonido del fonema vocal, y después la imagen por su grafema).

 

Colocándolos en la plantilla con velcro formando la estructura vocálica de una palabra el niño debe reproducir nuestro modelo en su propia plantilla (trabaja atención, orientación espacial y temporal, seriación) y leerlo con vocales, después poco a poco vamos modelando la palabra completa: e-o-a pe-lo-ta.

Más adelante para el trabajo de habilidades metafonológicas puede él buscar la estructura vocálica de una palabra dada.

Podemos hacer diferentes series de vocalizaciones con aquellos niños que no mueven la boca al hablar.

 

 

Cuento "El gato tragón"

Este fue mi primer cuento preparado para contar oralmente.

Mi idea siempre es añadir muchas claves visuales para ayudar a la comprensión del mismo y a centrar la atención, ya que los niños con necesidades educativas especiales necesitan de estos apoyos para seguir las narraciones, aunque luego gusta a todos las puestas en escena. También ayuda a este fin la estructura rítmica y repetitiva del cuento que permite involucrar al público.

 

De modo que pensé en escenificar a ese gato tragón lo más realmente posible, y como soy aficionada a las manualidades en goma eva y las fofuchas este es el material que primero me viene a la cabeza.

Dibujé a mano alzada un gato bien hermoso inspirado en un libro antiguo de "El gato con botas" en dos planchas que en vez de pegar decidí coser con lana para darle más ese aire de costura del final del cuento y así distraer de la costura de la barriguita de la plancha delantera por la que salen los personajes que se va comiendo por la boca articulada. También decidí articularle el rabito, y lleva un asa por el que meter la mano por detrás.

 

Es una historia un poco gore al final pero que tiene mucho éxito entre los niños, cada cual que lo valore, al final tenéis el enlace al cuento.

 

   

 

Videocuento "Camuñas"

En el aula de Audición y Lenguaje hemos trabajado la lectura teatralizada a través de un cuento con estructura dialogada.

"Camuñas" es un marvilloso cuento de Margarita del Mazo muy divertido que nos da pie para practicar la lectura, entonación y aspectos suprasegmentales del lenguaje.

Tiene unos diálogos muy dinámicos, divertidos y con alguna rimilla que aporta mucho ritmo para contar oralmente.

Los alumnos han querido ponerse en el papel de los personajes, añadiendo la entonación que suelo dar a la coletilla al leérselo para animar a la participación del público: "las...del brujo...¡Pirujooo!".

Los dibujos son de ellos mismos.

Esperamos que os guste.

 

 

 

 

Cuento "Paco Pasmón"

Libro de Patacrúa & Evelyn Daviddi editado por OQO que narra el periplo del joven Paco, un poco cabezadura, en su afán de encontrar trabajo instado por su madre. 

El montaje en esta ocasión tiene forma de calendario, en vez de mensual, semanal, ya que es el tiempo en que transcurre la historia, y así vamos cambiando el día de la semana y las ilustraciones propias del álbum que apoyan la historia.

Un cuento muy dinámico ideal para narración oral, ya que permite la colaboración de los niños que a mi particularmente me gusta para involucrarles, en este caso haciendo los gestos propios de cada uno de los trabajos que desempeña Paco, así como con la parte repetitiva de la historia y la secuencia de los días de la semana. 

También cuenta con una gran dosis de humor por las disparatadas conclusiones de Paco al seguir al pie de la letra las instrucciones de su madre sin aplicarlas analizando las distintas situaciones.


Os dejo dos enlaces, uno correspondiente a la primera vez que lo conté en la Biblioteca Muga y otra en el cole, que me encanta.

Espero que lo disfrutéis

 

 

Cuento "El gato en el árbol"

Editado por OQO y escrito por Pablo Albo, cuentacuentos al que tuve el gusto de ver en una ocasión en la feria del libro de Madrid, esta historia me encanta para los más pequeños por varios motivos: aparecen animales que siempre les atrae, tiene la estructura repetitiva que ayuda a trabajar la memoria y da mucho juego porque permite la participación del público.

 

Como siempre lo monté muy visual, en esta ocasión en un mural con la plaza del pueblo y el árbol centro de la historia. Protagoniza un gato que se sube al árbol al ser perseguido por un perro pero que después tiene miedo de bajar por lo que se suceden los personajes que se ofrecen a subir a recogerle.

 

Al contarlo primero juego con los niños a "ensayar" su colaboración pensando qué dirán los personajes al pedir ayuda y las onomatopeyas, por lo que enganchan desde antes de empezar y participan con mucho entusiasmo.

 

Os dejo con el enlace correspondiente a mi canal de youtube, espero que os guste.

 

 

 

 

Secuenciación con cuentos

¡Vaya tesoros guardamos en casa gracias a nuestras madres!. Aún conservaba estos minicuentos de acordeón de cuando yo era pequeñita, así que deben tener más de treinta años. No conservamos caja y en los mismos no hay referencias editoriales, pero he hecho una búsqueda en internet con palabras clave "minicuentos acordeón" y he descubierto que son de la colección de minicuentos de la editorial Saldaña, del año 1984. Parece que en la web de "todocoleccion.net" están en venta.

Así que se me ha ocurrido utilizarlos plastificados y guardados en sobres de cartulina para trabajar la comprensión lectora, la asociación mediante imagen-texto y la secuenciación temporal. Todo es posible gracias a que tanto imágenes como textos tienen el mismo formato de tamaño y van separados.

Permite jugar con prelectores: comprensión oral a través de la audición del cuento y después deben secuenciar las imágenes.

Con lectores de textos: asociación imagen-texto, secuenciación de los textos, ordenación de párrafos.

Me voy a buscar más tesoros.

 

Reciclando los Lectron con fundas

Hola, gracias al genial blog de Eugenia Romero he recibido de Amazon mis fundas plásticas con rotuladores borrables.

Además de los usos que ella apunta en su blog: fichas de localizar por campos semánticos, el juego de la palabra encondida,.. he podido reutilizar de forma más motivante mis fichas de juegos electrónicos tipo "Lectrón" "Lápiz mágico", etc...

Cuando se rompen los cables, se rayan los puntos de conexión o las pilas dejan de durar es una buena forma para seguir sacándole partido sin que se vuelva aburrido.

 

Muchas gracias a las compañeras que siempre están compartiendo sus buenas ideas.

 

Cuento "El Grúfalo"

Hola a todos, hoy os presento uno de mis cuentos por partida doble. Se trata de "El Grúfalo" de Julia Donaldson.

Pues este cuento lo vi por primera vez cuando estuve en Semana Santa en Londres en el año 2013, entramos en una librería infantil y su portada me llamó la atención, ya al ojearlo supe que era el tipo cuento que me encanta montar para contarlo a los niños. Lo curioso fue que al mes de volver empecé a verlo en nuestras librerías, de modo que ya lo tengo en inglés y en castellano.

 

 

Es un ratón muy astuto que logra, gracias a su inteligencia, salir airoso de las situaciones en que otros animales se lo quieren comer. Tiene estructura repetitiva y rimas ¿qué más se puede pedir?

 

Para el montaje empleé mi imprescindible panel de fieltro y mi material preferido: goma eva con velcro.

 

 

Se trata de un Grúfalo en gran tamaño que se va montando por la parte de detrás a escondidas según

se enseñan las piezas con las que el ratón lo va describiendo, y que hace su aparición estelar cuando se le aparece al propio ratón, momento álgido del cuento.

Es un cuento que engancha y os comparto dos de las veces que lo he contado: en la librería "Muga" y en la biblioteca del colegio.

También adjunto la plantilla para hacer el grúfalo en gran tamaño en 4 folios que luego se puede pasar a cartulina, goma eva o lo que queráis (falta añadir las púas).

 

 

También una imagen para imprimir en que los niños de infantil pueden repasar las partes del Grúfalo que se nombran en el cuento y que aparecen punteadas para después colorear.

 

 

Os dejo porque..."con el Grúfalo he quedado y por nada del mundo querría verle enfadado".

Hasta otro día. Contadme qué os ha parecido.

 

 

            

Trabajamos la clasificación en campos semánticos

El primer trimestre en el aula de Audición y Lenguaje hemos trabajado el vocabulario de las siguientes familias semánticas: partes del cuerpo, ropa, animales, alimentos, juguetes y objetos del colegio.

Los trabajamos por separado y haciendo actividades de discriminación, denominación e identificación.

Al final del trimestre ya estamos en disposición de hacer un repaso y jugar a clasificar toda esta cantidad de palabras en su correspondiente familia. No es una simple retahíla de vocabulario, sino que pretendemos trabajar la PERTENENCIA a una determinada categoría, es importante que junto a su nombre les acostumbremos a ubicar las palabras en su categoría, ya que constituirá el inicio a las definiciones: la vaca es un animal, la oreja es una parte del cuerpo,...

También se pueden hacer series con las palabras de una categoría "colando" un intruso que deberán identificar y argumentar porqué no debe estar ahí "porque no es...", trabajando así el razonamiento y la no pertenencia.

 

Material para trabajar la lectura de las primeras letras

Una vez introducidas las primeras consonantes en el aprendizaje de la lectoescritura lo practicamos de manera lúdica y funcional con este material de palabras y sus correspondientes imágenes tanto en láminas como fichas sueltas, que contienen sólo las primeras letras de forma consecutiva: l, s, m, p, t, n, d, b, v (siguiendo el orden establecido en la cartilla "Iniciación a la lectura I ,Nuevo parque de papel" S.M.).

 

Podemos escoger las láminas de las letras que nos interesa trabajar y las fichas sueltas.

 

Empleando solo las fichas sueltas de imágenes y sus correspondientes palabras podemos jugar al "memory".

 

 

Otra opción que permite es jugar al "bingo", en un primer momento más sencillo utilizando las láminas de palabras, de modo que solo hay que leer en cada ronda la palabras suelta que se coge de la mesa.

 

 

Posteriormente más difícil usando las láminas de las palabras de forma que al escoger una imagen suelta es necesario encontrar su nombre leyendo todas las palabras de nuestra lámina.

 

 

¿Sacáis más utilidades al material?

Preparando la llegada de la Navidad

En el aula de Audición y Lenguaje preparamos la inminente llegada del invierno y la Navidad decorando nuestro rinconcito al final del pasillo.

Hemos escogido a Olaf, muñeco de nieve simpático y conocido por todos, y vamos a acompañarlo de copos de nieve que representen a todos los niños que pasan por este aula, de modo que cada uno fabrique su propio copito de nieve.

Para ello con ayuda de un tutorial de internet hemos sacado la plantilla y hemos realizado el copo: doblando el papel como se indica, copiando la plantilla y recortando. Luego cada uno lo coloca donde más le guste con su nombre.

¿Os gusta como ha quedado?

 

              

 

 

Cuento "Por cuatro esquinitas de nada"

Os presento la adaptación del cuento "Por cuatro esquinitas de nada" de Jérôme Ruillier y editado por ed. Juventud, que está alojado en mi canal de youtube.

Con  él se trata de reflejar la diversidad, la necesidad de aceptación y la inclusión educativa a través de una propuesta muy simple mediante figuras geométricas.

Para la puesta en escena he empleado un panel de fieltro y figuritas con goma eva y velcro por detrás. La puertecita es de cartulina y hay que reponerla en cada pase (porque queda recortada, jejeje).

Espero que os guste, al final tenéis el enlace.

 

 

 

 

Clasificación en conciencia silábica

Trabajamos conciencia silábica clasificando el vocabulario según el número de sílabas en nuestro panel con bolsillos.

Primero adivinamos el nombre de la palabra e intentamos definirla para después segmentarla en sílabas, contarlas y clasificarla colocándola en el panel bajo su número correspondiente.

¡Cómo les ha gustado variar de las típicas fichas!.

 

 

Jugamos a la palabra secreta

Trabajamos conciencia fonológica adivinando la palabra que se forma con las iniciales de las palabras representadas en los dibujos. 

En un primer nivel buscamos esa letra con los tapones-abecedario y formamos la palabra. 

Más adelante podemos intentar jugar mentalmente a adivinar la palabra ¿quién es el más rápido? y se lleva la imagen.

Entrenamiento en ruta léxica de lectura

Aprovechando el campo semántico de los animales, tras repasar todo el vocabulario que emplearemos, jugamos a entrenar la ruta léxica de lectura para lo que primero practicamos emparejando la gran cantidad de imágenes de animales con su nombre.

Después jugamos a las cartas a modo del clásico "burro" repartiendo toda la baraja (imágenes y nombres); cada uno separa las parejas que ya tiene formadas por el reparto y después...¡a jugar!

Seleccionamos una carta y la pasamos boca abajo al compañero de la derecha. El primero en terminar sus cartas haciendo parejas gana.

Cuanto más deprisa más divertido y más entrenamos la lectura global entrenando la ruta léxica lectora. Les encanta, comprobadlo en el vídeo.

 

 

 

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Sobre mí

Soy Gemma Arellano, maestra especialista en Audición y Lenguaje en un CEIP de Madrid.

También tengo formación en Psicopedagogía y actualmente soy la presidenta de la Asociación madrileña de maestros de Audición y Lenguaje (AMMAL).

Como leer es mi pasión me encanta la animación a la lectura de adultos y niños.