Sobre los autores: Ana María Robles y Javier Medina

El contexto en el que surge esta experiencia es el de un instituto de Secundaria inmerso en un proyecto de innovación, subvencionado parcialmente en convocatoria pública de la Comunidad de Madrid, que buscaba renovar aspectos metodológicos y de evaluación así como la propia infraestructura del centro (aulas, mobiliario, dotación informática…)

En este marco, surge una gran demanda de formación por parte del profesorado a la cual se responde mediante dos estrategias:

• A través de la formación reglada, constituyéndonos en Seminarios de Formación, que permiten la presencia de expertos en el centro como agentes formativos.
• La autoformación del profesorado, proceso que se describe y detalla en esta presentación.

Se utilizaron tres estrategias para dinamizar y organizar esta autoformación:

• Píldoras formativas. Se decidió que la formación girara en torno a tres núcleos temátios: TIC, Evaluación y Metodología. Se programaron tres sesiones, en horario extraescolar, abiertas a todo el Claustro, en las que participaron más de 40 profesores y en las que cada profesor presentó una experiencia de éxito en un tiempo máximo de 10 minutos. Estas sesiones se grabaron en vídeo y se agruparon en una lista de contenidos de acceso abierto.
• Elaboración de una página web para la recopilación de diferentes documentos, tutoriales, presentaciones… con el fin de oferta un Portal Informativo que recopilara el trabajo realizado en el marco del proyecto. (URL: )
• Difusión de información a través de boletines.
• Un canal de vídeo que recoge las experiencias pesentadas:

Conclusiones
De una manera directa o indirecta, prácticamente el 50% del Claustro se implicó se en esta tarea.
La evaluación realizada del proceso fue muy satisfactorio dado que:

• Se creó una rutina de trabajo
• Se habilitaron tiempos de reunión
• Se potenció la interdisciplinariedad
• Se mejoró el clima de trabajo
• Aumentó el nivel de optimismo y las ganas de investigar sobre la práctica docente.
• Se crearon las bases para un continuidad futuro del proyecto.

Dado el éxito se decidió implicar a los alumnos de modo que, en algunas materias, individual o grupalmente producían documentos informativos en diferentes soportes que sirvieron para que otros alumnos pudieran aprender a través de ellos.
En conclusión, aprendimos y disfrutamos enormemente y se sentaron las bases de un modelo para aplicar procesos de innovación didáctica en el instituto.

Aquí tenéis el vídeo de la intervención

Y ésta fue la presentación utilizada