COMPETENCIAS Y CONTENIDOS GENERALES POR ACTIVIDADES DE LENGUA

Competencia y contenidos socioculturales y sociolingüísticos
1. Actividades de comprensión de textos orales: Conocimiento, y aplicación a la comprensión del texto de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, normas de cortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabúes; lenguaje no verbal; historia, culturas y comunidades.
2. Actividades de producción y coproducción de textos orales: Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción del texto oral monológico y dialógico, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, normas de cortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabúes; lenguaje no verbal; historia, culturas y comunidades.
3. Actividades de comprensión de textos escritos: Conocimiento y aplicación a la comprensión del texto de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, normas de cortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabúes; historia, culturas y comunidades.
4. Actividades de producción y coproducción de textos escritos: Conocimiento y aplicación a la producción y coproducción del texto escrito de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a convenciones sociales, normas de cortesía y registros; instituciones, costumbres y rituales; valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabúes; historia, culturas y comunidades.

Competencias y contenidos estratégicos
1. Actividades de comprensión de textos orales: Conocimiento y uso de las estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la comprensión de textos orales:
- Movilización de esquemas e información previa sobre tipo de tarea y tema.
- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales y detalles relevantes)
- Formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
- Comprobación de hipótesis: ajuste de las claves de inferencia con los esquemas de partida.
- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

2. Actividades de producción y coproducción de textos orales: Conocimiento y uso de las estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la producción y coproducción de textos orales:
- Actividades de producción y coproducción de textos orales: Conocimiento y uso de las estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la producción y coproducción de textos orales:
- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y las características discursivas adecuadas a cada caso.
- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto
.- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente se querría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos (p. e. modificar palabras de significado parecido, o definir o parafrasear un término o expresión), paralingüísticos o paratextuales (p. e. pedir ayuda; señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaren el significado; usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica), o usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales).
- Controlar el efecto y el éxito del discurso mediante petición y ofrecimiento de aclaración y reparación de la comunicación.

3. Actividades de comprensión de textos escritos: Conocimiento y uso de las estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la comprensión de textos escritos:
- Movilización de esquemas e información previa sobre tipo de tarea y tema.
- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
- Distinción de tipos de comprensión (p. e. sentido general, información esencial, puntos principales)
- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (soporte, imágenes y gráficos, rasgos ortotipográficos,…).
- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.

5. Actividades de producción y coproducción de textos escritos: Conocimiento y uso de las estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la producción y coproducción de textos escritos:
- Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto específico (p.e. escribir una carta de presentación, un informe…)
- Distinguir su idea o ideas principales y su estructura básica y concibiendo el mensaje con claridad.
- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y las características discursivas adecuadas a cada caso.
- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje «prefabricado», etc.).
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.)
- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
- Controlar el efecto y el éxito del discurso mediante petición y ofrecimiento de aclaración y reparación de la comunicación.

Competencias y contenidos funcionales
1. Actividades de comprensión de textos orales: Comprensión de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios de la lengua oral según el ámbito y contexto comunicativos:
• Inicio, gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; felicitar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; acceder; rehusar; saludar; lamentar.
• Descripciónyvaloracióndecualidadesfísicasyabstractasdepersonas,objetos, lugares, eventos, actividades, procedimientos, procesos y productos.
• Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros y de predicciones a corto, medio y largo plazo.
• Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.
• Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo con diferentes grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.
• Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar, retractarse.
• Expresión del interés, la aprobación, la estima, el aprecio, el elogio, la admiración, la preferencia, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
• Formulación de sugerencias, condiciones e hipótesis.
2. Actividades de producción y coproducción de textos orales: Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios la lengua oral según el ámbito y contexto comunicativos:
• Inicio, gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; felicitar; hacer cumplidos; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; acceder; rehusar; saludar; lamentar.
• Descripción y valoración de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, eventos, actividades, procedimientos, procesos y productos.
• Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros y de predicciones a corto, medio y largo plazo.
• Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.
• Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo con diferentes grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.
• Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar, retractarse.
• Expresión del interés, la aprobación, la estima, el aprecio, el elogio, la admiración, la preferencia, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
• Formulación de sugerencias, condiciones e hipótesis.
3. Actividades de comprensión de textos escritos: Comprensión de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios la lengua escrita según el ámbito y contexto comunicativos:
• Inicio, gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; acceder; rehusar; saludar; acusar; defender; exculpar; lamentar; reprochar.
• Descripción y valoración de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, eventos, actividades, procedimientos, procesos y productos.
• Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros y de predicciones a corto, medio y largo plazo.
• intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.
• Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo con diferentes grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.
• Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar, retractarse.
• Expresión del interés, la aprobación, la estima, el aprecio, el elogio, la admiración, la preferencia, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
• Formulación de sugerencias, condiciones e hipótesis.
4. Actividades de producción y coproducción de textos escritos: Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes variados propios la lengua escrita según el ámbito y contextos comunicativos:
• Inicio, gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien; acceder; rehusar; saludar; acusar; defender; exculpar; lamentar; reprochar.
• Descripción, valoración de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, eventos, actividades, procedimientos, procesos y productos.
• Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros y de predicciones a corto, medio y largo plazo.
• Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.
• Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo con diferentes grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar escepticismo; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir; rectificar; replicar; suponer.
• Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar, retractarse.
• Expresión del interés, la aprobación, la estima, el aprecio, el elogio, la admiración, la preferencia, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios.
• Formulación de sugerencias, condiciones e hipótesis.
Competencias y contenidos discursivos
1. Actividades de comprensión de textos orales: Conocimiento y comprensión de modelos contextuales y patrones textuales variados propios de la lengua oral monológica y dialógica:
• Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar, tiempo).
• Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y fonético-fonológicos.
• Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e. presentación > presentación formal); (macro) función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia al contexto
2. Actividades de producción y coproducción de textos orales: Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales variados propios de la lengua oral a la producción de textos monológicos y dialógicos:
• Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar, tiempo).
• Selección de patrones y características textuales demandadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y fonético-fonológicos.
• Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e. entrevista > entrevista de trabajo); (macro) función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia al contexto).
3. Actividades de comprensión de textos escritos: Comprensión de modelos contextuales y patrones textuales variados propios de la lengua escrita:
• Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar, tiempo).
• Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; selección de patrones sintácticos, léxicos, y ortotipográficos.
• Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e. texto periodístico > artículo de opinión); (macro)función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia al contexto).
4. Actividades de producción y coproducción de textos escritos: Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales variados propios de la lengua escrita a la producción y coproducción de textos:
• Características del contexto según el ámbito de acción general y la actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones, intención comunicativa), y la situación (canal, lugar, tiempo).
• Selección de patrones y características textuales demandadas por el contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y ortotipográficos.
• Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e. correspondencia > carta formal); (macro) función textual (exposición, descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia al contexto).
Competencias y contenidos sintácticos
1. Actividades de comprensión de textos orales: Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas variadas propias de la lengua oral, según el ámbito y el contexto comunicativos, para expresar:
• La entidad y sus propiedades [in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad y grado)];
• el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, y disposición);
• el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);
• el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;
• la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y deóntica (volición, permiso, obligación, prohibición); el modo;
• estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);
• la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación;
• relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión, comparación, condición, causa, finalidad y resultado.
2. Actividades de producción y coproducción de textos orales: Conocimiento, selección y uso de estructuras sintácticas variadas propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto comunicativos, para expresar:
• La entidad y sus propiedades [in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad y grado)];
• el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, y disposición);
• el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);
• el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;
• la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y deóntica (volición, permiso, obligación, prohibición);
• el modo;
• estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);
• la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación;
• relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión, comparación, condición, causa, finalidad y resultado
3. Actividades de comprensión de textos escritos: Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras sintácticas variadas y complejas propias de la lengua escrita, según el ámbito y contexto comunicativos, para expresar:
• La entidad y sus propiedades [in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad y grado)];
• el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, y disposición);
• el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);
• el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;
• la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y deóntica (volición, permiso, obligación, prohibición);
• el modo;
• estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);
• la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación;
• relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, y correlación.
4. Actividades de producción y coproducción de textos escritos: Conocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras sintácticas variadas y complejas propias de la lengua escrita, según el ámbito y el contexto comunicativos, para expresar:
• La entidad y sus propiedades [in/existencia, cualidad (intrínseca y valorativa), y cantidad (número, cantidad y grado)];
• el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen, dirección, destino, distancia, y disposición);
• el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad, simultaneidad);
• el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo, habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;
• la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad) y deóntica (volición, permiso, obligación, prohibición);
• el modo;
• estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);
• la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación;
• relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, y correlación.

Competencias y contenidos léxicos
1. Actividades de comprensión de textos orales: Comprensión de léxico oral común, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura.
2. Actividades de producción y coproducción de textos orales: Conocimiento, selección y uso de léxico oral común, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura.
3. Actividades de comprensión de textos escritos: Comprensión de léxico escrito común, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura.
4. Actividades de producción y coproducción de textos escritos: Conocimiento, selección y uso de léxico escrito común, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura.
Competencias y contenidos fonético-fonológicos
1. Actividades de comprensión de textos orales: Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común en entornos específicos según el ámbito y contexto comunicativos, y comprensión de los diversos significados e intenciones comunicativas asociados a los mismos.
2. Actividades de producción y coproducción de textos orales: Producción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común en entornos específicos según el ámbito y contexto comunicativos, seleccionándolos y adaptando su uso a los diversos significados e intenciones comunicativas asociados con los mismos.
Competencias y contenidos ortotipográficos
1. Actividades de comprensión de textos escritos: Reconocimiento y comprensión de los significados e intenciones comunicativas asociados a los patrones gráficos y convenciones ortográficas de uso común generales y en entornos comunicativos específicos.
2. Actividades de producción y coproducción de textos escritos: Producción de los patrones gráficos y convenciones ortográficas de uso común, generales y en entornos específicos según el ámbito comunicativo, seleccionándolos y adaptando su uso a los diversos significados e intenciones comunicativas asociados con los mismos.

CONTENIDOS GRAMATICALES

ORACIÓN

- Actitud del hablante y modalidades de oración. Refuerzo de la oración interrogativa con preposición + partículas interrogativas: hasta, para...+ cuándo, dónde... (¿Para cuándo es la boda?). Oración exclamativa: partícula exclamativa + sustantivo/adjetivo/adverbio + verbo + (sujeto). (¡Cuánta gente ha venido!). Oración desiderativa: ampliación de expresiones y selección de tiempos (¡Ojalá llueva!). Oración dubitativa: selección modal obligatoria (A lo mejor / Igual voy).
- Sistematización de la concordancia sujeto – predicado – atributo/complemento predicativo (Carmen llegó agotada). Concordancia con las enumeraciones (Me gusta/gustan la sidra, el zumo y el mosto).
- Orden de los elementos en la oración. Elisión de elementos (A mí, no. -¿Dónde vas a dormir?-Yo en un hotel y Luis en casa de su amigo).
Mecanismos de evitación del agente: oración pasiva con se (La casa se construyó en 1960), se impersonal (Se come muy bien aquí), segunda persona singular (Cuando montas en avión, lo mejor es…), tercera persona plural (Le dijeron que no habían salido los resultados).
- Interjecciones usuales para reaccionar en diferentes situaciones: propias (ay, bah, hala, ja, olé, puff, uf, uy) e impropias (Anda, Venga).
- Coordinación afirmativa y negativa entre oraciones y sintagmas. Coordinación copulativa, disyuntiva, adversativa, consecutiva y explicativa -afirmativas y negativas-.
- Subordinación adjetiva: oraciones de relativo con antecedente conocido + indicativo o desconocido + subjuntivo y sin antecedente expreso (indicativo o subjuntivo): el, la, los, las que / quien-es / (El que tiene / tenga la entrada, puede pasar). Oraciones de relativo con o sin preposición. Preposiciones frecuentes + artículo + pronombre relativo (El chico con el que fui a cenar, La razón por la que lo hice). Usos de donde.
- Subordinación sustantiva: refuerzo y ampliación. Oraciones sustantivas dependientes de verbos en presente, pasado y condicional que expresan pensamiento, opinión, certeza, percepción y dicción (con verbo en indicativo/infinitivo/alternancia modal en forma afirmativa y negativa) (Pienso que ha sido una buena decisión, Veo que lo ha entendido/No veo que lo haya entendido); deseo, duda, probabilidad, sentimientos y gustos, consejo, mandato, petición y prohibición (con verbo subjuntivo/infinitivo) (¡Ojalá haya cogido el tren!).
- Ampliación de estructuras con verbos ser/estar/parecer/resultar + adjetivo + que + indicativo/subjuntivo (Me parece raro que no haya llegado, Resulta evidente que no ha llegado, No es cierto que yo dijera eso).
- Transmisión de información, órdenes, peticiones y consejos (Me ha dicho que soy una pesada).
- Transformaciones implicadas en la repetición de las propias palabras de acuerdo con la situación de comunicación (¡Dáselo, (por favor)! –¿Qué?/Cómo dices?–Que se lo des) o de las palabras de otros (Este vestido te queda fenomenal > Me dijo que el vestido me quedaba fenomenal).
- Subordinación circunstancial con indicativo y subjuntivo referida al presente, al pasado y al futuro. Ampliación de estructuras con conectores:
• Temporales. Estructuras con indicativo para indicar simultaneidad, anterioridad y con subjuntivo para expresar posterioridad. Enlaces: cuando, en cuanto, mientras, hasta que, desde que, antes de (que), después de (que) y uso de al con infinitivo.
• De lugar: en el que, donde (Vamos donde quieras, Vamos hacia donde tengo el coche).
• Finales: para que + subjuntivo.
• Causales: como, porque, debido a que + indicativo; por + infinitivo; a causa de/debido a/gracias a/por culpa de + sustantivo/+que (Por culpa del tráfico, no llegaron a tiempo / Por culpa de que había mucho tráfico, no llegaron a tiempo).
• Concesivos: aunque, a pesar de que con indicativo y subjuntivo.
• Consecutivos: así que, por tanto, por eso.
• Modales: como; como + indicativo/subjuntivo (Lo haré como me digan/me han dicho), de modo/forma/manera que.
• Condicionales: si + indicativo/subjuntivo (Si lo supiera, te lo diría).
• Comparativos: lo mismo/igual que; más/menos de (Más de mil).
• - Correlación de tiempos y modos (Aunque lo supiera, no lo diría).

GRUPO DEL NOMBRE

• Sistematización de la concordancia en género y número de todos los componentes del grupo nominal en los casos vistos en los cursos anteriores y profundización en los de irregularidad propios del nivel.
• Funciones sintácticas del grupo del nombre. Formas de marcar esas funciones, especialmente, preposición a + OD de persona individualizada.

Nombre
• Refuerzo de diversos aspectos relevantes del género: femeninos mediante terminación irregular en -esa, -isa, -ina, -triz (tigresa, gallina, emperatriz). Reconocimiento de femeninos con terminación en -ez, -sión, -tud, -ura (la vejez, la sinceridad). Nombres con género irregular: contraposición entre árbol y fruto (olivo-oliva, ciruelo-ciruela) y otros casos (banco-banca). Nombres con significado diferente según pertenezcan a un género u otro (el/la guía, el/la orden). Nombres de animales invariables para los dos sexos a los que se añade la forma macho/hembra (elefante macho/hembra, gorila macho/hembra).
• Refuerzo de diversos aspectos relevantes de la formación del número: nombres acabados en -y (buey – bueyes, espray – espráis); palabras acabadas en -s (el virus – los virus, tos - toses); palabras de acentuación aguda terminada en vocal -á, -í, -ú que admiten plural en -s y en –es (bisturíes-bisturís, tabúes-tabús); nombres de uso frecuente que solo pueden ir en singular (salud); nombres que no tienen singular o que se emplean preferentemente en plural (tijeras, afueras, vacaciones).

Determinantes
• Artículo. Presencia y ausencia del artículo. Refuerzo de los casos trabajados en el nivel anterior.
• Artículo masculino singular con palabras que comienzan por a tónica (el agua, un águila).
• Posesivos: posición del posesivo y contraste del posesivo antepuesto y pospuesto (Es una amiga mía -¿Te ha llamado mi amiga?, Conservo cartas tuyas - Conservo tus cartas); combinación con otros determinantes cuando va pospuesto (Un compañero tuyo, Algunos compañeros suyos, Sus tres hijos).
• Demostrativos: usos anafóricos para referirse a entidades ya mencionadas en el discurso (ese chico, esa noche, aquel día); compatibilidad con determinantes indefinidos y numerales (Estas dos personas); valor temporal (Aquellos días fueron muy especiales).
• Indefinidos: todo + artículo, varios, cada, cualquier. Uso en posición preverbal. Refuerzo del uso en posición preverbal o posverbal con negación (No ha venido ningún niño - Ningún niño ha venido); apócope de las formas ningún y algún.
• Numerales: cardinales y ordinales; partitivos y múltiplos de uso frecuente (mitad, tercio, triple).
• Construcciones multiplicativas en estructuras comparativas (Gana el doble que él, Tengo tres veces más trabajo que tú). El sustantivo mitad en el mismo tipo de estructuras (Necesita la mitad de puntos que tú). Numerales en construcciones partitivas (Cinco de sus alumnos).

Complementos del nombre
• Adjetivos:
• Adjetivos variables. Consolidación de la concordancia en género y número con el nombre y el determinante (el agua clara, esos camiones aparcados). Concordancia del adjetivo con varios sustantivos (Lleva una chaqueta y una blusa blancas). Género: adjetivos en -a (cosmopolita).
• Posición del adjetivo. Anteposición con adjetivos que cambian de significado: bueno, grande, viejo, pobre (Tiene un gran coche / Tiene un coche grande).
• Grados del adjetivo: comparativo de igualdad: tan…como, igual que, igual de + adjetivo, lo mismo que, inferioridad y superioridad: más/menos de + oración (Es mejor de lo que pensaba). Gradación de la comparación (Mucho/bastante/poco más/menos…que). Superlativo absoluto y relativo (amabilísimo, larguísimo, el más amable de todos).
• Adjetivos solo con ser (absurdo, justo, lógico, obvio, necesario). Adjetivos que cambian de significado con ser y estar (negro, parado, delicado, comprometido).
• Concordancia como complemento predicativo (Los corredores llegaron agotados).
• Otras formas de complementos del nombre: nombre en aposición, construcción introducida por preposición, oración adjetiva.

Pronombres
• Personales: consolidación en el uso de las formas de sujeto y de las formas átonas y tónicas de CD y CI; concordancia con el referente; refuerzo de combinatoria con doble pronombre; pronombres con preposición (Me acuerdo de ti). Casos particulares (Entre tú y yo, Según tú).
• Colocación de los pronombres personales: anteposición con la mayoría de las formas del verbo; posposición con imperativo afirmativo, gerundio e infinitivo, unidos a la forma verbal (Entréganoslo, Recordarlo es lo importante, Diciéndoselo). Posición del pronombre con perífrasis verbales (Se lo acabo de decir/Acabo de decírselo).
• Pronominalización de la oración con lo/lo de/lo que para aludir a un tema ya mencionado (Creo que ya sabes lo de Juan). Usos de estas estructuras para aludir a un tema.
• Pronombres relativos: que; quien/-es, el/la/los/las que con o sin antecedente expreso. Uso de preposición + relativo (Te he marcado las calles por las que hay que pasar).
• Pronombres posesivos: uso precedido o no de artículo (Es mío / Es el mío).
• Pronombres interrogativos y exclamativos. Usos con preposición. Uso en preguntas indirectas (Me ha preguntado [que] quién es ese chico).
• Refuerzo de los indefinidos (nadie, alguien, nada, algo).

GRUPO DEL VERBO

Núcleo -verbo- y complementos de acuerdo con el tipo de verbo (insistir en, contar con). Concordancia sujeto – verbo – atributo / complemento predicativo.

Verbo
• Conjugaciones: revisión y consolidación de las formas regulares e irregulares de indicativo y del presente de subjuntivo. Conjugación regular e irregular del pretérito perfecto e imperfecto de subjuntivo. Iniciación en el futuro compuesto, condicional compuesto y en el pluscuamperfecto de subjuntivo.
• Indicativo. Insistencia en los usos temporales y aspectuales de todos los tiempos de indicativo. Refuerzo en el uso de los valores ya trabajados e introducción de otros valores:
• Pasados: insistencia en los usos y oposiciones que ofrezcan mayor dificultad para expresar las funciones previstas; refuerzo del contraste pretérito perfecto/indefinido – imperfecto (Nos hemos ido cuando llegaba Juan, Me llamaron justo cuando salía).
• Futuro imperfecto: usos para expresar suposiciones en el presente (Estará cansado).
• Condicional: valor de hipótesis en condicionales irreales (Si tuviera tiempo, te llamaría, Si me tocara la lotería, me compraría un coche).
• Conjugación y uso del futuro perfecto: valor general de anterioridad con respecto a una acción futura (Cuando tú llegues, ya habré hecho la comida); presentación del valor de suposición (Lo habrá comprado él, Ya habrá llegado).
• Conjugación y uso del condicional compuesto: hipótesis de realización imposible (Si lo hubiera sabido, te lo habría dicho).
• Subjuntivo: usos en oraciones simples y subordinadas referidas al presente, al futuro y al pasado para expresar las funciones del nivel (expresar deseo, duda, gustos, sentimientos, valoraciones, peticiones, prohibiciones, mandatos, etc.).
• Presente de subjuntivo: refuerzo en el uso de los valores ya trabajados. Otros valores: usos relacionados con la subordinación; repetición de una orden (Que te calles); transmisión de órdenes indirectas (Que lo lleven ellos); expresión de deseo en oraciones independientes (Ojalá nos veamos pronto, Que te sea leve).
• Conjugación y uso del pretérito perfecto y del imperfecto de subjuntivo referido al pasado (Me sorprende que no haya venido, Me sorprendió que no viniera). Uso del imperfecto de subjuntivo referido al presente o al futuro con valor de petición o deseo (Me gustaría que vinieras a cenar, Si me tocara la lotería, viajaría), contraste: Ojalá gane – ganara).
• Correlación de tiempos y modos en oraciones subordinadas (Me sorprende que Juan no venga a la fiesta / que Juan no haya venido a la fiesta / Me sorprendió que Juan no viniera a la fiesta); en la transmisión de información, con indicativo y en la transmisión de órdenes o peticiones con subjuntivo.
• Iniciación a las formas y uso del pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo (Si hubiera recibido tu regalo, te lo habría dicho).
• Revisión del imperativo: forma afirmativa y negativa. Refuerzo en el uso de los valores trabajados: dar instrucciones, pedir, aconsejar, invitar, dar permiso, mandar. Imperativos lexicalizados frecuentes (¡Anda ya!, ¡Venga!, ¿Diga?). Cambios en la forma con pronombres personales (Acordaos).
• Perífrasis verbales: de infinitivo: estar a punto de, ponerse a, volver a, acabar de, deber / debería; de gerundio: seguir+ gerundio.
• Infinitivo con valor temporal (Enciende la luz al entrar).
• Contraste ser – estar con adjetivos y expresiones del nivel.
• Pasiva refleja (Estas casas se construyeron hace cien años). Registros y contextos de uso.

Adverbio
• Refuerzo en el uso de los adverbios y locuciones ya trabajados.
• Diferencias de adverbios de situación (delante – adelante; detrás – atrás; enfrente de - delante de).
• Adverbios de cantidad: modificadores de verbos, adjetivos y adverbios (Viaja bastante, Está muy rico, Está demasiado lejos).
• Adverbios de duda (probablemente, quizá, tal vez). Refuerzo de la selección modal con los diferentes adverbios.
• Adverbios que indican afirmación, negación (seguro, nunca jamás).
• Adverbios relativos: donde, adonde, como, cuando. Adverbios interrogativos: dónde, adónde, cuándo, cómo, cuánto.
• Ampliación de adverbios en -mente.

Enlaces
- Conjunciones y locuciones conjuntivas:
Coordinantes (para relacionar palabras y oraciones) y subordinantes: refuerzo y ampliación:
• Copulativa: y, e, ni, tanto…como, no solo…sino también.
• Disyuntiva: o, u, ni... ni...
• Adversativa: pero, no...sino [que], sin embargo, en cambio.
• Explicativa: o sea, es decir.
• Causales: porque, es que, como, debido a que, a causa de/debido a/gracias a/por culpa de, por+ infinitivo.
• Consecutivas: así que, por tanto, por eso, tan/tanto…que.
• Temporales: cuando, en cuanto, mientras, hasta que, desde que, antes de que, después de que.
• Finales: para que.
• Concesivos: aunque, a pesar de que.
• Modales: como, de modo/forma/manera que.
• Condicionales: si, en caso de que, como.
• Marcadores del discurso.
- Preposiciones y locuciones prepositivas:
• Ampliación de usos de las preposiciones (incluso, según,…).
• Uso de preposición + infinitivo de (antes de comer), a (Al saberlo, fui a su casa); por (Me han castigado por llegar tarde); sin (Puedes salir sin llevar abrigo).

2. DISCURSO

Cohesión
- Mantener el tema mediante procedimientos gramaticales de correferencia: elipsis, pronombres personales, demostrativos, posesivos, cuantificadores y adverbios o expresiones adverbiales con valor anafórico y catafórico (eso, en aquel momento, a partir de entonces, allí mismo, de este modo, etc.); mediante sinónimos o hiperónimos (sentido > vista, olfato, tacto,...), a través de uno de los términos que entran en la definición (el dirigente, el responsable político, el directivo,...) o de la nominalización (Llegamos a las diez = La llegada fue…).
- Refuerzo del uso del artículo determinado con nombres ya presentados (Una mujer entró en la sala, seguida de un joven, La mujer habló en primer lugar y dijo…).
- Referirse a una entidad o a una información que han aparecido previamente (No estoy hablando de eso).
- Coherencia de la temporalidad verbal en el discurso.
- Procedimientos habituales para citar y para transmitir información (Me ha dicho que venía pronto).
- Refuerzo de conectores para relacionar palabras y oraciones (tanto…como, no solo…sino también/que, mientras que).

Organización
- Conversación:
• Marcadores frecuentes para dirigirse a alguien según la situación (Disculpa/-e, un momento, Oye/oiga, Mira/e, etc.), saludar (¡Cuánto tiempo!, Me alegro de verte –¿Cómo va todo?), responder a un saludo (Bien, gracias, ¿y a ti?, Todo bien), presentación (¿Puedo presentarle a..?), solicitar al interlocutor que empiece a hablar (¿Y tú que crees?, Oye, yo te quería preguntar), empezar a hablar (Por cierto, ¿sabes?, Pues…, Pues, mira), apoyar al interlocutor (¿Y qué más?, Cuenta, cuenta), introducción del tema (Quería decirte que…); reaccionar e interaccionar (¡Vaya!, ¡Es increíble!), implicar al interlocutor (¿No te parece?, ¿No crees?), demostrar implicación y cooperar (Claro, claro, Ya, ya, ¿Y…? Ya, Claro, Ajá), reaccionar demostrando implicación (¡Anda!, ¿Sí?, ¿En serio?), implicar al interlocutor (Ya sabes que…), reforzar (Desde luego, Por supuesto, Claro, Sin duda), tomar la palabra (Un momento…); iniciar una explicación (La verdad es que…), mostrar duda (Podría ser que…), mostrar acuerdo (Por supuesto, Sin duda, Seguro), mostrar desacuerdo (Qué va, De ninguna manera); contradecir en parte (Sí, ya, pero…, Igual sí, pero…), clarificar las opiniones (Lo que quiero decir es que…), pedir reformulaciones (¿Quieres decir que…?, No sé si te he entendido bien), presentar conclusiones (Total, que..., Resumiendo, etc.), despedirse (Bueno, te dejo).
• Repetir y transmitir (posibilidad de omisión del verbo de lengua introductor; reproducción de enunciados interrogativos; uso de expresiones citativas).
• Tipos de reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (“pares adyacentes”). Preguntar por el estado general de las cosas: ¿Cómo va lo de…? - Bien, gracias). Rehusar – insistir (- Eres muy amable, pero… /Me temo que va a ser imposible + excusa; - ¿Seguro? Pero si… /Venga, anímate… /Anda, sí…); pedir un favor – aceptar (- ¿Me harías un favor? - Sí, claro, cómo no; Por supuesto, Será un placer, Sí, claro, si puedo…). Pedir ayuda – conceder ayuda (- Échame una mano/ ¿Me echas una mano? - Sí, claro, cómo no, Por supuesto, Será un placer). Pedir un objeto - darlo (¿Puedes alcanzarme + grupo nominal?- Sí, claro, cómo no. Por supuesto. Claro, toma).
- Otros tipos de textos:
• Marcadores frecuentes en función del tipo de texto y del registro (formal/informal, oral/escrito): inicio (Érase una vez, Bien, hoy vamos a hablar…, etc.), saludo y presentación (Espero que las cosas sigan bien por la empresa, ¿Cómo está tu familia?, Estimado señor:, Me alegro de saber de ti, etc.), desarrollo (De igual modo, etc.), cambio de tema ([Con] respecto a, etc.), conclusión (Finalmente, para finalizar, etc.), despedida (Mis saludos más cordiales, Un abrazo fuerte, Y colorín, colorado, etc.).
• Marcadores frecuentes para ordenar y añadir información (Por otra parte, por otro lado, etc.), introducción de un nuevo tema (Por cierto.., a propósito…, cambiando de tema), clasificar (por un lado, por otro, etc.), reformular (o sea, es decir, etc.), argumentar (Al fin y al cabo, en definitiva, etc.), rebatir (De todos modos, etc.), corregir (No… sino…), ordenadores de cierre (Para finalizar).
• Puntuación y párrafos. Atención al empleo de los signos de puntuación como marcadores discursivos: punto, punto y coma, puntos suspensivos, interrogación, exclamación, paréntesis y raya. Correspondencia entre los párrafos y los temas del discurso. Marcas de organización del texto: márgenes, viñetas, tipos de letras.
• Formato de acuerdo con el tipo de texto. La disposición gráfica de los textos que se trabajan. Diferencias de formato en función del grado de formalidad. Marcas gráficas de clasificación, enumeración, énfasis y referencias.
• Entonación y pausas como marcadores de unidades discursivas y de relaciones de sentido. Correspondencia entre unidades melódicas y signos de puntuación; identificación y producción de los patrones melódicos propios de los actos de habla y las estructuras discursivas del nivel.

Tematización y focalización
- Mecanismos sintácticos relacionados con el orden de elementos: tematización del complemento directo y del indirecto y presencia de los pronombres átonos (¿Sabes algo de Pedro y Pepa? - A Pepa la vi ayer y le dije que tenemos demasiado trabajo, pero no se lo creyó).
- Tematización (A María la vi ayer, El regalo se lo he dado a Juan); con las construcciones lo + adjetivo + es [que] y lo que + verbo + es [que] (Lo malo es que llegué tarde, Lo que me molesta es…).

Deixis
- Formas de señalamiento en las diferentes situaciones de enunciación −conversación, teléfono, chat, carta, etc.− en el discurso diferido y en el relato: uso en cada caso de los pronombres, demostrativos y expresiones de tiempo y espacio (yo, tú ↔ él, ahora, en este momento, hoy, ayer, mañana…. ↔ entonces, en ese momento, el mismo día, el día anterior, el día siguiente…, aquí, este, venir, traer ↔ allí, ese, ir, llevar).
- Marcadores para contextualizar en el tiempo: contrastes entonces/en ese momento, hoy/ese día, ayer/el día antes, mañana/al día siguiente, etc.

Cortesía
- Formas de tratamiento de uso frecuente. Personas gramaticales: sistematización del contraste tú/usted en español estándar.
- Atenuación de la presencia del hablante: construcciones con se (Se ha prohibido fumar en la empresa); 2ª persona (Te preocupas por ellos y...).
Atenuación de la presencia del oyente: con se o impersonal (Se debe llegar pronto, Hay que arreglar el grifo).
Mecanismos para atenuar la expresión de ciertas funciones sociales relacionadas con la petición: tiempos verbales (Quería/Querría/Quisiera pedirle un favor), expresiones de ruego (Ayúdeme con esto, si no le importa), estructuras de petición (¿Te molesta/importa que fume?).
- Respuestas cooperativas: repeticiones, expresiones corteses, etc. (Sí, sí, claro, cójalo, cójalo, Por supuesto que puede cogerlo, Estás en tu casa, etc.).

Inferencias
- Sentidos implícitos de expresiones usuales en diferentes situaciones de comunicación (-¿Sabes ir a Valencia en coche? [petición de información para ir] - Sí, tienes que tomar la autopista y luego… frente a: -*Sí, claro, he ido muchas veces).
- Metáforas oracionales: estructuras comparativas usuales con ser y con estar (Es lento como una hormiga, Está como una cabra); expresiones con verbos de cambio (Quedarse de piedra, Quedarse helado).

3. LÉXICO Y SEMÁNTICA

Vocabulario
• Vocabulario de las situaciones y temas trabajados. Ejemplo: trabajo: pedir una baja, ser autónomo, contrato temporal.
• Gentilicios con los sufijos más comunes (-ano: murciano, -ense: tarraconense, -eño: tinerfeño, és: leonés, -ino: alicantino, -í: ceutí).
- Colocaciones, sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas de uso frecuente (contrato indefinido, hacer frente).

Formación de palabras
• Formación de palabras por derivación con cambio de categoría: derivación nominal, adjetival (pensar – pensamiento, deporte – deportivo). Sustantivación con sufijos: a partir de verbos (-o, -dor, -c/ción, -sión, -ado/a, -ido, -miento, -aje) y de adjetivos (-ez, -eza, -ura, -idad, -dad). Adjetivación a partir de sustantivos (-ble, -ero, -ario, -ístico, -ivo, -oso).
• Formación de palabras por derivación con prefijos: a-, anti-, des-, i-, im-, in-, mini-, pre-, pos-, re-, sobre-, super- (antiestrés, desmontar, ilegal, inviable, minipiso, preselección) y sufijos (-ería, -ismo (caballo - caballería; montaña – montañismo; flor > florero).
• Formación de palabras por sufijación con cambio de categoría. Derivación nominal a partir de verbos: -o, -dor, -c/ción, -sión, -ado/a, -ido, -miento, -aje (absorber > absorción, mover > movimiento), a partir de adjetivos: -ez, -eza, -ura, -idad, -dad (viejo > vejez, moderno > modernidad). Derivación adjetival a partir de sustantivos y verbos: -ble, -ero, -ario, -ístico, -ivo, -oso (automóvil > automovilístico; decorar > decorativo; transportar > transportable).
• Palabras compuestas nombre + nombre (sureste); verbo + nombre (posavasos, guardabosques); adjetivo + nombre/nombre + adjetivo (pelirrojo, ciempiés).
• Siglas de uso frecuente (AVE, UE, ONU, INEM, ONCE).

Significado
• Campos asociativos de los temas trabajados.
• Hiperónimos de vocabulario del nivel (vehículo: coche, camión, descapotable; sentimientos: felicidad, ira, rencor).
• Reconocimiento de las categorías léxicas a partir de sus rasgos característicos (género y número en nombre y adjetivos, terminaciones según las categorías,…).
• Palabras sinónimas o de significado próximo (pedir, rogar, suplicar; paro - desempleo).
• Palabras antónimas: ampliación (prestar – pedir prestado, aceptar – rechazar, afirmar – negar, aburrido-ameno, suave-áspero).
• Falsos amigos e interferencias léxicas con la LM u otras segundas lenguas (demostración, realizar).
• Acercamiento a comparaciones estereotipadas y expresiones metafóricas muy frecuentes (Está como una cabra, Es más buena que el pan).
• Uso del diccionario. Reconocimiento del lenguaje de los diccionarios: terminología y abreviaturas.

4. FONÉTICA Y ORTOGRAFÍA

Fonética
• Revisión de diptongos, triptongos e hiatos. Grupos vocálicos que no forman diptongos (combinaciones de las vocales a, e, o) y relevancia de este hecho para la acentuación gráfica.
- Alargamientos fonéticos de vocales para intensificar una cualidad (Este arroz está buenííísimo).
- Fonemas consonánticos que presentan mayor dificultad y reconocimiento de las variantes de realización más relevantes: distinción entre oclusivos sordos y sonoros (pollo/bollo; tengo/dedo; corro/gorro); oclusivos, sin aspiración fricación (*phadre), (*thiempo); pronunciación de la grafía v como bilabial y no como labiodental (vaca = baca); d- en posición inicial, sin fricación; -d a final de palabra fricativa y debilitada [ð] o [θ] (libertad); s, siempre sorda. Distinción de las diversas realizaciones de la grafía g; pronunciación de -j- /x/ sin aspiración (*Khosé). Distinción de /ɾ/ simple y /ř/ múltiple, en todos los contextos y de su realización alveolar. Diferencia entre las líquidas r/l. Pronunciación de las palatales (ch/'t∫/, y/y/,ll/λ/, ñ/ɲ/).
- Insistencia en la correcta distinción y articulación de los fonemas vocálicos y consonánticos, en las distintas posiciones. Atención a las dificultades de cada grupo de lengua materna.
- Estructura de la sílaba y separación silábica. Consonantes entre dos vocales: agrupación de la consonante con la sílaba siguiente (ca-sa). Grupos consonánticos inseparables (pr, br, pl, bl, fr, fl,gr, gl, kr, kl, dr, tr, como en probar, plural, contraer).
- Entonación y curvas entonativas básicas y algunas secundarias: repregunta (¿¿(Que) qué canción quieres??), cita o paréntesis (Me gustas mucho, me dijo), promesa o amenaza (¡Te lo prometo!). Identificación y producción de los patrones correspondientes a las entonaciones enunciativa, interrogativa y exclamativa, con distintos matices (Estoy seguro de que Juan viene, Dicen que Juan viene..., ¿Quién es?, ¿Es Juan?).
- Grupos fónicos: acentos – atonicidad y entonación. Ritmo y pausas.
- Agrupaciones que normalmente no admiten pausas (artículo y nombre; nombre y adjetivo; adjetivo y nombre; verbo y adverbio; verbo y pronombre átono; adverbio y adjetivo; adverbio y adverbio; formas verbales compuestas y perífrasis verbales; la preposición con su término).

Ortografía
- Fonemas consonánticos: Alternancia c-qu en la grafía de las formas verbales (expliqué- explicaron).
- Insistencia en las transcripciones de otros fonemas que ofrezcan mayor dificultad: letras b - v - w; c - k - q - z; h; j - g; y - ll; n - m; s - x; t - d.
- Sistematización del uso de la tilde en las palabras agudas, graves y esdrújulas de uso frecuente, incluidas las que presentan diptongos e hiatos. Acento diacrítico en palabras frecuentes (te/té, mi/mí, se/sé, sí/si, el/él, etc.).
- La acentuación de los adverbios en -mente.
- Acentuación ortográfica de las palabras trabajadas. Reconocimiento del carácter esdrújulo de las formas verbales con pronombres enclíticos (pónmelo, explicándoselo, etc.) y de la consiguiente obligatoriedad de la tilde; de los condicionales y otras formas verbales terminadas en -ía.
- Refuerzo en el reconocimiento del carácter esdrújulo de las formas verbales con pronombres enclíticos (pónmelo, explicándoselo, etc.) y de la consiguiente obligatoriedad de la tilde, de los condicionales y otras formas verbales terminadas en -ía.
- Acentuación y ortografía de los interrogativos y exclamativos (cómo, cuándo, por qué, dónde, qué, quién, etc.) frente a los relativos y las conjunciones.
- Separación de sílabas mediante guion al final de línea.
Abreviaturas, siglas y símbolos. Tendencias en la pronunciación de siglas en español (como palabras, y no como letras aisladas)