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ALUMNADO EN CENTROS PREFERENTES

Aspectos generales

Los centros de educación infantil, primaria y secundaria denominados de atención preferentes, tienen por objeto atender al alumnado con discapacidad motora, auditiva, visual o trastornos generalizados del desarrollo (TGD), cuyas necesidades educativas requieren recursos personales y/o materiales de difícil generalización al conjunto de los centros de la red pública.
Estos centros, que por lo demás tiene un carácter ordinario, cuentan con el apoyo de maestros/as de P.T. y A.L., y con otros profesionales (D.U.E., fisioterapeutas, técnicos educativos y/o integradores sociales) según se requiera. Además disponen de una atención prioritaria de los Equipos Específicos, de manera complementaria al responsable de orientación en el sector y se dotan de aquellos recursos materiales y/o técnicos necesarios.

Destinatarios.

La escolarización de alumnado con necesidades educativas especiales, en centros de atención preferente, se llevará a cabo siempre que el E.A.T. o E.O.E.P. correspondiente, determine en el dictamen de escolarización, que el alumno requiere de medios personales y/o técnicos de los que únicamente se disponen en los centros de atención preferente.


Centros de Atención Preferente para alumnado con TEA/TGD

El proyecto de integración preferente de alumnado con TEA/TGD se caracteriza por:
El alumno está escolarizado en el grupo que le corresponde por edad.
El centro cuenta con un aula de apoyo para el alumnado con trastornos generalizados del desarrollo, con un maestro de apoyo y un técnico educativo o integrador social, así como material didáctico específico.
La jornada escolar de cada alumno se distribuye entre ambos espacios educativos.

Web del EOEP Específico de Alteraciones Graves del Desarrollo.

Centros de Atención Preferente para alumnado con discapacidad auditiva

El proyecto de integración preferente de alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad auditiva se caracteriza por:

  • La dotación de los materiales y ayudas técnicas que se precisen, en concreto sistemas de FM.
  • La dotación de intérpretes en lengua de signos en los centros de enseñanza secundaria.

Asímismo existen Proyectos Singulares en:

  • E.E.I.I. Piruetas.
  • C.E.I.P. El Sol.
  • C.C. Ponce de León.
  • C.C. Gaudem.

Web del EOEP Equipo Específico de Discapacidad Auditiva.

Centros de Atención Preferente para alumnado con discapacidad motora

Los centros de integración preferente de alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad motora se caracteriza por:

  • La supresión de barreras arquitectónicas.
  • La dotación de Técnicos Educativos, Fisioterapeutas y DUE. Y de los materiales y ayudas técnicas que se precisen.

Web del EOEP Equipo Específico de Discapacidad Motora.

Centros de Atención Preferente para alumnado con discapacidad visual

El proyecto de integración preferente de alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad visual se caracteriza por:

  • La dotación de los materiales y ayudas técnicas que se precisen.
  • apoyo y asesoramiento especializado del Equipo Específico de Discapacidad Visual.

Web del EOEP Equipo Específico de Discapacidad Visual.