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PLAN DE ACOGIDA A ALUMNOS INMIGRANTES EN CENTROS DOCENTES


Los Centros Educativos deben potenciar y favorecer actitudes positivas ante la diversidad del alumnado. La responsabilidad y toma de decisiones respecto de este alumnado no puede quedar solamente en manos del tutor del grupo o del profesor de compensatoria. Todos los estamentos del centro deben estar implicados en la educación integral del alumno inmigrante.
Es conveniente que exista una comisión de acogida que podría estar formada por el Director, Jefe de Estudios, Orientador, profesor de compensatoria y tutor.

1.  ENCUENTRO CON LA FAMILIA

  • Recogida de información referente al alumno.
  • Escolarización anterior.
  • Datos personales y familiares.
  • Nivel de conocimiento del idioma.
  • Presentación a la familia del funcionamiento del centro.
  • Explicación a los padres los derechos y deberes del alumno haciendo hincapié en que son los mismos que para el resto de los alumnos.
  • Aclaración del organigrama del centro: director, jefe de estudios, tutor, orientador y personal de administración.
  • Recorrido por el centro para que conozcan las diferentes dependencias.

2.  ACOGIDA AL ALUMNO

  • Se tienen que implicar tanto el tutor como los diferentes profesores que imparten clase al alumno inmigrante.
  • En el grupo clase: Conviene sentar al alumno junto a una persona comunicativa y bien predispuesta con iniciativas constructivas pero sin caer en el proteccionismo exagerado.
  • Realización de actividades interculturales y de conocimiento del grupo.

3. EN EL CENTRO 

  • Se recomienda la colocación de carteles de bienvenida e indicativos de las dependencias del centro en los diferentes idiomas.
  • Se podría pedir ayuda a los profesores interesados en esta actividad y a la vez implicar a alumnos extranjeros veteranos en el centro.
  • Se aconseja que el orientador del centro haga una evaluación inicial al alumno para tratar de averiguar el nivel de competencia comunicativa en castellano y haga saber los resultados a los profesores que integran el equipo pedagógico del alumno.
  • Es imprescindible que el tutor establezca un seguimiento y registro de los progresos realizados en el campo de la competencia lingüística, las habilidades sociales y las diferentes áreas del currículo.
  • La comisión de acogida puede plantearse el cambio de grupo del alumno en caso de que al cabo de unas dos semanas lo considere beneficioso por problemas de adaptación.

Los principios que guiarán las acciones de integración del alumno inmigrante serán:

  • Globalización: Los contenidos básicos de actuación serán los de la enseñanza del español, abordados conjuntamente desde los ámbitos sociolingüísticos y el científico-práctico en un proceso de inmersión lingüística del español.
  • El español como L2 deberá partir de la expresión oral, enfoque comunicativo, metodológicamente se trabajarán las cuatro destrezas: hablar, entender lenguaje oral, escribir y comprensión escrita.
  • Las actuaciones de apoyo deberán estar coordinadas por el Departamento de Orientación.
  • Como medida extraordinaria y transitoria se organizarán agrupamientos flexibles para facilitar la acogida y acelerar el proceso de aprendizaje de español, no debiendo permanecer en el aula de Compensatoria más de un curso. Dicha medida deberá ser ratificada por los padres. En todo caso, los alumnos estarán con su grupo de referencia en las áreas de Educación Física, Educación Plástica y Visual, Música, Tecnología y Religión.
  • Atención a la diversidad y flexibilidad en la respuesta educativa y de integración.

Cada alumno contará con un informe y evaluación psicopedagógica en el que se hará constar entre otros:

Datos personales y familiares.
Escolarización anterior.
Competencias lingüísticas.
Evaluación y seguimiento.
Expectativas del alumno y padres.
Plan de trabajo con el alumno.
Orientaciones.

Integración social: Para ello habrá que trabajar el desarrollo de habilidades sociales y para la vida que le faciliten el acceso a la sociedad y la cultura. Con todo el alumnado se trabajarán los valores de solidaridad, tolerancia, convivencia, etc.
Interculturalidad: Muy importante para su correcto desarrollo socio-afectivo es que no haya una ruptura con su propia cultura. Para favorecer su motivación y autoestima se partirá, a la hora de programar centros de interés, contenidos, vocabulario, etc. De elementos de su cultura.
Tutoría y Orientación: Es primordial la acción tutorial y la orientación del alumno, para una vez adquiridas las competencias lingüísticas en el español, insertarlo en el menor tiempo posible en el nivel más adecuado a sus posibilidades.