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MCERL

El MCERL (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas) es un estándar que sirve para medir el nivel de comprensión de una determinada lengua. Establece una escala de seis niveles: A1, A2, B1, B2, C1 y C2. En el SAI Sur nos basamos en este estándar para la elaboración de la Programación Anual y el Plan de Intervención en centros, base para establecer las rúbricas de evaluación, que se plasman en los informes cuatrimestrales de los alumnos. El SAI Sur trabaja todas las capacidades que hay que desarrollar, tanto la comprensión y expresión escrita como la comprensión y expresión auditiva y la interacción oral, hasta el nivel B2.

mcerl

Los alumnos han adquirido las competencias necesarias del nivel A1 del MCERL cuando son capaces de:

  • Comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente y frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.
  • Presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
  • Relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
  • Comprender textos muy breves y sencillos, leyendo frase por frase, captando nombres, palabras y frases básicas y corrientes, y volviendo a leer cuando lo necesita.
  • Escribir frases y oraciones sencillas y aisladas.
  • Comprender discursos que sean muy lentos, que estén articulados con cuidado y con las suficientes pausas para asimilar el significado.
  • Expresarse con frases sencillas y aisladas relativas a personas y lugares.

 Los alumnos han adquirido las competencias necesarias del nivel A2 del MCERL cuando son capaces de:

  • Comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información básica, compras o lugares de interés).
  • Comunicarse para llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales.
  • Describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
  • Comprender textos breves y sencillos sobre asuntos cotidianos si contienen vocabulario muy frecuente y cotidiano.
  • Escribir una serie de frases y oraciones sencillas enlazadas con conectores sencillos.
  • Comprender frases y expresiones relacionadas con áreas de prioridad inmediata siempre que el discurso esté articulado con claridad y con lentitud.
  • Hacer una descripción o presentación sencilla de personas, actividades diarias, cosas que le gustan o no le gustan, en una breve lista de frases y oraciones básicas.

Los alumnos han adquirido las competencias necesarias del nivel B1 del MCERL cuando son capaces de:

  • Comprender las principales ideas de un discurso claro y en lengua estándar que trate temas cotidianos e identificar tanto el mensaje general como los detalles específicos siempre que el discurso este articulado con claridad y con un acento normal.
  • Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal.
  • Describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
  • Leer textos sencillos sobre hechos concretos que tratan sobre temas relacionados con su especialidad con un nivel de comprensión satisfactorio.
  • Escribir textos sencillos y cohesionados sobre una serie de temas cotidianos dentro de su campo de interés enlazando una serie de distintos elementos breves en una secuencia lineal.
  • Llevar a cabo con razonable fluidez una descripción sencilla de una variedad de temas que sean de su interés, presentándolos como una secuencia lineal de elementos.

Los alumnos han adquirido las competencias necesarias del nivel B2 del MCERL cuando son capaces de:

  • Comprender tanto conversaciones cara a cara como discursos retransmitidos, sobre temas, habituales o no, de la vida personal, social, académica o profesional.
  • Comprender las ideas principales de un discurso complejo lingüísticamente que trate tanto temas concretos como abstractos pronunciados en un nivel de lengua estándar, con líneas complejas de argumentación siempre que el tema sea razonablemente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.
  • Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una amplia serie de asuntos, ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos relevantes. Participar en conversaciones con la fluidez y espontaneidad suficientes para que se produzca una interacción satisfactoria con hablantes nativos.
  • Leer con un alto grado de independencia, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva. Tener un amplio vocabulario activo de lectura aunque se sigan teniendo algunas dificultades con modismos poco frecuentes.
  • Escribir textos claros y detallados sobre una variedad de temas relacionados con su especialidad, así como sobre hechos y experiencias reales o imaginarias, sintetizando y evaluando información y argumentos procedentes de varias fuentes.

Capacidades alumno

Ficheros adicionales