EL GRILLO BENITO

Actividades de habilidades metalingüísticas

7. HABILIDADES METALINGUISTICAS Y DE SEGMENTACION METAFONOLÓGICAS
Aquí proponemos algunas actividades que tienen que ver con la manipulación del lenguaje y con la capacidad de reconocer las “unidades” que componen los textos hasta llegar a los procesos fonológicos que permiten la decodificación del código, aprendiendo a relacionar grafema-fonema.
Cuando hablamos de habilidades fonológicas nos referimos a la capacidad de reflexionar sobre los sonidos de la propia lengua. Es decir, de la habilidad para pensar y manipular sobre ellos con la finalidad de adquirir conciencia de sus segmentos sonoros.

Esta práctica se consigue mediante ejercicios y juegos sobre la secuencia de sonidos que forman las palabras, realizando distintas tareas. Algunas posibilidades se recogen a continuación, aunque cada profesor puede introducir más propuestas: jugar con rimas, separar palabras, sílabas, fonemas, distinguir los que son iguales y los que no, añadir sílabas o fonemas, omitir, cambiar el orden…son algunas de las posibilidades en este tipo de trabajo.

Las deficiencias en las habilidades fonológicas parecen estar en el origen de muchos trastornos de aprendizaje, de modo que su práctica en clase nos puede ayudar a prevenir problemas en etapas futuras. En el caso de los alumnos con discapacidad auditiva, es este un campo de intervención intencional indispensable, ya que en muchas ocasiones las dificultades auditivas encuentran su correlato en dificultades de decodificación. El uso de sistemas complementarios como la Palabra Complementada favorecen este aprendizaje y desarrollan estas habilidades indispensables para la consecución de una comprensión lectora eficiente.

A continuación se plantean algunos “ejercicios”. Los hemos creado planteando una secuenciación para facilitar el trabajo según las capacidades de los niños en las distintas edades. Sólo son algunos ejemplos, de la creatividad del docente podrán salir otras actividades que tomando el cuento como pretexto propongan en juego las capacidades decodificadoras de los niños.

7.1. SEGMENTACION DE FRASES, PALABRAS Y SILABAS. PROPUESTAS DE ACTIVIDAD POR NIVELES.
7.1.1 Educación Infantil - 3 años
Partiendo de la adaptación más sencilla del cuento, trabajar distintas frases como por ejemplo
EL GRILLO BENITO VIVE EN UN BOSQUE
- Los niños identificaran mediante palmadas las palabras que componen la frase.
EL / Grillo / Benito / Vive/ en/ un/Bosque
- Se analizan las unidades semánticas que aparecen en la oración, explicando el significado de cada una de ellas.
- Aislando una de las palabras significativas los niños construirán una frase nueva:
o /Grillo/
o Los grillos son de color marrón
- A partir de una frase, que construye el/la profesor/a utilizando una de las unidades semánticas, los niños añaden elementos nuevos. Las frases (3 o 4) se escriben en la pizarra y luego se cuentan con palmadas las palabras que forman cada una. De esta manera, los niños perciben visualmente y a través de los sonidos las distintas longitudes de las oraciones.
o Los animales viven en el bosque.
o Los animales grandes viven en el bosque.
o Los animales grandes y peligrosos viven en el bosque
- Esta actividad podrá también ser utilizada para estimular la expresión oral, trabajando la estructura gramatical correcta de las frases.
o Si un niño propone como frase “animales bosque” , la profesora deberá estimular al grupo para que complete la frase añadiendo nuevos elementos hasta conseguir una oración correcta: “los animales viven en el bosque”.

7.1.2. Educación Infantil – 4 años
Con la adaptación más sencilla del cuento, seleccionar alguna frase:
UN DIA LOS AMIGOS DE BENITO VAN A HACER UN CONCIERTO
- Los niños identificaran mediante palmadas las palabras que componen la frase.
o UN/ DIA/ LOS/ AMIGOS/ DE / BENITO/ VAN/ A / HACER / UN CONCIERTO.
- Se analizan las unidades semánticas que aparecen en la oración, explicando el significado de cada una de ellas.
- Aislando cada una de las unidades semánticas, se propone a los niños que cuenten, acompañándose de palmadas, las sílabas que componen cada una de las palabras.
o DIA – A/MI/GOS ….
- A continuación se les pide que formen nuevas palabras a partir de la sílaba inicial:

o DIA – DIANA –DIALOGO (se señala cómo añadiendo/cambiando sílabas se forman palabras nuevas con significado diferente).

o CONCIERTO – CONCHA –CONGELADOR

7.1.3. Educación Infantil – 5 años. JUGANDO CON LA RIMA.
- Con la versión en forma de poema de “El Grillo Benito”, se selecciona una estrofa y se analiza el significado:
o CUANDO ERA PEQUEÑO
o FUI AL HOSPITAL
o ME PUSE MALITO
o Y OIGO FATAL

A continuación, se explica a los niños qué es una estrofa y una rima.
Posteriormente, se identificarán las rimas existentes en la estrofa y se marcarán con el mismo color aquellas palabras que riman.
o CUANDO ERA PEQUEÑO
o FUI AL HOSPITAL
o ME PUSE MALITO
o Y OIGO FATAL

Se pide a los niños que digan palabras que terminen de la misma forma, si los niños no dicen ninguna o muy pocas, el/la profesor/a les ayudará proponiendo algunas más:
o Mal, requetemal, fenomenal, ocasional, sensacional, genial….
Se elige una palabra de las propuestas y se indica a los niños que la sustituyan en la estrofa, manteniendo una coherencia en el significado.
Una propuesta:
o CUANDO ERA PEQUEÑO
o FUI AL HOSPITAL
o ME PUSE MALITO
o Y OIGO REQUETEMAL
Tiene sentido y mantiene el significado original

Otra propuesta:
o CUANDO ERA PEQUEÑO
o FUI AL HOSPITAL
o ME PUSE MALITO
o Y OIGO GENIAL
Rima, pero no tiene sentido. Se puede cambiar para que sea coherente:
o CUANDO ERA PEQUEÑO
o FUI AL HOSPITAL
o ME PUSE MALITO
o ALLÍ ME CURARON
o Y AHORA OIGO GENIAL
La rima, tiene sentido pero ha cambiado el significado de la estrofa original.