Queridas familias, de nuevo, un encuentro maravilloso y lleno de contenido de valor. En esta ocasión hablamos de la alimentación (tema amplísimo y que daría para horas y horas de escuela de familias) y de la importancia que tiene tratarla de una forma consciente y respetuosa. Fueron pequeñas pinceladas las que se dieron puesto que después contábamos con la colaboración de Miriam (mamá de Paulo e higienista dental) que nos regaló toda una exposición magistral sobre alimentos y la salud de la boca de nuestros peques.

 

De entrada se habló de:

·         La rutina de la comida y todo lo que esta conlleva: horarios, normas de convivencia, espacios, herramientas…

·         La presencia grupal e individual en el acto de comer ¿sabe nuestro peque lo que come? ¿Es consciente de que está comiendo?

·         Técnicas para que “mi niñ@ coma” ¿Qué hay detrás de la preocupación que tenemos los adultos y adultas por que coman “bien”? ¿Qué es comer bien?

·         La aparición del “no” por parte de los peques y el respeto a la autorregulación natural. Consecuencias a corto y largo plazo.

·         Entorno social y alimentación sana: fiestas, cumpleaños, quedadas con amig@s...

·         Somos lo que comemos. Patrones de conducta según los alimentos.

 

Posteriormente, Miriam nos explicó un montón de cosas interesantes a cerca de los dientes de leche, cuándo aparecen y cuándo es necesario empezar con su limpieza. Tipo de técnicas de cepillado, características de los cepillos de dientes y de las cremas a utilizar, así como la cantidad a emplear. Hablamos de la alimentación y su consecuencia en las caries, la consecuencia de caries tempranas y posibles medidas a adoptar. A continuación os adjuntamos el resumen que ella misma elaboró para pasar a todas las familias dicha información. Gracias Miriam.

 

Una vez más, agradecer a las personas que asisten a las reuniones su presencia y aportación e invitar a aquellas otras familias a las que su horario de trabajo se lo permite, a asistir y nutriros de estas experiencias tan interesantes. Para aquellas personas que les es imposible, estamos todo el equipo educativo a vuestra entera disposición para hablar de todos estos temas y resolveros las dudas que tengáis.

 

Llegamos al final de este ciclo de Escuela de Familias y nos despedimos hasta el año que viene con estos contenidos ampliados y muchos otros nuevos. Queda activo el buzón de sugerencias para que nos podáis plantear qué temas os gustaría que tratáramos cara al curso que viene.

 

Un saludo y feliz verano.

En esta sesión de nuestra Escuela de familias hablamos de la necesidad de respetar el movimiento que surge de forma natural en el niño y la niña y que corresponde a las diferentes etapas evolutivas por las que van pasando.

 

Ya desde la gestación se pone en marcha un mecanismo natural de evolución que no requiere del adulto más que acompañamiento y la facilitación de ecofactores positivos que ayuden al desarrollo global sin saltarnos etapas, sin forzar posturas, sin adelantar situaciones y sin limitar las necesidades de movimiento libre que van surgiendo en cada momento. Con toda la buena intención, intentamos ayudar cuando en realidad  interferimos en el proceso evolutivo de los peques resultando más perjudicial que positivo.  

 

Analizamos también que hay detrás de la necesidad y las prisas que tiene la sociedad de que l@s peques anden cuanto antes, se mantengan sentados con millones de cojines cuando aún no se sostienen o todo lo contrario, de que se haga un uso excesivo de hamacas, cunas, parques que limitan e interceden en la necesidad de movimiento libre, desarrollo e instinto exploratorio natural de cada persona.

 

Establecimos algunos consejos y herramientas que nos podían ayudar a no acelerar estos procesos y también a poder otorgar libertad de movimiento sin proyectar los miedos que tenemos  l@s mayores en l@s peques cuando llegan esas etapas en las que necesitan subirse a todas partes, tirarse desde el mueble más alto, subir y bajar escaleras...

 

En la última parte de la sesión, una mamá de la Escuela y médico de familia, Joana Fuentes, nos explicó sobre el desarrollo del pie y la necesidad de utilizar un calzado adecuado y respetuoso. Una exposición llena de contenido de valor en la que surgieron un montón de dudas que fue resolviendo con total profesionalidad (Gracias Joana). A continuación adjuntamos las diapositivas que utilizó en la sesión y donde podréis encontrar su contacto.

 

Una vez más, gracias por vuestra participación y os recordamos que existe un buzón de la Escuela de Familias en el que podéis poner los temas que os apetece que tratemos en este espacio. El buzón está en el tablón de corcho de la entrada de la Escuela.

 

El café, las risas, el compartir preocupaciones y también soluciones, la escucha, el aprendizaje, el vínculo entre familias y mucho más… vais a encontrar en este espacio. Nos vemos en la siguiente.

 

¡Abrazo grande!

La aparición de las primeras palabras, el desarrollo del lenguaje verbal es algo que preocupa a las familias en determinadas edades de l@s peques por lo que, vimos necesario explicar lo amplio y variado que es este proceso que comienza ya desde que el niño o la niña está en la tripa de su madre.

Durante la sesión se recogieron las inquietudes de las personas que asistieron y a partir de ellas fuimos analizando aspectos importantes a tener en cuenta.

• Comentamos conjuntamente qué significa desarrollar el lenguaje, qué implica y por qué es necesario.
• El desarrollo evolutivo siempre necesario de conocer pero también, muy importante, el contemplarlo como una guía orientativa teniendo en cuenta los diferentes grados de madurez de cada persona.
• Respetar los ritmos de cada un@ observando aquellos puntos importantes a tener en cuenta que nos van indicando que el entendimiento del idioma, la comunicación y la necesidad de comunicar, los diferentes tipos de lenguaje (oral, gestual, corporal, emocional, verbal…) y el pensamiento simbólico se van gestando y desarrollando en el interior y van siendo visibles en el exterior con progresividad.
• El lenguaje como semilla que requiere de sus procesos naturales y de ecofactores positivos.
• Fuimos reflexionando sobre diferentes situaciones y de cómo favorecen o no la comunicación, en qué grado y los diferentes tipos de lenguaje que se potencian: Ver un programa dirigido a la infancia, comer todos juntos, leer cuentos, acompañar el juego libre (con presencia) o dirigido (participación activa del adult@), ir al parque y realizar actividades al aire libre. Cada una de estas situaciones estaba llena de contenido de valor útil, de inquietudes y de nuevos aprendizajes.
• Hablamos del concepto de error, del feedback positivo y del lenguaje como herramienta para la construcción del pensamiento simbólico.
• Indicativos importantes de cuándo realmente asoma un posible problema del lenguaje y/o la comunicación y de cuando no.
• Peques que van aprendiendo varios idiomas simultáneamente y el lenguaje signado.

  

Un encuentro agradable, interesante, de compartir conocimientos y experiencias, miedos e inquietudes, posibles soluciones y alternativas.

Un espacio participativo donde nutrirnos y trabajar de forma conjunta en pro de las niñas y los niños de la Escuela.

 

¡Os esperamos para el siguiente!

Y recordar que la Escuela de Familias es un recurso maravilloso que ofrece vuestra Escuela con profesionales del ámbito, sobre todo educativo y psicológico, en que pasar un rato agradable aprendiendo cosas nuevas y relacionándonos como comunidad escolar ¡aprovéchala y participa!

La aparición de las primeras palabras, el desarrollo del lenguaje verbal es algo que preocupa a las familias en determinadas edades de l@s peques por lo que, vimos necesario explicar lo amplio y variado que es este proceso que comienza ya desde que el niño o la niña está en la tripa de su madre.

Durante la sesión se recogieron las inquietudes de las personas que asistieron y a partir de ellas fuimos analizando aspectos importantes a tener en cuenta.

• Comentamos conjuntamente qué significa desarrollar el lenguaje, qué implica y por qué es necesario.
• El desarrollo evolutivo siempre necesario de conocer pero también, muy importante, el contemplarlo como una guía orientativa teniendo en cuenta los diferentes grados de madurez de cada persona.
• Respetar los ritmos de cada un@ observando aquellos puntos importantes a tener en cuenta que nos van indicando que el entendimiento del idioma, la comunicación y la necesidad de comunicar, los diferentes tipos de lenguaje (oral, gestual, corporal, emocional, verbal…) y el pensamiento simbólico se van gestando y desarrollando en el interior y van siendo visibles en el exterior con progresividad.
• El lenguaje como semilla que requiere de sus procesos naturales y de ecofactores positivos.
• Fuimos reflexionando sobre diferentes situaciones y de cómo favorecen o no la comunicación, en qué grado y los diferentes tipos de lenguaje que se potencian: Ver un programa dirigido a la infancia, comer todos juntos, leer cuentos, acompañar el juego libre (con presencia) o dirigido (participación activa del adult@), ir al parque y realizar actividades al aire libre. Cada una de estas situaciones estaba llena de contenido de valor útil, de inquietudes y de nuevos aprendizajes.
• Hablamos del concepto de error, del feedback positivo y del lenguaje como herramienta para la construcción del pensamiento simbólico.
• Indicativos importantes de cuándo realmente asoma un posible problema del lenguaje y/o la comunicación y de cuando no.
• Peques que van aprendiendo varios idiomas simultáneamente y el lenguaje signado.

  

Un encuentro agradable, interesante, de compartir conocimientos y experiencias, miedos e inquietudes, posibles soluciones y alternativas.

Un espacio participativo donde nutrirnos y trabajar de forma conjunta en pro de las niñas y los niños de la Escuela.

 

¡Os esperamos para el siguiente!

Y recordar que la Escuela de Familias es un recurso maravilloso que ofrece vuestra Escuela con profesionales del ámbito, sobre todo educativo y psicológico, en que pasar un rato agradable aprendiendo cosas nuevas y relacionándonos como comunidad escolar ¡aprovéchala y participa!

En nuestra Escuela de Familias pudimos reflexionar sobre algo que está a la orden del día: el uso de pantallas y tecnología centrándonos en edades tempranas.

Hoy en día estamos rodeados de tecnología y dependemos enormemente de ella.

Pero, ¿esto quiere decir que podemos usarla sin ningún control? ¿A partir de que edad es recomendable iniciarse en el uso de las nuevas tecnologías?

“Es común escuchar expresiones como: ‘¡Mira que listo es!, como sabe usar el móvil siendo tan pequeño…’. Es ‘impresionante ver cómo un niño/a que apenas sabe hablar, maneja un dispositivo diseñado por Ingenieros de Silicon Valley pero la realidad es que:

1. Estos dispositivos son tremendamente intuitivos (una persona de 75 años puede aprender a manejarlos en un par de días).

2. Los niños/as no desarrollan su concentración, porque concentrarse es un acto voluntario (y aquí es el teléfono y los programas que atrapan la atención del niño/a de manera involuntaria).

3. El cerebro del niño/a pequeño desarrolla su inteligencia a base de: mirar a su mamá a los ojos, escuchar conversaciones, investigar el mundo con sus manos, dominar su cuerpo, moviéndose, trepando y saltando (y mientras miran el teléfono no hacen ninguna de estas cuatro cosas).

4. Las  principales Asociaciones de Pediatría a nivel internacional recomiendan que los niños/as no tengan contacto con estos dispositivos hasta al menos los 2 años de edad (porque han revisado cientos de artículos científicaos que pueden ser perjudiciales en la primera infancia).

5. Los ingenieros de Sillicon Valley no dejan que sus hijos/as jueguen con estos dispositivos hasta que son mayores (6, 8 o 10 años de edad). (Bill Gates y Steve Jobs lo hicieron así).”

Nuestra próxima Escuela de Familias será el 23 de Marzo y hablaremos de Comunicación y Lenguaje.

¡¡TE ESPERAMOS!!

NORMAS Y LÍMITES

 

En esta sesión hemos hecho un recorrido por los aspectos que consideramos importantes a la hora de establecer normas y límites, la necesidad pedagógica de ello y, partiendo de casos prácticos, indicar pautas o alternativas de forma conjunta entre la Escuela y las familias.

 

1.    Desarrollo evolutivo de nuestras/os peques ¿En qué momento de vida se encuentra un bebé, un peque de 1 año y el de 2 años? Cuando conocemos los hitos evolutivos por los que pasamos todas las personas a estas edades resulta más sencillo y más acertadas las propuestas de normas y límites planteadas.

 

2.    ¿Qué es una norma? ¿Y un límite? Planteamos la necesidad desde un punto de vista pedagógico, emocional y social teniendo como punto de referencia en nuestra metodología la Disciplina Positiva.

 

3.    La importancia del “no” y alternativas a su uso frecuente en determinados momentos evolutivos.

 

4.    ¿Cómo encontrar el equilibrio entre la “socialización” y el respeto a la diferencia individual de cada persona?

 

5.    La eficacia de “los tratos” y la pedagogía que hay detrás de ellos.

 

6.    El llanto y los mensajes que contiene. Comunicación no verbal.

 

7.    Ejemplos prácticos, consecuencias directas e indirectas en el día a día y alternativas.

 

8.    La necesidad fundamental de realizar un trabajo conjunto y coordinado entre todas las personas que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las/os peques (padre-madre, abuelos y abuelas, hermanos/as mayores, familias reconstruidas…). La Escuela Infantil y todas las personas que en ella trabajamos, suponemos una parte importantísima de vuestros hijos e hijas por la cantidad de horas que pasan en el centro. Pasamos a ser una extensión de su familia, de ahí la enorme importancia de hacer un trabajo coordinado y consciente.

 

9.    Establecer bien las rutinas, respetando sus ritmos naturales de desarrollo y conocer las etapas por los que cada miembro de la familia y de la Escuela están pasando, ayuda al establecimiento de normas y límites claros, reales y efectivos que ayudan a evolucionar.

 

10. Necesidad de acompañar y evaluar los tratos y normas establecidas para analizar su eficacia y practicidad.

 

11.  Educación consciente: La “reparación” reconstruye y modifica las emociones centrales desadaptativas que se van generando  tanto en el adulto/a como en la niña y el niño.

 

12. Fundamental darle importancia a la comunicación para que sea asertiva, directa, activa y efectiva (asegúrate de que está prestando atención a tus mensajes y no a los del móvil o la tele, establecer una conexión con la mirada…)

 

Seguimos trabajando desde la Escuela de Familias temas que son importantes de tratar en esta etapa educativa y la relación y vínculo de toda la comunidad educativa del centro.

Vuestra asistencia y aportación es fundamental

¡Os esperamos a la siguiente!

¿JUGAMOS?

En la sesión de hoy hemos tratado diferentes aspectos importantes a tener en
cuenta en torno al juego y los juguetes más adecuados para nuestr@s peques.

Es importante conocer la evolución del juego en esta etapa educativa que va
de la mano del desarrollo evolutivo de la niña y el niño. Los tipos de juegos y
material que se le puede ofrecer a un bebé es mucho más sensorial y
desestructurado que a un@ de dos años donde su desarrollo motor, cognitivo,
del lenguaje y afectivo-social son mayores. La presencia del adulto de una
forma directa o indirecta también depende de la edad y momento por el que
pasa el niño y la niña. Todo se puede convertir en un momento de juego y de
aprendizaje, percibamos el día a día lleno de momentos lúdicos y didácticos al
mismo tiempo (vídeo: https://fb.watch/gZ5SJ0qtzQ/)

Realizamos una pequeña exposición de material didáctico de la Escuela como
posibles ejemplos de variedad y calidad para estas edades y por ser buenas
alternativas de cara a las compras navideñas: Para los bebés “el cesto de los
tesoros” (vídeo: https://youtu.be/FnM12eBBE_o) y otros objetos elaborados por las educadoras con material
natural y/o reciclado, para los de un año “el juego heurístico” (vídeo: https://youtube.com/watch?v=bhs6OUfWl28&feature=share), para los
de dos años elementos relacionados con el “juego simbólico” y “el juego
funcional” como por ejemplo un “mini mundo”.

Hicimos hincapié en no ofrecer única y exclusivamente plástico a l@s peques,
que los juegos y juguetes no tienen género, cuidado con el merchandising,
diferenciar entre cantidad y variedad del material y en la diferencia entre el
consumismo y el consumerismo. Hay material, que al no ser estructurado, van
evolucionando junto con el desarrollo del peque, sacándole mucho más partido
y exprimiendo al máximo todas sus posibilidades (Ej. Bloques de madera,
animales…)

Ofrecimos tips interesantes para gestionar los días de fiestas navideñas donde
los niños y las niñas reciben muchos regalos, cómo gestionar con la familia el
tipo de juguetes más adecuados y la cantidad y, en definitiva, diferentes
alternativas para que los tiempos de juego sean más pedagógicos, más éticos,
más saludables y más duraderos.

¡¡MUCHAS GRACIAS POR ASISTIR!!

Nos acompañaron a esta charla estas y algunas familias más.

¡¡Os esperamos en la siguiente!!

El pasado Martes día 18 de octubre iniciamos nuestra Escuela de Familias de este curso con un tema muy atrayente: LA AFECTIVIDAD. 

Después de haber superado el periodo de adaptación nos parecía un tema muy adecuado e interesante para tratar así que os pasamos un pequeño resumen de lo que fue la sesión:

ESCUELA DE FAMILIAS: LA AFECTIVIDAD

Entendemos la AFECTIVIDAD como un conjunto de sentimientos y emociones de una
persona. El estado de ánimo que afecta a nuestros estados internos, a como nos sentimos,
percibimos y afrontamos nuestras experiencias.
En base a esta definición se fundamenta toda la coordinación entre Escuela y Familia para
trabajar una buena adaptación.

Entre todos/as verbalizamos como hemos vivido y sentido el periodo de adaptación y la
situación de ‘reapertura’ a las familias de la Escuela.
“Una separación de lo que no es seguro o conocido, un contexto nuevo en la Escuela,
una situación que nos produce miedo y que es nueva para todos,
va a activar nuestro sistema de apego”.

Podemos encontrar 4 tipos de apego:
- Seguro
- Ansioso-ambivalente
- Evitativo
- Desorganizado.

El tipo de apego ideal sería el SEGURO y es al que vamos a dedicar nuestro esfuerzo y
trabajo para crear esos vínculos de apego seguro.
Al igual que es el tipo de apego idóneo también es el más difícil de establecer por eso es
importante que nuestro estilo de crianza sea CONSCIENTE y conozcamos nuestras
circunstancias y limitaciones para no entrar en la culpa pero sí en la reparación.
Responder vs reaccionar: ante conductas no agradables intentar no reaccionar de forma
impulsiva sino más bien intentar entender el por qué de esa conducta y responder a esa
necesidad.
Crianza respetuosa vs crianza consciente: todo comportamiento del niño/a y el nuestro
propio responde a un por qué, entender ese por qué y buscar la solución o ser conscientes de
lo que está ocurriendo. Por eso es muy importante el trabajo conjunto con la Escuela y saber
que pasa en uno u otro ámbito y crear una afectividad sana.

¿QUÉ HACEMOS DESDE LA ESCUELA PARA ESTABLECER APEGO SEGURO?
- Establecer unas rutinas claras que les permita anticipar y tener seguridad.
- Estar PRESENTES.
- Atender a sus necesidades, no solo físicas sino emocionales.
- Respetar inicialmente las costumbres y hábitos de casa.
- Establecer vínculo no solo con los niños/as sino también con sus familias para que
sientan más cercanía.
- Verbalizar los cambios de espacio, de actividad, saludo y despedida…