P R O Y E C T O       E D U C A T I V O

 

 

C.E.E.    S E V E R O    O C H O A

 

                           

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                 Alcorcón Enero de 1998

                                                                                                Enero de 2004

                                                                                     Mayo 2009

                                                                                     Mayo 2010

                                                                                        Enero 2019

                                                                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ÍNDICE

 

 

 

 

0. MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL                                                           

 

1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO ESPECÍFICO                                     

 

2. ESTUDIO DEL ENTORNO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL            

 

3. OBJETIVOS Y FINES EDUCATIVOS                                                           

 

4. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA                                                                 

 

5. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS                            

 

6. CURRÍCULO DE LAS DIFERENTES ETAPAS EEDUCATIVAS

QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO:

 

• INFANTIL ESPECIAL
• EDUCACIÓN BÁSICA OBLIGATORIA ( E.B.O.)
• PROGRAMAS DE TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA ( P.T.V.A.)

 

 

7. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD          

 

8. PLAN DE CONVIVENCIA                             

 

9. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PROYECTO  EDUCATIVO DE CENTRO

 

 

MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL

 

1.- Normativa que lo regula y Definición

 

2.- Concepto

 

3.- Justificación

 

 

                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                            PROYECTO  EDUCATIVO  DE  CENTRO

 

 

 0.MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL

 

. NORMATIVA QUE LO REGULA Y DEFINICIÓN

 

El P.E.C. viene regulado por primera vez en los Centro Públicos, con carácter general, en la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo 1/1990 de 3 de Octubre.

 

En ella se define el P.E.C. como “El documento que recoge las decisiones asumidas por toda la Comunidad Escolar, respecto a las opciones educativas básicas y a la organización general. En él se incluyen: Las señas de identidad del Centro, los propósitos o finalidades en los que se concretan estos principios, la revisión de los objetivos generales del Currículo de las etapas que se imparten en el Centro, las relaciones de colaboración y la estructura organizativa que las hará posibles y se concretará en el Reglamento de Régimen Interior. El Proyecto Educativo de Centro, es aprobado por el Consejo Escolar”

 

La Ley Orgánica 9/1995 de 20 de Noviembre de La participación, la evaluación y el gobierno de los Centros docentes, establece que  en “ El Proyecto Educativo se fijarán los objetivos, las prioridades y los procedimientos de actuación, partiendo de las directrices del Consejo Escolar del Centro”.

 

La Ley Orgánica 10/2002 de 23 de diciembre de Calidad de la Educación referente al Proyecto Educativo en su artículo 68.2 especifica que “ Los Centros Docentes, dentro del marco general que establezcan las Administraciones educativas, elaborarán el proyecto educativo en el que fijarán los objetivos y las prioridades educativas, así como los procedimientos de actuación”

 

La ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación señala en su artículo 121que el Proyecto Educativo del Centro recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación, así como las características del Centro, la atención a la diversidad, la acción tutorial y el plan de convivencia respetando el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales.

 

 

 

 

 

 

. CONCEPTO

 

Se entiende que el Proyecto Educativo es un instrumento orientador, una guía para la toma de decisiones curriculares y de gobierno del Centro. El P.E. reúne los grandes acuerdos institucionales que han de servir de referencia constante para dirigir de forma coherente los procesos didácticos, orientadores, organizativos y gestores.

 

El Proyecto recoge la definición del Centro, expresa la formulación de sus grandes objetivos y comunica su estructura organizativa.

 

. JUSTIFICACIÓN

 

El Proyecto Educativo tiene justificación en su propia definición en el sentido de:

• Orienta y dirige la acción educativa
• Sirve de guía y marco de referencia para todo el personal del Centro, esto se hace más patente y necesario en un Centro Específico debido a que en él confluyen diferentes profesionales: docentes, sanitarios, de atención educativa complementaria etc., y la relación de éstos con los padres de los alumnos.

 

Es el primer documento que utiliza cualquier profesional en su incorporación al Centro.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO ESPECÍFICO

 

 

 

                   1.- Características del Centro Específico

 

                   2.- Estudio del Entorno Socio-Económico y Cultural

 

                   3.- Objetivos y Fines Educativos

                  

                   4.- Estructura Organizativa

                            4.1.- Consejo Escolar

                            4.2.- Claustro de Profesores

                            4.3.- Equipo Directivo

                            4.4.- Servicios Específicos

                            4.5.- Equipos Docentes

                            4.6.- Personal No Docente

                            4.7.- Servicios Complementarios

 

                   5.- Relación con las Familias de Los Alumnos

 

                  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO ESPECÍFICO

 

 

FÍSICAS:

 

Edificio construido en 1983, constituido por dos plantas con un total de 1779 m y 2373 m de patios de recreo.

 

Se compone de 20 aulas, dos salas de tallerres-pretalleres , otras dos para fisioterapia, un aula hogar ,aula de informática, aula multisensorial un gimnasio, un comedor y diferentes despachos para atención individual de alumnos en los diferentes servicios que se prestan en el Centro.

 

Al haberse construido con la finalidad de acoger a los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes, el Centro tienen supresión de barreras arquitectónicas y ascensor.

 

En el curso 2003-2004, se procedió a la adaptación de servicios para los alumnos motóricos, ya que el edificio en su estructura original no contaba con este tipo de adaptaciones, debido a que en los años ochenta el índice de alumnos con graves problemas motóricos asociados a discapacidad psíquica que se escolarizaban en estos centros era muy bajo.

 

En el momento actual todas las aulas del Centro están dotadas con ordenadores para el trabajo de los alumnos, existiendo una red informática en todo el edificio.

 

 

PERSONALES. PROFESIONALES:

 

La estructura física del Centro acoge dentro de su interior a diferentes personas, que trabajando en estrecha relación y colaboración dan sentido a la labor educativa y formativa que esta institución tiene como fin.

 

El Centro acoge a alumnos de ambos sexos con necesidades educativas especiales de las localidades de Alcorcón y Villaviciosa de Odón

 

 

Se imparten tres etapas educativas: Educación Infantil,  Educación Básica Obligatoria y Programas de Transición a la Vida Adulta, en función de las edades de los alumnos:

 

 

• Educación Infantil 3 a 6 años
• Educación Básica de 6 a 16/18 años
• Programas de Transición a la Vida Adulta de 16/18 a 20 años

 

Los recursos humanos que participan en el Centro son:

 

ALUMNOS:        Asisten alumnos de ambos sexos en edades comprendidas entre los 3 y 21 años diagnosticados con discapacidad psíquica. Se distribuyen según la ratio establecida en el B.O.E. de 2 de Octubre de 1990.

 

PROFESIONALES: Trabajamos en el Centro diferentes profesionales que podemos clasificarlos en dos categorías según la actividad que realizan en el Centro y según la relación administrativa que tienen con la Comunidad de Madrid:

                            Personal Docente (Funcionarios) y Personal de Atención Educativa Complementaria (Personal Laboral).

 

Personal Docente :

 

• Profesores de Pedagogía Terapéutica
• Profesores de Audición y Lenguaje
• Profesores Técnicos de Formación Profesional
• Profesor de Educación Física
• Profesor de Educación Religiosa
• Profesor de Educación Musical
• Profesor Orientador

 

Personal de Atención Educativa Complementaria:

 

• Fisioterapeutas
• Diplomado en Enfermería
• Técnicos Especialistas III
• Conserje

 

 

 

 

 

 

 

Cada profesional incide, desde su campo, directamente sobre el alumno. Ello conlleva el elaborar una estructura organizativa y horaria compleja para compaginar la actuación de todos y no solapar funciones.

 

De forma escueta exponemos la labor educativa de los diferentes profesionales.

 

PERSONAL DOCENTE

 

1.- PROFESORES DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA. E.E. Realizan su trabajo en dos modalidades: individual y en equipo en colaboración con el resto de profesores que imparten su mismo nivel/ciclo y con el resto de profesionales que atienden al alumno en los diferentes servicios.

 

El trabajo conjunto del profesorado les permite entre otros:

• Interconexionar enseñanzas dentro del mismo nivel/ciclo
• Elaborar el currículo adecuado a sus alumnos
• Determinar el modelo y proceso de evaluación
• Ofrecer una atención interdisciplinar al alumno

 

2.- PROFESORES DE AUDICIÓN Y LENGUAJE A.L. Encargados de prestar una atención más específica dentro del área de reeducación del lenguaje, su intervención se concreta en las siguientes funciones:

• En relación al alumno, trabajará con el currículo escolar a nivel individual, pequeños grupos y grupo clase
• En relación al Currículo, intervendrá en su elaboración, modificaciones, aportando sus conocimientos en el área de lenguaje, respecto a los objetivos generales, a los aspectos organizativos y a las estrategias de aprendizaje.
• En relación con el profesor tutor, prestándole su colaboración y asesoramiento en la elaboración del programa del área de lenguaje del grupo clase, diseñando estrategias de aprendizaje y material adecuado.

 

3.- PROFESORES TÉCNICOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL Trabajarán conjuntamente con el profesor que imparte el área formativo general. Esta coordinación entre el profesor del taller y el del área formativo general es imprescindible ya que los conocimientos adquiridos en el aula son necesarios para la aplicación práctica en el taller y para el desenvolvimiento en la vida diaria.

 

 

 

 

 

4.- PROFESOR TÉCNICO DE F.P. SERVICIOS A LA COMUNIDAD Es el profesional que colaborará proporcionando elementos de conocimiento del alumno y del entorno en los aspectos familiar y social, interviniendo en estas áreas cuando sea necesario

 

Realizará sus funciones teniendo en cuenta el Proyecto Educativo, el profesor tutor, los alumnos, los padres y los  diferentes Servicios  de la zona

 

5.- PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA, RELIGIÓN, EDUCACIÓN MUSICAL Impartirán sus materias respectivas contribuyendo a mejorar el desarrollo del alumno en todos sus aspectos

 

6.- PROFESOR ORIENTADOR PSICOPEDAGOGÍA Trabajará orientando y coordinando las actividades de tutoría y orientación de los profesores tutores y demás profesionales

 

Dentro de sus funciones a desarrollar en el Centro podemos señalar:

• Participación en la elaboración del Proyecto Educativo del Centro
• Identificación de las necesidades educativas de los alumnos
• Colaboración con el profesor tutor y demás profesionales en la elaboración de adaptaciones curriculares individualizadas
• Seguimiento y revisión del proceso educativo de los alumnos
• Favorecerá la implicación y participación de los padres en la educación de sus hijos
• Coordinación del equipo de orientación y con otros equipos del sector
• Coordinación de las actividades de intervención psicopedagógica y orientación educativa.

 

 

PERSONAL NO DOCENTE

 

1.- FISIOTERAPEUTAS Realizarán aquellas tareas que tienen por objeto la prevención y/o  habilitación física de los alumnos que lo necesitan

 

Su intervención se concretará en las siguientes funciones:

• En relación al Proyecto de Centro, aportando sus conocimientos para su elaboración

 

 

 

 

• En relación con el profesor tutor, orientándole en aspectos específicos
• En relación con el alumno, realizando programas individuales específicos
• En relación con los padres, asesorándoles en los diseños de situaciones fuera del contexto de la sesión individual de fisioterapia.

 

2.- AYUDANTE TÉCNICO SANITARIO A.T.S/ D.U.E. Encargado de la atención sanitaria de los alumnos, desempeñará entre otras las siguientes funciones:

 

• Administración de medicamentos
• Atención y cura de pequeñas heridas y accidentes que puedan producirse durante la jornada escolar
• Seguimiento y actualización de informes médicos
• Asesoramiento a familias en cuestiones sanitarias
• Colaboración con el equipo de orientación y con otros organismos del sector para llevar a cabo programas sanitarios etc.

 

3.- TÉCNICO ESPECIALISTA III.- Personal que incide directamente sobre el alumno, deberá mantener una estrecha relación con el resto del profesorado.

 

Encargados del aseo, limpieza y cuidado de los niños, su labor como colaborador con los profesores es de gran importancia en la educación de estos alumnos, sobre todo en la adquisición de ciertos hábitos.

 

Entre sus funciones destacamos:

• Atención y traslado de los alumnos desde las rutas al Centro y viceversa
• Atención en limpieza y aseo
• Atención en comedor
• Colaboración en clases por razones inexcusables del profesor
• Colaboración con el profesorado y otros profesionales del centro en aquellas actividades que se les requiera dentro de sus competencias
• Colaboración con el profesorado en la vigilancia de recreos.

 

4.-CONSERJE.- Dependiente del Ayuntamiento realizará las funciones propias de su cargo de acuerdo a su convenio correspondiente.

 

 

5.- PERSONAL DE COCINA Y LIMPIEZA.- Dependientes de la Empresa que gestiona el comedor, se encargarán de mantener en buen estado las dependencias del Centro que están a su cargo, prestando un servicio adecuado.

 

 

 

2. ESTUDIO DEL ENTORNO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL

 

El municipio de Alcorcón, en la provincia de Madrid, es el lugar donde se encuentra enclavado el Centro. La ciudad se ubica en el área metropolitana SW del municipio de Madrid, a la altura del km. 13 de la Carretera Nacional V (Madrid-Extremadura).

 

Está elevada más de 700 metros sobre el nivel del mar, por lo que destaca por encima de sus vecinos: Madrid, Móstoles, Leganés, etc.

 

Actualmente es una ciudad residencial e industrial con una importantísima presencia del sector terciario (especialmente el comercial). Con los datos de mayo de 2003, Alcorcón tenía una población total de 168.905 habitantes.

 

 

 

 

Al analizar las singularidades demográficas de Alcorcón, observamos que la pirámide que nos muestra presenta unas características propias de una población con una estructura demográfica madura. Aún no presenta una distribución de población en proceso de regresión, inherentes a las sociedades envejecidas, pero su perfil en forma de hucha, con una base paulatinamente decreciente, apunta una tendencia hacia el envejecimiento que, afortunadamente, puede verse truncado por el aumento de las tasas de natalidad a la que tanto coadyuvan los flujos migratorios transnacionales.

 

En los gráficos que se muestran a continuación se ejemplifican, fehacientemente, las aseveraciones precedentes.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Un fenómeno demográfico muy acentuado en la ciudad es la llegada de inmigrantes. Tomando la misma referencia temporal anterior, la población inmigrante representa actualmente un 8.2% del total. En dos años, esta población se ha multiplicado por 2.41, pasando de 5.553 efectivos, en 2000, a 13.381 en 2003. La procedencia de este flujo migratorio es como sigue:

 

 

EUROPA		ÁFRICA		LATINOAMÉR.		CENTROAMÉR.		ASIA
Rumanía	861	Marruecos	2174	Educador	1922	R. Dominicana	200	China	440
Ucrania	662	Guinea Ec	566	Colombia	1650	Cuba	166
Polonia	551	Nigeria	441	Perú	601
Bulgaria	193			Argentina	485
				Chile	263
				Bolivia	186

 

 

Por otra parte, al socaire de la proximidad de la capital de España, existe un flujo importante de trabajadores que se desplazan diariamente a ésta; pero, al albur de la evolución que ha experimentado, la ciudad de Alcorcón ha sido dotada de unos servicios e infraestructuras,  públicas y privadas, que la confieren una idiosincrasia y autonomía propias, haciendo más laxa la dependencia de Madrid.

 

Servicios y recursos de la zona

 

El municipio de Alcorcón presenta una estructura y funcionamiento de los servicios típicamente urbana, debido a que el grueso de la población ejerce la actividad laboral en el sector secundario y terciario. En este contexto, la ciudad dispone de los servicios inherentes a cualquier núcleo de población con ese carácter urbano. Grosso modo, podemos establecer la siguiente clasificación de recursos:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

EDUCATIVOS Y OCUPACIONALES
SERVICIO	CARÁCTER	TELÉFONO
Dirección de Área Territorial Madrid Sur	Consejería Educación	917202700
Concejalía de Educación	Municipal	916648371
Equipo de Atención Temprana (EAT)	Consejería Educación	91 611 17 03
Equipo Orient. Educat. Psic. (EOEP)	Consejería Educación	91 611 69 00
Apansa	Privado	916210683
Centro Ocupacional “Carlos Castilla del Pino”	Municipal (gestión privada)	91 643 19 15
Centro Ocupacional Ceisfas		915090293
Escuela Municipal de Adultos	Municipal	91 643 02 45

 

 

 

 

SANITARIOS
SERVICIO	CARÁCTER	TELÉFONO
Concejalía de Salud	Municipal	916648269
Centros de Salud	Consejería sanidad	91 664 81 00 (información Ayto.)
Equipo infanto-juvenil de Salud Mental Centro de Salud Mental	Consejería sanidad	91 612 67 12
Fundación Hospital Alcorcón	Consejería sanidad	91 621 94 00
Mesa de salud escolar	Municipal	91 643 72 52
Salud Pública	Consejería sanidad	91 642 58 77

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SOCIALES Y CULTURALES
SERVICIO	CARÁCTER	TELÉFONO
Centro Base ( Imserso)		916463068
Concejalía de Servicios Sociales	Municipal	91 6648503
Concejalía de Cultura	Municipal	916648502
Concejalía de Infancia y Mujer	Municipal	916648368
Defensor del discapacitado Alcorcón	Municipal	916210914
Club de amigos	Parroquial	91 610 00 26
Coordinadora de Discapacitados de Alcorcón CODIAL	Municipal	91 612 28 05
Cruz Roja	Nacional	91 611 25 02
Patronato Deportivo Municipal	Municipal	91 641 33 98
Residencia Infantil RIA	Consejería SS SS	91 611 80 51
Teatro Buero Vallejo	Municipal	91 664 85 02
Centro cívico cultural Los Pinos	Municipal	916441503
Centro joven	Municipal	91 664 81 00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. OBJETIVOS  Y   FINES   EDUCATIVOS

 

Dadas las características de la población escolar nos hemos propuesto 3 grandes objetivos:

 

1. Desarrollar al máximo todas las capacidades de nuestros alumnos: cognitivas, motrices, afectivo-emocionales, de comunicación y de socialización, fomentando las relaciones interpersonales y las actividades extraescolares.

 

1.1.         Desarrollar al máximo todas las capacidades de nuestros alumnos/as, teniendo en cuenta la personalidad global del niño/a y atendiendo a características cognitivas, motrices, y afectivo-emocionales.

1.2.         Fomentar el desarrollo de la comunicación y el lenguaje, creando situaciones de juego y relación para adquirir hábitos de socialización.

1.3.         Facilitar a los alumnos/as actividades extraescolares que enriquezcan sus experiencias personales y estimulen la relación con el medio físico y social para mejorar su integración en él.

 

2. Conseguir en nuestros alumnos un disfrute de las situaciones de enseñanza-aprendizaje para conseguir una actitud positiva hacia las nuevas adquisiciones y un máximo de autonomía personal.

 

2.1. Que nuestros alumnos disfruten de las situaciones de enseñanza-aprendizaje para conseguir:

 

                   . Una actitud positiva ante las actividades de aula tanto individuales como grupales

                   . Un máximo avance en su nivel de autonomía personal (vestido, aseo, desplazamiento en el centro, casa, entorno próximo).

                   . Aceptación de las normas de convivencia (relaciones sociales y relación con los objetos y el entorno).

                   . Un máximo de comunicación oral y/o gestual.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Potenciar los aprendizajes funcionales (desarrollo de capacidades preelaborales) que permitan al alumno una mejor adaptación e integración en el mundo social y, en su caso, laboral.

 

         3.1. Desarrollar habilidades sociales y destrezas manipulativas que capaciten a los alumnos para el desempeño de actividades de:

 

                   . Autonomía e independencia personal

                   . Transición a la Vida Adulta y Laboral.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

 

 

 

4.1.- CONSEJO ESCOLAR

 

4.2.- CLAUSTRO DE PROFESORES

 

4.3.- EQUIPO DIRECTIVO

 

4.4.- SERVICIOS ESPECÍFICOS

 

4.5.- EQUIPOS DOCENTES

 

4.6.- PERSONAL NO DOCENTE

 

4.7.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.1.- CONSEJO EESCOLAR

 

El Consejo Escolar es el órgano de participación en el Centro de los diferentes miembros de la Comunidad Escolar. Dentro de él se encuentran representados todos los sectores de la Comunidad Educativa, es por ello, el lugar donde se establecen los objetivos que el Centro desea alcanzar y las líneas básicas de actuación que regirán la labor educativa en el Centro.

 

Las atribuciones y competencias del Consejo vienen determinadas en la L.O.E. de 3 de mayo de 2006, por ello no se cree necesario enumerarlas en este momento. El Consejo Escolar debe de conocer y estar informado en cada momento de cuales son las líneas, actividades y dinámica que se va llevando a cabo en el Centro, y se considera imprescindible el mantener reuniones periódicas en las que se expongan y estudien todo tipo de situaciones que se planteen en el Centro.

 

Será el Consejo, el lugar donde todos los componentes como representantes de todos los sectores de la Comunidad Educativa expongan sus preocupaciones y se adopten soluciones. Su actuación debe perfilarse como una labor en grupo y no como suma de distintas partes, como lugar de confrontación de los intereses sectoriales de cada uno de los miembros allí representados.

 

Si se quiere llevar a cabo una actuación educativa eficaz, una labor de colaboración y participación de todos los miembros, debe regir en este órgano.

 

Al ser un Centro con características especiales en el que desarrollan su labor profesionales de campos muy diversos, El Consejo Escolar está constituido por:

• Equipo Directivo: Director

Jefe de Estudios

Secretario

• 5 Representantes de Profesores
• 5 Representantes de Padres de Alumnos
• 2 Representantes de Atención Educativa Complementaria
• 1 Representante de  Administración y Servicios
• 1 Representante municipal

 

 

 

 

 

 

 

4.2.- CLAUSTRO DE PROFESORES

 

Es el órgano que permite la participación de los docentes en el Centro.

En él cada uno de sus componentes debe exponer las necesidades y preocupaciones que dentro del ámbito educativo y pedagógico afecten al Centro.

 

Las funciones específicas de este órgano vienen determinadas en la L.O.E., por lo que no se considera necesario una enumeración de las mismas en este Proyecto.

 

Para poder llevar a cabo una verdadera labor de participación es preciso que se establezca un buen clima de comunicación y colaboración dentro del mismo.

 

El Claustro debe estar abierto al tratamiento de cualquier tema que influya en la labor educativa del Centro. Será un lugar de diálogo y estudio de los diferentes problemas que surjan relacionados con la educación de los alumnos.

 

Cada profesor podrá exponer los problemas específicos de su aula y grupo, y entre todos tratar de dar la solución adecuada, asesorados naturalmente por el Equipo de Orientación.

 

Se podrá analizar el estudio de casos de niños conflictivos, y dada la flexibilidad que debe regir en este tipo de educación, tratar de encontrar, entre todos, la vía de solución.

 

Al igual que cualquier otro órgano del Centro el Claustro debe asumir un programa de acción común donde los intereses del grupo se sobrepongan a los intereses individuales.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.3.- EQUIPO DIRECTIVO

 

En el Centro Severo Ochoa lo forman:

 

DIRECTOR                                    

JEFE DE ESTUDIOS                    

SECRETARIA                               

 

 

La mutua colaboración y coordinación entre los diferentes miembros que constituyen el equipo va a permitir el poder llevar a cabo una labor directiva y organizativa adecuada.

 

 

 

4.4.-  SERVICIOS ESPECÍFICOS

 

Los servicios específicos con los que cuenta el Centro SEVERO OCHOA, son los que le dan entidad propia y lo diferencian de lo que es un Centro Ordinario.

 

Estos servicios son: Fisioterapia, Audición y Lenguaje, Orientación, Enfermería y Trabajo Social.

 

La función individual de cada uno de ellos se ha detallado en el apartado profesionales. En el momento actual vamos a relacionar la actividad conjunta que todos ellos llevan a cabo dentro del EQUIPO DE ORIENTACIÓN.

 

Constituido por diferentes profesionales docentes y no docentes llevará a cabo su actuación a tres niveles:

• NIVEL DE AULA O GRUPO CLASE
• NIVEL DE CENTRO EDUCATIVO
• NIVEL DE DISTRITO O SECTOR

 

En lo que al CENTRO EDUCATIVO se refiere, el EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA es la unidad institucional en la que se integran de forma permanente la Orientadora, el Profesor de Servicios a la Comunidad y la Enfermera del Centro.

 

La Coordinación de este Equipo estará a cargo de la Orientadora bajo la supervisión del Jefe de Estudios.

 

 

 

 

Concretamente en nuestro Centro, se integrarán como miembros permanentes de este Equipo:

• La Orientadora
• El Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad
• D.U.E.

 

Este  equipo solicitará la incorporación al mismo de aquellos profesionales ,( PT, Al, Fisioterapeutas, Técnicos Especialistas III..) que considere necesario para la intervención y tratamiento de casos concretos de los alumnos.

 

La acción de estos profesionales se llevará a cabo en estrecha colaboración con el profesor tutor que coordina y promueve la acción educativa de su grupo de alumnos.

 

Dentro de nuestro Centro la actuación de este EQUIPO DE ORIENTACIÓN la entendemos desde dos vertientes o perspectivas:

 

1.- Este Equipo recibirá las demandas educativas a nivel pedagógico o de intervención existentes, para posteriormente canalizarlas a cada uno de los profesionales que lo constituyen, según sea la demanda, a fin de dar una respuesta y solución adecuada a cada problema.

 

2.- En los momentos en que no se traten demandas específicas, este EQUIPO se dedicará al estudio de casos individuales, para ir realizando un estudio completo e interdisciplinar de todos y cada uno de los alumnos del Centro.

 

En definitiva, la interdisciplinaridad ha de presidir la actuación de los profesionales que integran el EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA y la relación entre aquellos y el resto de profesionales del Centro.

 

Tanto la orientadora, como el resto de profesionales han de dar la respuesta educativa específica a cada necesidad en el contexto en que ésta se plantea.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.5.- EQUIPOS DOCENTES

 

El trabajo de coordinación e investigación pedagógica por parte del profesorado se realizará a través de dos modalidades de trabajo:

 

• COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
• EQUIPOS DOCENTES

 

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

 

Constituida a partir de su regulación en la O.M. 27.04.92  B.O.E. 08.05.92

En el Centro Específico SEVERO OCHOA está constituida por los siguientes profesionales:

 

• EQUIPO DIRECTIVO
• ORIENTADORA
• COORDINADORES DE CADA CICLO
• COORDINADOR TIC

 

A pesar de estar formada por los profesionales relacionados, hemos creído conveniente que en nuestro Centro, debido a sus características y a que existen otros profesionales, no docentes, que están interviniendo directamente sobre el alumno, en esa comisión pedagógica se recogen las aportaciones que otros profesionales crean necesarias para realizar el trabajo diario con el niño. En este sentido todas las aportaciones se canalizarán a través del -Equipo de Orientación.

 

EQUIPOS DE CICLO

 

Los alumnos del Centro SEVERO OCHOA se agrupan en diferentes aulas según ratios establecidas.

 

Dos o tres aulas agrupan a los alumnos de un mismo ciclo. En el Centro se establecen generalmente tres niveles educativos en función de las capacidades de aprendizaje y modalidad educativas:

 

• 1 Ciclos en Educación Infantil
• 2 Ciclos en Educación Básica Obligatoria
• 1 Ciclos en los Programas de Transición a la Vida Adulta( ciclo ünico)

 

 

 

 

 

El Equipo de Ciclo lo constituyen los profesores que imparten enseñanza en un mismo nivel. A la cabeza de cada equipo existe un COORDINADOR DE CICLO, que es el encargado de establecer las pautas de actuación, llevar a cabo las reuniones y forma parte de la COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA del Centro.

 

4.6.- PERSONAL NO DOCENTE

 

En el punto referente a profesionales del Centro, se hizo una relación de todo el personal no docente, a saber:

 

• Fisioterapeutas
• Enfermera (D.U.E.)
• Técnicos Especialistas III
• Conserje

 

La organización y participación en el Centro de los fisioterapeutas y la enfermera ha quedado reflejada en la descripción de sus propias funciones como profesionales y en su incardinación dentro del EQUIPO DE ORIENTACIÓN.

 

En este punto nos detendremos fundamentalmente en la organización de los Técnicos Especialistas III (Cuidadores).

 

Los Técnicos Especialistas III se hacen imprescindibles en la dinámica de funcionamiento de un Centro Específico. Su labor en el Centro se basa en las funciones que marca su propio convenio laboral, entre ellas destacan:

• Atención de los alumnos en los trayectos de la ruta al Centro y viceversa
• Atención en limpieza y aseo
• Atención en comedor
• Colaboración en las clases por razones inexcusables del profesor
• Colaboración con el profesorado en la vigilancia de recreos

 

Al margen de estas funciones, dentro del Centro hay que establecer y organizar aquellas tareas que inciden directamente en el alumno para que la labor educativa se enriquezca.

 

Su actuación la podemos establecer en 4 grandes grupos:

 

 

 

 

• Atención en Transporte Escolar.- Se encargan del traslado de los alumnos del Centro a la Ruta y viceversa, y colaboran con los monitores de ruta

 

• Atención a los Servicios Específicos.- Se encargan del traslado de los alumnos dentro del Centro de unos servicios a otros y realizan tareas de control de los alumnos cuando salen de las aulas
• Atención Comedor y Recreos respectivos.- Se organizan estableciendo turnos para atender a los alumnos que precisan comida asistida. Al aumentar este tipo de alumnos se hace cada vez más necesaria la presencia de mayor número de técnicos especialistas III en el Centro.
• Higiene Cambio y Aseo.- En este aspecto colaboran con el profesorado en el control de esfínteres de los alumnos más pequeños y que tienen posibilidades de lograr un control.

En la tarea del control de esfínteres están implicados la orientadora, los profesores y los técnicos especialistas III.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.7.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

 

El Colegio Público SEVERO OCHOA de Alcorcón cuenta con los servicios de COMEDOR Y TRANSPORTE ESCOLAR

 

COMEDRO ESCOLAR

 

Gestionado a través de una empresa de restauración que se encarga de la elaboración, distribución de la comida y de proporcionar el personal necesario para la atención del comedor y la vigilancia de los recreos anterior y posterior a la comida.

 

Está atendido por: La cocinera

Personal de vigilancia y atención por parte de la empresa de restauración

Técnicos Especialistas III del Centro.

 

ORGANIZACIÓN DEL COMEDOR

 

COMIDA

Existen dos turnos de comida, un primer turno de 12’45 a 13’30 horas y un segundo turno de 13’30 a 14’20 horas.

 

En el primer turno comen los alumnos que precisan comida asistida por parte de los técnicos especialistas III (cuidadores) del Centro y parte de las monitoras de la empresa de comedor

 

En el segundo turno comen los alumnos con mayor autonomía. Atendidos por las monitoras de la empresa de comedor y cuidadores del Centro

 

RECREO DE COMEDOR

De 14 a 15 horas se cuida y atiende en cambio y aseo a los alumnos que han comido en el primer turno (comida asistida). Este periodo de recreo les atendido por los cuidadores del Centro.

 

 

De 14’30 a 15 horas se atiende a los alumnos que comen en el segundo turno. Este recreo está atendido por las personas de la empresa de restauración y por los cuidadores del Centro.

 

 

 

 

 

 

Los miembros del Equipo Directivo se encargan de organizar y atender todos los aspectos referentes a este servicio.

 

 

TRANSPORTE

 

Los alumnos que asisten al Centro utilizan, en su mayoría, el transporte escolar. Dicho transporte lo  prestan rutas de dos características:

 

• Rutas Normales.- Para trasladar a los alumnos autónomos o semiautónomos a nivel de movimiento
• Rutas Adaptadas.- Para trasladar a los alumnos con graves problemas motóricos

 

Cada una de las rutas lleva un monitor de ruta para acompañar a los alumnos den el autocar desde el Centro a sus paradas respectivas y viceversa

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS DE LOS ESCOLARES

 

CONOCIMIENTO Y CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN ESCOLAR Y FAMILIAR

 

Se ha actualizado el estudio de la situación socio-económica de las familias de nuestros alumnos debido, fundamentalmente, a que en la fecha que se realizó el Centro atendía, además, a alumnos del Municipio de Fuenlabrada. En la actualidad, nuestro Colegio tiene adscritos, amén de la ciudad de Alcorcón,  la localidad de Villaviciosa de Odón.

 

Para determinar el statu quo de la población nos hemos basados en los datos obtenidos mediante las siguientes técnicas de recogida de información:

• Entrevistas con familias
• Cuestionario que se remitió, para su cumplimentación, a todos los alumnos del Centro.

 

En virtud de los datos filtrados a partir de las citadas técnicas, se ha obtenido la información siguiente:

v Más de la mitad de las familias (51%) llevan residiendo en Alcorcón más de 15 años.

v El 55% constituyen unidades familiares de cuatro miembros (matrimonio y dos hijos)

v Existen un 27% de familias con 3 ó más hijos.

v Las tasas de ocupación laboral arrojan los estos datos: trabajan el 69% de los varones. De éstos, el 59% disponen de trabajo con contrato indefinido. Las mujeres se dedican, en su mayoría, a tareas domésticas. No obstante, se está produciendo una creciente incorporación de la mujer al mundo laboral.

v El nivel de estudios predominante es el de graduado escolar o equivalente: 48% de los varones y 45% de las mujeres.

v Son mayoría las familias que disponen de vivienda en régimen de propiedad (76%), frente al alquiler (20%). El resto son usufructuarias de una vivienda cedida por familiares.

v La vivienda tipo es multifamiliar (bloque) con una superficie entre 60 y 85 m² , tres dormitorios y baño.

 

 

 

 

 

v El 80% de las familias pertenecen a la Asociación de Padres y Madres de Alumnos. Existe, además, un porcentaje, en torno al 18%, vinculadas con asociaciones que actúan en el campo de la discapacidad.

 

La población escolar en la ciudad de Alcorcón es la reflejada en las siguientes tablas:

 

 

 

POBLACIÓN TOTAL EN EDAD ESCOLAR
0-2 años	3-5 años	6-12 años	13-16 años	17-18 años	TOTAL
3.762	5.226	8.368	5.817	3.219	26.392

 

 

 

DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR POR CENTROS Y NIVELES EDUCATIVOS
TIPO DE CENTRO	INF. (0-3)	INF. (3-5)	E. P	E.S.O	BCH.	G.S[1]	CFGM[2]	CFGS[3]
PÚBLICO	415	2.761	4.474	3.392	1.338	85	588	999
CONCERTADO	0	834	2832	2.202	298	59	395	151
PRIVADO	145	349	395	320	530	0	0	40
TOTAL	560	3944	7701	5.914	2.166	144	983	1.190

 

 

RELACIÓN FAMILIA-CENTRO

 

La Educación comienza en la familia. Cuando llega la edad escolar se extiende y prolonga esta educación fuera de la familia en la Comunidad Escolar. Es por todo ello por lo que se considera imprescindible la participación y colaboración de los padres en el Colegio.

 

La colaboración de los padres es fundamental y va a influir en la adquisición de logros de los alumnos.

 

 

 

 

 

 

 

La educación de este tipo de alumnos, dadas sus características, trasciende a los meros aprendizajes académicos. Se imparten enseñanzas de adquisición de hábitos, acomodación y desenvolvimiento en el medio…; actividades, todas ellas, que precisan de una continuidad de la  labor del Centro dentro del seno familiar.

 

La relación y comunicación constante de padres y profesores elaborando pautas  de acción común enriquece la educación del niño.

 

En general los padres deberán:

• Colaborar y participar en las distintas actividades extraescolares y complementarias.
• Procurar recibir información periódica acerca de la evolución de sus hijos.
• Prolongar la labor educativa fuera del Colegio.
• Respetar los horarios y normas establecidas en el Centro.
• Estudio del entorno socio-económico y familiar.

 

La colaboración familia-centro se hace aún más imprescindible en los Centros específicos. En este sentido, los padres suministran información relevante sobre sus hijos y ello sirve para dar contenido y sentido al trabajo que con ellos se desarrolla en el Centro escolar. Del mismo modo, los profesores pueden colaborar con los padres en la búsqueda de respuestas a las necesidades que presenten los hijos en su desarrollo. Planteada de este modo la participación de los padres en la escuela constituye un aspecto más ineludible de ser función educativa.

 

Desde un punto de vista legal, las leyes educativas, así como los posteriores Decretos que las desarrollan, establecen los términos de esta intervención a través de las Asociaciones de Padres y Madres así como del Consejo Escolar.

 

Las posibilidades de participación de los padres en los Centros Escolares son múltiples y variadas. Su intervención puede realizarse a escala individual o colegiadamente, en relación con las necesidades de sus hijos y con las del Centro en su conjunto; en definitiva, puede tener lugar de forma directa o por vía de la representatividad.

 

A continuación se presentan una serie de cauces posibles de participación de los padres, incluyendo algunas de las finalidades de cada uno, la periodicidad de las reuniones y quién tiene facultad para convocar. Asimismo se diferencian los niveles de participación, entendiendo por INDIVIDUAL el que supone la implicación personal del padre o la madre de cada alumno y COLECTIVO el que hace referencia al conjunto de padres y madres del Centro, los miembros de las AMPAs…

 

Paralelamente, se distingue el tipo de participación: DIRECTA o REPRESENTATIVA. Se entiende por participación directa la realizada en nombre

propio y por representativa la que se lleva a cabo de forma delegada a través de los representantes del colectivo.

 

Conocer las características y posibilidades de cada uno de los cauces de participación existentes ayudará a los padres a utilizarlos de la forma apropiada y a evitar las vías indirectas o claramente inadecuadas para la buena marca de la Comunidad Educativa.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CAUCE	TIPO DE PARTICIPACIÓN	NIVEL	FINALIDAD	PERIORICIDAD	CONVOCATORIA
Þ      CONSEJO ESCOLAR                                   Þ      JUNTA DIRECTIVA DE LAS AMPAs             Þ      ENTREVISTA: DIRECTOR/A JEFE DE ESTUDIOS   PROFESOR-TUTOR LOGOPEDAS         ORIENTADORA PROFESOR SERVICIOS A LA COMUNIDAD		COLECTIVO                                     COLECTIVO                       INDIVIDUAL       INDIVIDUAL               INDIVIDUAL	Þ      Representar a los padres en el Consejo Escolar. Þ      Colaborar en la gestión del Centro Þ      Contribuir al desarrollo de las funciones del Consejo Escolar. Þ      Aprobar el Plan de Centro Þ      Aprobar el presupuesto Þ      Decidir sobre la admisión alumnos. Þ      Elegir al Director/a Þ      Aprobar el R.R.I. y otras.   Þ      Informar de las actividades extraescolares. Þ      Informar de las decisiones adoptadas en las Asambleas de Padres.     Þ      Solucionar problemas puntuales. Þ      Información específica general   Þ      Intercambiar información y opinión Þ      Establecer líneas de actuación comunes. Þ      Solucionar dificultades   Þ      Intercambiar información y opinión Þ      Establecer líneas de actuación comunes. Þ      Solucionar dificultades	Al menos una vez al trimestre y siempre que sea necesario.                                 Cuando sea necesario                   Puntualmente cuando sea necesario       Mínima 2 al año y siempre que sea necesario           Siempre que sea necesario	El Director/a del Centro como presidente del Consejo.                                 El Presidente del AMPA                   Por parte del Director/a. Jefe de estudios. A instancia de los padres.     Por parte del Profesor-Tutor, Taller y Logopeda. Por parte de los padres         Por parte de los distintos profesionales. Por parte de los padres.