1. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Consideramos que los tiempos de recreo deben ser un entorno educativo importante, donde los alumnos desarrollen habilidades tanto lúdicas como sociales y comunicativas. Estos aspectos se acentúan más teniendo en cuenta que tenemos entre nuestro alumnado chicos y chicas que presentan un déficit importante en estas facetas. Debemos incidir en su desarrollo, que se extiende y generaliza al resto de los alumnos del centro, especialmente en la etapa de Ed. Primaria. A continuación, planteamos nuestro proyecto, iniciando con los objetivos, actividades, profesorado necesario, organización de tiempos y espacios…

2. OBJETIVOS DEL PROYECTO.-

• Fomentar entre los alumnos habilidades sociales (colaboración, ayuda, empatía.,…).

• Adquirir y poner en práctica las normas básicas de convivencia y respeto: esperar turnos, pedir por favor, …

• Fomentar la capacidad de elegir, ser autónomos, a la hora de disfrutar del tiempo libre y de ocio en el centro.

• Diferenciar y aceptar las diferencias entre los alumnos, ofreciendo ayuda a los demás siempre que sea preciso.

• Ampliar el conocimiento de juegos tradicionales.

• Desarrollar la capacidad de construir nuevos juegos aprovechando su creatividad a partir de unas normas que ellos mismos marquen.

3. ACTIVIDADES y JUEGOS PROPUESTOS

En un inicio se plantean juegos a realizar dos días a la semana. Con el fin de que no sean muy dirigidos se plantean 3 generalidades de juegos.

1. Juego dramático.

2. Juegos de mesa. 

3. Juegos motrices.

Para ello se distribuyen tres cajas con materiales para el desarrollo de los juegos y se dispondrán en tres de las zonas del patio, como se detalla anteriormente. Las cajas se sacarán al inicio del recreo y serán responsables los alumnos de la zona determinada de sacar, cuidar y recoger el material utilizado. A esta actividad se añade la actividad del ajedrez

4. RELACIÓN CON EL CURRICULO

Ed. Infantil •

Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de discriminación en función de cualquier rasgo diferenciador y comportamientos de sumisión o dominio.

• Participar en juegos, mostrando destrezas motoras en desplazamientos, marcha, carrera y saltos, y habilidades manipulativas. PRIMARIA Estándares de evaluación.

• Emplea la lengua oral en tertulias, debates, entrevistas, exposiciones o presentaciones con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.

• Aplica las normas socio-comunicativas: espera de turnos, escucha activa, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.

• Participa activamente y de forma constructiva: incorporando aportaciones y construyendo un conocimiento común en las tareas del aula.

• Muestra buena disposición e iniciativa para solucionar los conflictos de manera razonable, exponiendo su opinión y respetando la de los demás.

• Explica a sus compañeros las características de un juego o situación practicada en clase y su desarrollo, identificando y valorando las buenas o malas prácticas que puedan surgir.

• Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas (tanto de personas, como de instituciones u organismos organizadores, medios de comunicación, etc.) que se producen en la práctica o en los espectáculos deportivos mediante situaciones simuladas o tomando como referencia eventos concretos con repercusión social y mediática

• Respeta las normas y reglas de juego y a los compañeros.

• Actúa de forma respetable y digna.

• Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la negociación y la resolución de conflictos

• Manifiesta verbalmente una visión positiva de sus propias cualidades y limitaciones

• Expresa sus sentimientos, necesidades y derechos a la vez que respeta los de los demás en las actividades cooperativas.

• Sopesa las consecuencias de sus acciones.

• Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los demás en situaciones formales e informales de interacción social.

• Interacciona con empatía.

• Utiliza diferentes habilidades sociales.

• Sabe contribuir a la cohesión de los grupos sociales a los que pertenece.

• Manifiesta conductas solidarias con sus compañeros

5. SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES

Iniciaremos el proyecto planteando la participación en los juegos propuestos dos días a la semana.

Pasado el primer mes haremos una evaluación entre profesores y alumnos que determinará el ir cambiando los tipos de juegos, proponiendo otros, así como ampliar en el número de días a la semana.

6. TAREAS DE LOS PROFESORES

Cada tutor explicará en el aula la finalidad del proyecto de patio con el fin de fomentar la participación en los alumnos, respetando los gustos y autonomía de cada uno de ellos pero a la vez motivando para el cambio de actividad en los patios. Los profesores de zona serán los encargados de sacar al patio las cajas de juegos, así como de fomentar el uso de responsable. Todos los profesores serán los encargados de sacar conclusiones de las encuestan que servirán como evaluación periódicamente, con el fin de establecer cambios y mejorar el proyecto.

La lengua inglesa se ha convertido en algo que necesitamos diariamente; para trabajar, viajar, navegar por internet o estudiar. Por este motivo, hablar este idioma se ha convertido en algo imprescindible y, muchos colegios estamos apostando por la enseñanza bilingüe español-inglés desde edades tempranas. Una de las razones principales de embarcarnos en este beneficioso proyecto es la mejora de la capacidad de comunicación. Los alumnos bilingües cuentan con mayores herramientas para poder expresar sus ideas y comunicarse. También incrementa su seguridad para comunicarse con personas que no comparten su misma lengua materna. Podríamos añadir muchas razones más, como potenciar el éxito profesional o fomentar la empatía cultural. El Proyecto Bilingüe se implantó en este centro en el curso 2005 / 2006. Siguiendo las normas específicas señaladas en la Orden 1886/2004 de la CAM, en la actualidad se imparten las áreas de Educación Artística, Educación Física, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en inglés. Además, clases diarias de Lengua Inglesa. Todos nuestros maestros participantes en el programa poseen la habilitación para la enseñanza bilingüe, los maestros de inglés además de la habilitación, cuentan con una titulación específica y certificada por organismos competentes. Además contamos con la colaboración diaria de tres auxiliares de conversación nativos. Estos auxiliares además de fomentar en nuestros alumnos y alumnas la mejora en las destrezas básicas, les acerca la cultura de sus países de referencia de una manera natural y lúdica. Utilizamos una metodología motivadora y muy participativa. Fomentamos diversas actividades complementarias como teatros en inglés, campamentos de inmersión lingüística, feria de libro, participación en proyectos europeos, contacto con alumnos de colegios ingleses …

En nuestro cole seguimos apostando por todas aquellas iniciativas que permitan mejorar el rendimiento académico de nuestros alumnos/as. Es por ello que este curso hemos iniciado un nuevo proyecto en torno al ajedrez. Es sabido que el ajedrez aporta a los alumnos/as, entre otros, los siguientes beneficios: - Incrementa el razonamiento matemático. - Mejora el desarrollo de las funciones ejecutivas del cerebro. - Aumenta las competencias educativas. - Fomenta la capacidad de atención y de pensamiento reflexivo. - El ajedrez desarrolla la lógica, el pensamiento crítico y la creatividad. - Aumenta la concentración y la memoria. - Desarrolla la capacidad de resolver problemas. - Etc.. Este proyecto nos ayuda a conseguir los objetivos y a complementar nuestro plan de mejora de las funciones ejecutivas de los alumnos/as. Se está llevando a cabo durante los recreos con los alumnos de 3º a 6º de educación Primaria con todos aquellos alumnos que quieren participar en el mismo. Consta de dos etapas: cursillo de iniciación para los alumnos y liga de ajedrez por niveles.

Chiquicoro: 40 niñ@s (desde 3 años) Coro: 50 niñ@s (desde 3º de Primaria) Continúan antiguos alumn@s. Escuela coral integral desde los 3 hasta los 18 años. Colaboración con Proyecto “Yo soy ratón”. 2 discos grabados. Primer Premio “Certamen de Coros de la C. Madrid” (2015). Actividades complementarias: noches mágicas, días mágicos.