TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES
Además de los establecidos por la LOMCE como elementos transversales, se tratarán a través de todas las materias, los establecidos por el Artículo 8 del DECRETO 17/2018, de 20 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se modifica el Decreto 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria, ya que se incluyen temas tales como
Elementos transversales del currículo:
1. La Consejería con competencias en materia de educación fomentará la calidad, equidad e inclusión educativa de las personas con discapacidad, la igualdad de oportunidades y no discriminación por razón de discapacidad, medidas de flexibilización y alternativas metodológicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal, diseño para todos, atención a la diversidad y todas aquellas medidas que sean necesarias para conseguir que el alumnado con discapacidad pueda acceder a una educación de calidad en igualdad de oportunidades.
2. Se integrarán los contenidos necesarios para que se eduque a los escolares en el respeto a la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres y en la convicción de que la garantía de esa igualdad radica en compartir los mismos derechos y los mismos deberes.
3. Se fomentará el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.
Se incorporarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.
4. Se fomentarán acciones y valores de respeto, deportividad y trabajo en equipo en todas las actividades deportivas, con la finalidad de prevenir actitudes y conductas antideportivas en los actos y competiciones deportivas.
5. Los centros educativos promoverán acciones para la mejora de la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo, la empatía y la resolución de conflictos.
6. La programación docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico.
7. Asimismo los centros educativos, en consonancia con el desarrollo de sus competencias, garantizarán la inclusión de los contenidos ya contemplados en este Decreto de currículo y acordes a lo previsto en la Ley 2/2016, de 29 de marzo, de Identidad y Expresión de Género e Igualdad Social y no Discriminación de la Comunidad de Madrid, y en la Ley 3/2016, de 22 de julio, de Protección Integral contra la LGTBifobia y la Discriminación por Razón de Orientación e Identidad Sexual en la Comunidad de Madrid, en las programaciones docente y velarán para que las mismas contengan pedagogías adecuadas para el reconocimiento y respeto de las personas LGTBI y sus derechos.
La programación docente comprenderá la sensibilización en cuanto a las normas internacionales de derechos humanos y los principios de igualdad y no discriminación, incluidos los concernientes a la orientación sexual y la identidad de género.
8. A fin de fomentar el hábito de la lectura, dentro del horario destinado al área de Lengua Castellana y Literatura, se dedicará un tiempo diario a la misma.
9. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las áreas.
10. La Consejería competente en materia de educación fomentará las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico.
11. La Consejería competente en materia de educación adoptará medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento infantil. A estos efectos, dicha Consejería promoverá la práctica diaria del ejercicio físico por parte de los alumnos durante la jornada escolar, con las garantías suficientes para que se logre el desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma.
12. Se incorporarán contenidos de educación vial y de primeros auxilios, y se promoverán acciones para la prevención de los accidentes.
De igual manera, se trabajarás los elementos transversales expuestos por la LOMCE y desarrollados en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria desde las distintas áreas, de la siguiente manera:
| LENGUA | |||
| Comprensión lectora | Expresión oral y escrita | Comunicación audiovisual, tecnologías de la información y la comunicación. | El emprendimiento y la educación cívica y constitucional |
| Tiempo diario de lectura. Uso de la Biblioteca de aula. Lectura de enunciados. Lectura grupal e individual. Lectura de diferentes textos. Lectura y realización de ejercicios específicos sobre diferentes temas. Adquisición de vocabulario a través de la lectura. Lectura de libros a través del Plan de fomento a la lectura. | Normas de convivencia. Resolución de conflictos mediante el dialogo Elaboración y argumentación de opiniones en debates y coloquios. Redacción de trabajos sobre diferentes lecturas realizadas. Exposición ordenada de forma oral y escrita de los contenidos trabajados en clase.
| Comunicación no verbal. Búsqueda de información a través de las TIC y posterior elaboración de pequeños trabajos en formato digital. Conocimiento de distintos medios de comunicación, estructura, soportes, etc. Lectura e interacción a través del blog de clase. Uso de la pizarra digital. Utilización del blog del aula. Audición de cuentos. Utilización de Video-cuentos. | Trabajo de diferentes normas. Elaboración de proyectos y trabajos propios. Redacción de trabajos y ejercicios sobre temas relacionados con educación cívica y los valores sociales. Exposiciones orales. Trabajo con textos argumentativos. Uso de palabras mágicas en el aula (por favor, gracias, buenos días, de nada, perdón…) Reciclaje a través de las 3 papeleras. Responsabilidades en el aula (reparto de tareas a través de encargados).
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| MATEMÁTICAS | |||
| Comprensión lectora | Expresión oral y escrita | Comunicación audiovisual, tecnologías de la información y la comunicación. | El emprendimiento y la educación cívica y constitucional |
| Lectura de diferentes textos. Lectura y realización de ejercicios específicos sobre diferentes temas. Corrección de textos y documentos digitales matemáticos. Adquisición de vocabulario a través de los contenidos aprendidos.
| Normas de convivencia. Resolución de conflictos mediante el dialogo Elaboración y argumentación de opiniones en debates y coloquios. Corrección oral y escrita de problemas y ejercicios realizados. Explicación coherente y pautada de las fases llevadas a cabo en la realización de problemas. Exposición ordenada de forma oral y escrita de los contenidos trabajados en clase. | Comunicación no verbal. Búsqueda de información a través de las TIC y posterior elaboración de pequeñas actividades en formato digital. Lectura, análisis y realización de esquemas, rectas numéricas y tablas. Observación de mapas. Lectura e interacción a través del blog de clase. Uso de la pizarra digital. Utilización del blog del aula.
| Trabajo de diferentes normas. Elaboración de proyectos y trabajos propios. Redacción de trabajos, ejercicios y problemas sobre temas relacionados con educación cívica y los valores sociales. Exposiciones orales. Invención y resolución de problemas a partir de otros similares. Trabajo con problemas cotidianos relacionados con diferentes valores. Uso de palabras mágicas en el aula (por favor, gracias, buenos días, de nada, perdón…) Responsabilidades en el aula (reparto de tareas a través de encargados).
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| CIENCIAS NATURALES (NATURAL SCIENCES) | |||
| Comprensión lectora | Expresión oral y escrita | Comunicación audiovisual, tecnologías de la información y la comunicación. | El emprendimiento y la educación cívica y constitucional |
| Lectura y comprensión de textos de carácter científico. Trabajar la lectura comprensiva, de manera que los alumnos desarrollen una actitud crítica y puedan formar su propia opinión sobre los mismos. Lectura y realización de ejercicios específicos sobre las diferentes áreas que cubre el currículo de Ciencias de la Naturaleza.. Adquisición de vocabulario a través de la lectura y comprensión de los mencionados textos.
| Expresión redactada de las materias aprendidas. Exposición de forma oral y también escrita de los contenidos trabajados en clase. Elaboración y argumentación de opiniones en debates y coloquios.
| Realización búsquedas guiadas de información en la red. Conocimiento y aplicación estrategias de acceso y trabajo en Internet. Utilización algunos recursos al alcance del alumno/a, proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar, aplicaciones informáticas tales como Power Point. Profuso empleo de la pizarra digital, el CD player y otros recursos didáctico-tecnológicos Fomentar el uso razonable de las Nuevas Tecnologías de la Comunicación. Enseñar a los alumnos a valorar otros medios como fuente de aprendizaje. Muchos de los contenidos del área se trabajarán a partir del visionado de cortometrajes y películas. | A través de esta materia se trabajarán y reforzarán los hábitos de vida saludables, relativos a la alimentación, la higiene y el ejercicio físico, los hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos, el concepto de la ecología, el conocimiento y fomento de las formas de reciclaje, así como de las fuentes de energías renovables, el desarrollo energético, sostenible y equitativo, respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, la equidad social y étnica y la educación no-sexista. Desarrollar capacidades que generen actitudes de autonomía personal, democráticas, responsables, tolerantes, participativas, activas, solidarias y respetuosas con el desarrollo sostenible y el medio ambiente.
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| CIENCIAS SOCIALES (SOCIAL SCIENCES) | |||
| Comprensión lectora | Expresión oral y escrita | Comunicación audiovisual, tecnologías de la información y la comunicación. | El emprendimiento y la educación cívica y constitucional |
| Lectura y comprensión de textos de carácter científico. Lectura y realización de ejercicios específicos sobre las diferentes áreas que cubre el currículo de Ciencias Sociales Adquisición de vocabulario a través de la lectura y comprensión de los mencionados textos.
| Expresión redactada de las materias aprendidas. Exposición de forma oral y también escrita de los contenidos trabajados en clase. Elaboración y argumentación de opiniones en debates y coloquios.
| Realización búsquedas guiadas de información en la red. Muchos de los contenidos del área se trabajarán a partir del visionado de cortometrajes y películas.
Conocimiento y aplicación estrategias de acceso y trabajo en Internet. Utilización algunos recursos al alcance del alumno/a, proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar, aplicaciones informáticas tales como Power Point. Empleo de la pizarra digital, el CD player y otros recursos didáctico-tecnológicos | Esta materia incide particularmente en el desarrollo de valores tales como la educación vial, la educación no sexista, el concepto de la solidaridad, la empatía y la armonía para la convivencia en sociedad, el concepto de desarrollo sostenible, etc.
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| MÚSICA (MUSIC) | |||
| Comprensión lectora | Expresión oral y escrita | Comunicación audiovisual, tecnologías de la información y la comunicación. | El emprendimiento y la educación cívica y constitucional |
| A través de la repentización y escucha de cuentos y/o canciones. Trabajo del vocabulario de canciones de diversas zonas y/o países Trabajo de la ruta visual de la lectura a través de la propia lectura de partituras. | Trabajo de la expresión oral a través del canto y la dramatización. Mediante exposiciones orales de trabajos o actividades. Mediante la interpretación en público de canciones. Trabajando específicamente la articulación de un texto para ser interpretado. Mediante la escritura musical, se interiorizan elementos en cuanto al formato y la estructura de textos. | Usos de medios de reproducción musical: CD, pizarra digital, ordenador… Utilización de blogs musicales para la realización de actividades de aula. Muchos de los contenidos del área se trabajarán a partir del visionado de cortometrajes y películas. Uso del piano electrónico. Uso de grabadora | Trabajo del respeto de la manifestación musical propia y ajena así como del valor de las representaciones artísticas de otros países. Cuidado y respeto de los instrumentos. La realización de creaciones musicales con intención expresiva y comunicativa combinará el trabajo individual con el trabajo en grupo, fomentando la ayuda y préstamo de ideas y materiales entre los alumnos, colaborando con ello a los principios de la solidaridad y la convivencia en sociedad. Respeto hacia la ley de propiedad intelectual que rige en nuestro país. |
| RELIGIÓN | |||
| Comprensión lectora | Expresión oral y escrita | Comunicación audiovisual, tecnologías de la información y la comunicación. | El emprendimiento y la educación cívica y constitucional |
| Lectura de diferentes textos. Lectura y realización de ejercicios específicos sobre diferentes temas. Adquisición de vocabulario a través de la lectura. Lectura de la biblia
| Normas de convivencia. Resolución de conflictos mediante el dialogo Elaboración y argumentación de opiniones en debates y coloquios. Redacción de trabajos sobre diferentes lecturas realizadas. Exposición ordenada de forma oral y escrita de los contenidos trabajados en clase. | Comunicación no verbal. Búsqueda de información a través de las TIC y posterior elaboración de pequeños trabajos en formato digital. Conocimiento de distintos medios de comunicación, estructura, soportes, etc. Lectura e interacción a través de recursos de internet. Muchos de los contenidos del área se trabajarán a partir del visionado de cortometrajes y películas. | Trabajo de diferentes normas. Elaboración de proyectos y trabajos propios. Redacción de trabajos y ejercicios sobre temas relacionados con educación cívica y los valores sociales. Exposiciones orales. Trabajo con textos argumentativos. Debates y actividades de asunción de distintos roles y personajes. |
| VALORES SOCIALES Y CÍVICOS | |||
| Comprensión lectora | Expresión oral y escrita | Comunicación audiovisual, tecnologías de la información y la comunicación. | El emprendimiento y la educación cívica y constitucional |
| Lectura, comprensión y análisis de textos que incluyen contenidos propios de esta área.
Interpretación de pequeñas obras teatrales.
| Participación en distintas actividades de escritura creativa, elaboración de murales, participación en debates, coloquios, teatro, exposiciones orales y demás actividades de índole parecido que fueran requeridas a lo largo del desarrollo de la programación. | Se hará uso de las tecnologías a nuestro alcance con el fin de favorecer la adquisición de los contenidos del área. Muchos de los contenidos del área se trabajarán a partir del visionado de cortometrajes y películas. | Al tratarse ésta del área de Valores Sociales y Cívicos, éste será el eje principal sobre el que versará la asignatura. De modo que todo lo que en ella se trabaje irá dirigido al desarrollo del emprendimiento y la educación cívica y constitucional. |
| PLÁSTICA (ART) | |||
| Comprensión lectora | Expresión oral y escrita | Comunicación audiovisual, tecnologías de la información y la comunicación. | El emprendimiento y la educación cívica y constitucional |
| Se darán actividades en que se utilizarán textos de presentación de las tareas.
| Los alumnos habrán de exponer oralmente, frente a los compañeros su obra, igualmente, ha de haber un cierto grado de escritura, así como cuidado por la estética de la tipografía y respeto hacia la norma ortográfica y gramatical. | A través de la lectura e interpretación de imágenes. El apoyo de las Tecnologías de la información y de la Comunicación habrá de ser fundamental para la realización de varias actividades, desde la búsqueda de información sobre obras pictóricas hasta el trabajo con páginas web.
| La realización de creaciones plásticas con intención expresiva y comunicativa combinará el trabajo individual con el trabajo en grupo, fomentando la ayuda y préstamo de material entre los alumnos, colaborando con ello a los principios de la solidaridad y la convivencia en sociedad. Desarrollo de actitudes de respeto hacia las diferencias individuales por razón de sexo. Con el uso de un lenguaje no sexista promoviendo la empatía. Rechazando todas aquellas manifestaciones artísticas que inciten a la violencia y promocionando actividades de cooperación y respeto |
| INGLÉS (ENGLISH) | |||
| Comprensión lectora | Expresión oral y escrita | Comunicación audiovisual, tecnologías de la información y la comunicación. | El emprendimiento y la educación cívica y constitucional |
| Se trabajará diariamente el ejercicio de la lectura comprensiva, de tal manera que el alumnado desarrolle el sentido de la abstracción y el pensamiento crítico. | Huelga decir que ambas se dan de manera continua en esta área. | Inevitablemente, se emplearán con profusión las Nuevas Tecnologías de la Comunicación. Enseñar a los alumnos a valorar otros medios como fuente de aprendizaje. | Desarrollar capacidades que generen actitudes de autonomía personal, democráticas, responsables, tolerantes, participativas, activas, solidarias y respetuosas con el desarrollo sostenible y el medio ambiente.
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| EDUCACIÓN FÍSICA (PHYSICAL EDUCATION) | |||
| Comprensión lectora | Expresión oral y escrita | Comunicación audiovisual, tecnologías de la información y la comunicación | El emprendimiento y la educación cívica y constitucional |
| Se realizarán búsquedas de información a través de las TIC acerca de del desarrollo y reglamento básico de distintos juegos y modalidades deportivas. | En ciertos momentos del curso serán los propios alumnos los que deban exponer y explicar a sus compañeros alguna actividad a realizar
| El uso de las TIC será un punto importante de la programación, ya que realizaremos cuestionarios, tests y concursos con ayuda de los Chromebook y otras herramientas como Plickers o Kahoot. | El área de Educación Física está íntimamente ligada a aspectos sociales y de relación entre los compañeros y es por ello que el respeto y la colaboración entre estos serán pilares fundamentales en las actividades. Se realizarán tareas donde se busque la iniciativa y la desinhibición por parte del alumnado. |
| FRANCÉS | |||
| Comprensión lectora | Expresión oral y escrita | Comunicación audiovisual, tecnologías de la información y la comunicación. | El emprendimiento y la educación cívica y constitucional |
| Lectura y comprensión de diferentes textos muy breves y sencillos, en los que el alumno sea capaz de identificar el tema, el sentido general, las ideas principales y alguna información específica, con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata.
| - Construcción de textos orales muy básicos, participando en conversaciones breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares. - En cuanto a la expresión escrita, los alumnos construirán textos muy cortos y sencillos, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. | - Variada selección de imágenes que aparecen en los distintos materiales (fichas, recursos digitales…), que permitirán lecturas de diferentes niveles de comprensión. - Diversidad de vídeos, audios, etc., donde se ofrecerán diferentes tipos de informaciones.
| Este elemento transversal estará presente en el desarrollo de debates, juegos en equipo y a través de distintas actividades en las que se aborden temas relacionados con el medio ambiente, ciudadanía...
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