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INFORME DE EVALUACIÓN

El Equipo de Convivencia ha elaborado un informe sobre los resultados de las encuestas que se hicieron entre los docentes y las familias. El objetivo de estas encuestas era realizar una evaluación de la percepción que los miembros de la comunidad educativa tenemos sobre el estado de la convivencia. Este tipo de instrumentos se combina con otros en la evaluación continua de la convivencia que realiza la Comisión correspondiente del Consejo Escolar.

INFORME DE LOS RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS SOBRE CONVIVENCIA

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PLAN 3R: RESPETO, RESPONSABILIDAD Y RISAS DE FELICIDAD

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NORMAS DE AULA

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PLAN DE CONVIVENCIA DEL COLEGIO: DOCUMENTO REVISADO

El Consejo Escolar ha aprobado el 23 de febrero de 2022 las modificaciones introducidas en el Plan de Convivencia del centro.

El documento recoge un análisis del estado de la convivencia en el centro, los valores que sustentan el Plan, las normas de centro y de aula y cómo articulamos la participación del alumnado en su elaboración, y las estrategias de prevención de conflictos. Definimos también en este documento diferentes fenómenos que afectan negativamente a la convivencia, como el absentismos escolar, el acoso, ciberacoso, violencia de género y LGTBIfobia. Finalmente, describimos el procedimiento de aplicación de medidas correctoras.

En el enlace se puede acceder al texto, en el que se han puesto en azul los párrafos incorporados.

PLAN DE CONVIVENCIA

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NUEVO EQUIPO DE CONVIVENCIA

Los docentes del CEIP Diego Muñoz-Torrero hemos creado un nuevo equipo de trabajo con el objetivo de dotarnos de herramientas para la mejora del bienestar de todas las personas que formamos parte de NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA.

El equipo lo componen seis maestras que trabajarán periódicamente para evaluar los climas de convivencia dentro y entre los tres sectores, alumnado, familias y educadores. Además, serán las encargadas de seleccionar y promover actividades, estrategias y recursos para la gestión de la convivencia y la resolución pacífica de conflictos.

Esperamos que esta iniciativa nos aporte mejoras en el ámbito de la convivencia, lo que sin duda redundarán en la calidad del servicio educativo que prestamos.

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DÍA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Este 3 de diciembre se ha celebrado el Día Internacional de las Personas con Discapacidad. En el colegio hemos trabajado este día en todos los niveles, tanto de Infantil como de Primaria, a través del visionado de diferentes vídeos relacionados con el tema.

El objetivo ha sido la sensibilización del alumnado hacia un tema que no nos puede ser ajeno, ya que las diferentes capacidades se ponen de manifiesto en todos los entornos, en todas las familias y, por supuesto, en todos los centros escolares.

Después de ver cada grupo el vídeo que por edad los docentes han seleccionado, los niños y niñas han recibido un tríptico donde han realizado una propuesta de actividad creativa, además de servirles como recuerdo de la actividad y medio de transmisión de lo trabajado a sus familias. Mostrando el documento en casa, los pequeños pueden entablar una conversación con sus padres, hermanos o abuelos sobre lo que aporta a la sociedad la inclusión de todas las personas, sin importar sus diversas capacidades.

       

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DÍ NO AL ACOSO ESCOLAR

Según la definición clásica de D. Olweus (1983), pionero en la investigación del maltrato entre iguales, el acoso es “una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un alumno contra otro, al que elige como víctima de repetidos ataques. Esta acción, negativa e intencionada, sitúa a la víctima en una posición de la que difícilmente puede salir por sus propios medios.”

Según esta definición, podemos establecer que cuando hablamos de acoso escolar, se constatan las siguientes características:

Podemos considerar la definición de otros autores que atienden más al contexto en el que tiene lugar (del Barrio, Martín, Almeida y Barrios, 2003), entendiendo el maltrato entre escolares como”un tipo negativo de relación interpersonal que tiene lugar en un grupo y se caracteriza por comportamientos –reiterados– de intimidación y exclusión dirigidos a otro que se encuentra en una posición de desventaja."

Debemos distinguir el acoso de otro tipo de conflictos que se pueden presentar en el ámbito escolar, como los conflictos entre iguales con violencia física o psicológica, el vandalismo o las conductas disruptivas, cuyas características no coinciden con las que definen el acoso.


Las formas de acoso que se han podido encontrar son varias y, aunque frecuentemente se presentan en combinación unas con otras, se pueden clasificar de la siguiente manera:

  • La exclusión social puede ser activa (“no dejar participar”) o pasiva (“ignorar”).
  • La agresión verbal puede ser directa (“insultar” y “poner motes ofensivos”) o indirecta (“hablar mal de alguien o sembrar rumores dañinos”).
  • La agresión física puede llevarse a cabo de forma directa (“pegar”) o indirecta, procurando hacer daño a la víctima a través de sus propiedades (“esconder cosas”, “romper cosas” y “robar cosas”).
  • Las amenazas: las amenazas forman parte del chantaje para obligar a alguien a hacer lo que no quiere.
  • El acoso sexual físico y acoso sexual verbal.
  • Ciberacoso

Para poder establecer las causas del acoso será necesario atender a determinadas características de víctimas y acosadores, y esto nos llevará a reconocer determinados factores de riesgo. Estos factores de riesgo no son determinantes, pero atender a ellos nos puede ayudar en la prevención del acoso escolar. Algunos de estos factores son detectados en la herramienta Sociescuela. Algunos de los factores implicados en el fenómeno complejo del acoso escolar son la escasa integración social, la búsqueda de estatus dentro del grupo o los problemas de autoestima. En concreto, en los agresores se suele dar un escaso nivel de empatía emocional. Las víctimas suelen tener en común que son percibidas generalmente como “diferentes”

El acoso escolar es un fenómeno de grupo, aun en el caso en que actúen personas concretas, ya que existen fenómenos grupales que lo sustentan. En este sentido, es también en el seno del grupo donde se pueden encontrar las soluciones, y numerosos programas de lucha contra el acoso escolar se apoyan en la participación de todo el grupo en su solución. En concreto, la actitud de los testigos del acoso es fundamental en la solución, siendo deseable que los testigos adopten un rol activo de oposición a estos comportamientos de abuso.

El protocolo de actuación en casos de acoso escolar está establecido para la Comunidad de Madrid por el servicio de Inspección Educativa. Es prescriptivo y el director del centro es el responsable de su aplicación.

Todas las actuaciones se llevarán a cabo con la debida confidencialidad y sigilo, salvaguardando la identidad de todas las personas implicadas, que debemos recordar que son menores todos ellos.
La secuencia básica es la que se detalla en el siguiente esquema:

En el enlace se puede consultar el protocolo en su totalidad, incluidos los recursos y anexos pertinentes.

Protocolo frente al acoso escolar

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DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA ESCOLAR, EL ACOSO Y EL CIBERACOSO

Este 4 de noviembre hemos celebrado en el colegio el Día Internacional contra la violencia y el acoso escolar, incluido el ciberacoso.

         

Animados desde nuestro Equipo de Convivencia, los tutores han trabajado este tema con su grupo, para lo que se han utilizado vídeos (adaptados a las diferentes edades) y dinámicas grupales, plasmando cada grupo sus conclusiones en un mensaje positivo contra la violencia, el acoso y el ciberacoso. Entre las ideas que se han compartido en los grupos han estado la necesidad de sentirnos todos observadores de lo que sucede a nuestro alrededor, sensibles ante lo que les sucede a otros y determinados a no tolerar que nadie lo pase mal en el colegio. Nos hemos comprometido a ser red de apoyo para nuestros compañeros y así vencer el acoso escolar en todas sus formas.

En el siguiente vídeo hemos recogido algunas imágenes que queremos compartir.