INTRODUCCIÓN
El plan de Lectura se estructura en torno a una serie de objetivos generales y Ejes de Actuación, que relacionados entre sí, contribuyen a la MEJORA DE LA COMPETENCIA LECTORA Y EL DESARROLLO DEL HÁBITO LECTOR en el alumnado. Supone una planificación de cada una de las actividades lectoras que se van a llevar a cabo durante el curso en el Centro, por niveles y aulas. Debe impregnar el funcionamiento del Centro, mostrando el apoyo que desde la Dirección se otorga a la lectura y sus actividades e integrándose en los principales documentos institucionales como marca la Ley.
OBJETIVOS
• Descubrir la necesidad de la lengua escrita para acercarse a ella con curiosidad, interés y en situaciones significativas.
• Ampliar progresivamente el campo visual.
• Desarrollar la agudeza perceptiva visual para discriminar bien la forma de las palabras, para seguir los renglones y pasar de uno a otro sin la ayuda de los dedos.
• Leer comprensivamente evitando, en lo posible, la lectura “entre dientes, para reducir el esfuerzo lector.
• Desarrollar la memoria mediata e inmediata para poder dar cuenta del contenido de textos medianamente extensos.
• Desarrollar la atención para captar con claridad las informaciones y saber distinguir las fundamentales de las menos relevantes.
• Ampliar el vocabulario para mejorar la comprensión.
• Comprender los textos de manera activa y creativa, aportando a su significado los propios saberes del lector y sus experiencias personales.
• Resumir oralmente o por escrito el contenido fundamental de los diversos tipos de textos.
• Utilizar la lectura para aprender los contenidos de las diversas áreas curriculares y para organizar la propia vida con diversos tipos de textos.
• Conocer los textos más sencillos y significativos de la tradición literaria de diferentes países al menos en algún fragmento.
• Leer oralmente con entonación, pausas y expresividad, dialogando y teniendo en cuenta a los destinatarios de la lectura: los que escuchan.
• Adoptar la postura más adecuada para este acto comunicativo, evitando movimientos que distraigan a los que escuchan.
• Prestar y recibir prestados libros y hablar de ellos con los amigos, visitando la biblioteca con frecuencia.
• Hacer un uso correcto de los libros.
• Conseguir, al finalizar la etapa de primaria, una lectura suficientemente fluida u rápida. Promover campañas para crear un ambiente favorable a la lectura en el Centro.
LÍNEAS METODOLÓGICAS BÁSICAS
• Se seleccionarán textos motivadores y adecuados a la edad del alumno.
• La lectura podrá realizarse de manera individual o colectiva, en silencio o en voz alta.
• Se desarrollarán procedimientos de evaluación de la comprensión lectora.
• Se ofrecerán modelos correctos de lectura.
• Se realizarán ejercicios de lectura silenciosa, lectura en voz alta, de comprensión lectora y aumento de vocabulario.
• Se corregirán las actividades de forma positiva y no con ánimo de puntuar sino motivando a mejorar al alumno. Aprender del error.
• Las actividades tendrán carácter lúdico para fomentar la lectura como actividad de ocio.
• A los más pequeños se les orientará sobre el uso del libro viendo despacio cada página.
• Se realizarán lecturas por parte de adultos (profesores, cuentacuentos, autores, etc...)
• Se les contarán cuentos o historia dramatizadas sin necesidad de leer.
• Se leerán libros de la biblioteca de aula y se rellenará una ficha con los datos fundamentales del libro u otras actividades y adaptadas a las distintas edades.
• Se animará al alumnado para que escoja sus propias lecturas.
• Se animará a las familias a regalar libros en cumpleaños y otras celebraciones.
• Se prestarán los libros de las bibliotecas de aula.
• Se intentará, siempre que sea posible, que las lecturas realizadas tengan una proyección exterior, de forma oral o escrita, por medio de exposiciones, paneles, debates, etc.
• Se animará al alumnado a que traiga libros de sus casas para leer o mostrar en clase. Estos libros podrán ser lecturas o libros de consulta para apoyar, especialmente, al área de naturales o sociales o cualquier otra asignatura.
• Se les propondrán actividades en las que tengan que consultar libros o leer información a través de Internet.
SELECCIÓN DE LIBROS PARA LOS DISTINTOS NIVELES DE PRIMARIA
PRIMERO DE PRIMARIA
Primer trimestre: Elmer, Editorial Vicens Vives
Segundo trimestre: Los conquistadores, , Editorial Vicens Vives
Tercer trimestre: Todos para uno, uno para todos, Editorial Vicens Vives
SEGUNDO DE PRIMARIA
Primer trimestre: El Bolsillo mágico, Editorial Vicens Vives
Segundo trimestre: Nochebuena de fantasmas, Editorial Vicens Vives
Tercer trimestre: Érase una vez Don Quijote, Editorial Vicens Vives
TERCERO DE PRIMARIA
Primer trimestre: Las cosas de Teresa interesan, Retratos Nesco
Segundo trimestre: El club de los raros, Editorial SM
Tercer trimestre: Los protectores, Editorial SM
CUARTO DE PRIMARIA
Primer trimestre: Teresa es dama de la princesa, Retratos Nesco
Segundo trimestre: Natacha, Editorial Santillana
Tercer trimestre: El fantasma del profesor de matemáticas, Editorial Santillana
En Inglés: Five children and it
QUINTO DE PRIMARIA
Primer trimestre: Egypto, Teresa y la momia traviesa.
Segundo trimestre: El joven Poe: el misterio de la calle.
Tercer trimestre: La lengua del viento.
En Inglés: The surprise.
VALORES
Hay mañanas: 2º Primaria
Siete reporteros y un periódico: 3º Primaria
El empollón, el cabeza cuadrada, el gafotas y el pelmazo : 4º Primaria
Nadie es un zombi: 5º Primaria.