DEPARTAMENTO DE INGLÉS

Bloque 1. Comprensión de textos orales

OBJETIVOS:

• Comprender el significado general en textos orales  y entrevistas transmitidos de viva voz o por medios técnicos, a una velocidad lenta sobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada .
• Utilizar los gestos, entonación y contacto visual del hablante para comprender la comunicación interpersonal.
• Utilizar los conocimientos que tenemos sobre el tema del texto para su comprensión.

Los criterios de evaluación

• Ser capaz de identificar el sentido general, la información esencial y los detalles relevantes en textos orales breves o de longitud media emitidos de viva voz o por medios técnicos a una velocidad media que traten de temas generales sobre asuntos cotidianos y sobre asuntos de interés personal de los alumnos, siendo siempre posible repetir la audición.
• Comprender  el léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los intereses, estudios y ocupaciones.
• Reconocer y comprender un repertorio de limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual faciliten la comprensión.
• Escuchar canciones en inglés en clase y hacer ejercicios de comprensión mediante la técnica de “fill the gaps”
• Discriminar la intención comunicativa del texto oral por su entonación.

 

Estándares  de aprendizaje evaluables

• Comprende una conversión sobre la casa, las distintas partes que la componen, los muebles y enseres.
• Comprende una conversación sobre las tareas del hogar, quién las realiza y con cuánta frecuencia.
• Comprende un texto sobre la tecnología en casa.
• Comprende un texto sobre comidas y bebidas.
• Comprende diálogos entre personas que hablan de sus habilidades.
• Comprende una conversación telefónica de personas que hacen una reserva para un espectáculo.
• Comprende un texto oral de una persona que relata un mal día.
• Comprende textos orales de personas que hablan de hechos en el pasado.
• Comprende textos orales que tratan de personajes del siglo XX.
• Comprende un diálogo sobre cómo funciona un juego.
• Comprende una conversación sobre los trabajos que realizan los adolescentes.
• Comprende los detalles relevantes de un programa de radio.
• Comprende una conversación sobre la situación económica de algunas personas.
• Comprende un texto sobre personas que hablan de sus emociones.
• Comprende un texto sobre gente que habla de sus problemas.
• Comprende un texto sobre los cambios que se presentan en la vida.
• Comprende lo esencial de la letra de una canción escuchada en clase, varias veces

 

BLOQUE 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

OBJETIVOS:

• Producir textos orales descriptivos y narrativos sobre acontecimientos diversos, teniendo en cuenta los elementos de cohesión y coherencia.
• Participar en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal mostrando respeto hacia los errores y dificultades que puedan tener los demás.
• Comprender la comunicación interpersonal, con el fin de contestar de forma inmediata.
• Utilizar las convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas: turno de palabra, escuchar con interés a los compañeros…
• Representar una pequeña obra (sketch) de teatro en inglés.
• Mostrar interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de inglés, utilizando medios digitales.
• Superar la timidez y hablar en inglés aunque se cometan errores.

 

Criterios de evaluación:

• Producir textos orales breves o de longitud media tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios sobre temas cotidianos  y de interés general.
• Incorporar a la producción del texto oral el lenguaje corporal (gestos, entonación) en las conversaciones simuladas en clase y con personas anglófonas a traves de medios técnicos (skype).
• Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la propia lengua sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar el discurso de forma sencilla pero eficaz.
• Conocer y utilizar léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o de interés personal.
• Hacer una presentación breve y ensayada con apoyo visual (imágenes, powerpoint) sobre un tema elegido por el alumno.
• Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, aunque tenga que repetir el mensaje cuando los interlocutores lo pidan.
• Imitar los sonidos ingleses.

 

Estándares de aprendizaje evaluables:

• Pregunta y contesta con cuánta frecuencia se hacen las cosas
• Hace una descripción de su casa
• Habla sobre las tareas domésticas, quién las hace en su hogar…
• Habla sobre una fiesta con amigos
• Puede ofrecer comida y bebida
• Habla sobre la tecnología en el hogar
• Realiza ofrecimientos y responder a estos
• Hace y responde preguntas sobre un amigo
• Mantiene una corta conversación telefónica con un amigo
• Hace y responde preguntas sobre la vida personal
• Mantiene  una sencilla conversación con personas anglófonas utilizando medios tecnológicos
• Hace sugerencias
• Habla de habilidades
• Habla sobre uno mismo
• Habla sobre empleos
• Pide comida en un restaurante
• Narra hechos en pasado
• Habla sobre el tiempo libre
• Habla sobre un escritor favorito o personaje famoso
• Pregunta y responde sobre la infancia
• Intercambia información sobre una historia conb frases sencillas
• Habla sobre personas en distintas situaciones económicas
• Narra acontecimientos con frases sencillas
• Habla sobre el trabajo que realizan los jóvenes
• Habla sobre planes futuros
• Habla sobre planes personales
• Habla sobre las mejores vacaciones en el pasado
• Habla sobre regalos, dar y recibir, usando expresiones adecuadas
• Habla sobre las próximas vacaciones
• Mejora la entonación y pronunciación de la lengua inglesa

 

BLOQUE 3. Comprensión de textos escritos

OBJETIVOS:

• Comprender la información general y específica de diversos textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten sobre asuntos generales o referidos a contenidos de otras materias del currículo.
• Obtener información a partir de distintas fuentes para la realización de tareas específicas.
• Leer, comentar y representar obras teatrales breves.
• Leer de forma autónoma textos más extensos relacionados con sus intereses.
• Leer novelas de autores anglófonos  en versión adaptada para apreciar la literatura de otros países como fuente de placer y de conocimiento.
• Leer y comprender la letra de sus canciones favoritas.
• Utilizar la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales como fuente de información.
• Reconocer las principales convenciones ortográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común y sus significados asociados.

 

Criterios de evaluación,

• Comprende  el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes en textos que traten de asuntos cotidianos o menos habituales que contengan estructuras y un léxico de uso común.
• Entiende la información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos.
• Entiende la información en instrucciones sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia.
• Comprende correspondencia personal en cualquier soporte, incluyendo foros online o blogs  en la que se describen hechos, impresiones, experiencias y se intercambia información y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
• Entiende lo esencial de correspondencia como para poder actuar en consecuencia (p.e. si,le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
• Entende información específica esencial en páginas web  y otros materiales de consulta sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales o de su interés.
• Comprende lo esencial de novelas de autores ingleses de nivel adaptado
• Comprende lo esencial de la letra de su canción favorita

Estándares de aprendizaje evaluables

• Leer, comprender y responder preguntas sobre un texto que trata de la vida en Manhattan.
• Leer, comprender y contestar preguntas sobre un texto sobre le trabajo doméstico.
• Leer,  comprender y contestar un texto sobre las habilidades de las personas.
• Leer, comprender y completar frases en un texto sobre personajes del siglo XX
• Leer, comprender y completar un texto sobre una ciudad
• Leer, comprender y responder preguntas en un texto sobre escritores favoritos.
• Leer, comprender y responder un texto sobre un juego millonario en internet.
• Leer, comprender y resumir un texto sobre Curt Degerman, un millonario y sobre Imogen Moxley.
• Leer y comprender un texto sobre viajes por el mundo.
• Leer e-mails
• Leer y comprender un texto sobre dinero y regalos.
• Leer, comprender y ser capaz de hacer una reseña sobre un libro de nivel adaptado
• Leer la letra de su canción favorita y traducirla a español

 

BLOQUE 4. Producción de textos escritos

OBJETIVOS:

• Escribir, en papel o soporte electrónico, textos breves o de longitud media coherentes y de estructura clara sobre temas de interés personal o asuntos cotidianos o menos habituales en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente la ortografía y signos de puntuación y mostrando un control razonable de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente, tanto de carácter general como más específico.
• Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito común relativo a asuntos relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.
• Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos previos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.
• Reconocer e iniciarse en el uso de fórmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas.

Criterios de evaluación

• Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral.
• Escribe su curriculum viatae en formato electrónico, siguiendo, p.e. el modelo Europass.
• Escribe notas, mensajes y comentarios breves en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas y en los que resalta los aspectos que le resultan importantes, respetando las convenciones y normas de cortesía.
• Escribe en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional o menos habitual, describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares.
• Escribe textos breves narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal.
• Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos, narra hechos e intercambia información e ideas.
• Escribe correspondencia formal básica dirigida a instituciones o entidades comerciales, dando o  solicitando la información, solicitar una gestion sencilla requerida observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

 

Estándares de aprendizaje evaluables

• Completar un ficha de información personal (nacionalidad, edad, domicilio…
• Escribir un texto corto sobre su hogar.
• Escribir un texto relatando cómo es un día normal en su vida.
• Escribir un e-mail invitando a amigos a una fiesta.
• Escribir una breve autobiografía.
• Escribir una biografía de un personaje favorito.
• Escribir un  blog.
• Escribir un texto sobre cómo ganó su primer sueldo.
• Escribir un texto a un amigo utilizando expresiones comunes.

 

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.

Esta programación está diseñada para todo el curso escolar. Se han seguido una serie de criterios para hacer la secuenciación:

Adecuación de los contenidos a las características del grupo, teniendo siempre en cuenta la diferencia de nivel entre alumnos, ya que en un mismo grupo hay alumnos jóvenes que han estudiado  hasta 4º de la ESO y alumnos mayores que no han estudiado nunca inglés. Es difícil mantener el equilibrio entre los dos niveles, pero hay que mantener una atención individualiza en la medida de lo posible. Aunque en este curso el nivel está más equilibrado, a lo largo del curso la diferencia se va difuminando: los jóvenes se esfuerzan poco y los mayores mucho.

Los contenidos del libro se secuencian de la siguiente manera:

• 1ª evaluación: unidades  6 y 7
• 2ª evaluación: unidades  8 y 9
• 3ª evaluación. Unidades 10 y revisión.

Contenidos:

Unidad 6:

Gramática:     

§       Have got (review)

§       Adverbs of rquency

§       Like- ing

§       Want - infinitive

 

Vocabulary:    

§       Numbers

§       Furniture

§       Doing housework

§       technology

Sociocultural Aspects:

§       To think and debate about famili relationships

§       To think aboutm new family models

§       To think and talk about housework

§       To show interest in discovering New York

Unidad 7:

Grammar:

§       Can / can´t

§       Prepositions of place

§       Object pronouns

Vocabulary:    

• Verbs of like and dislike
• Abilities
• Ordinal numbers
• Dates
• Personal objects

Sociocultural aspects:

§       To think and debate about liesure activities

§       To show interest in different cultural activities

§       To show interest in dicovering typical food from other countries

Unit 8:

Grammar:       

§       Past simple verb To be

§       Questions with how

 

Vocabulary:    

§       Jobs

§       Past time expressions

§       Adjectives

 

Sociocultural aspects:

§       To think and debate abou the past

§       To debate about 20^th  icons

§       To show interest in playing games

§       To think and debate about the labour market

 

Unidad 9

Grammar:

§       Past simple of regular verbs

§       Past simple of irregular verbs

 

Vocabulary:

§       Teenagers and money

§       Money adjectives

§       High numbers

Sociocultural aspects:

§       To think and talk about money

§       To debate about banks

§       To think and talk about the labour market

§       To debate about different ways of spending money

§       To think and talk about teenage jobs

§       To debate about social classes

 

Unidad 10

Grammar:

§       Going to

§       Why/ because

§       Wh-questions

Vocabulary:

§       Emotions

§       presents

 

Sociocultural Aspects:

§       To think and talk about money

§       To talk about the future

§       To show interest in discovering new places and cultures around the world