La excelencia como actitud personal debería constituirse en un aspecto fundamental del currículo. Como señaló una profesora de la Willowbrook Academy de Chicago “Los objetivos académicos enseñan virtudes” ^[1]. En efecto, los valores o virtudes que son el soporte de la excelencia se pueden enseñar desde la normalidad de las clases e integrados en las actividades escolares. Para ello, se han de concebir y aplicar estrategias de aprendizaje que permitan a los alumnos practicar esas virtudes. En la obra referida, Lickona y Davidson  describen, a este respecto, la práctica de Mose Durst, profesor de lengua en una pequeña escuela de Oakland (California):

“En las clases de preparatoria de la escuela de Mose Durst aprender a escribir significa aprender a reescribir. Mose sacaba copias del trabajo escrito de cada alumno y las repartía a todos los estudiantes de la clase. Todos juntos identificaban las fortalezas de los textos y las partes que se podían mejorar. Trabajaba con sus alumnos no sólo en la gramática y en la puntuación adecuadas sino también en el estilo, variando la estructura de los enunciados de modo que surgieran oraciones agradables”  

 Además, el trasladar a los alumnos el significado de aprender —y de aprender bien— les aporta una suerte de conocimiento preceptivo que otorga sentido a la acción y la hace más efectiva. Al analizar su propia experiencia exitosa en la enseñanza de la lengua, Durst afirma:

 “Encontré que si lograba contagiar a mis alumnos de la finalidad de la escritura estarían motivados para aceptar los retos”.

 

 

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[1]  LICKONA, T. Y DAVIDSON, M. (2005). Smart & Good High Schools. Integrating excellence and ethics for success in school, work, and beyond. Cortland, N.Y.: Center for the 4^th and 5^th Rs (Respect & Responsibility)/Washington,D.C.: Character Education Partnership.