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Para los más pequeños

MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA

VOCABULARIO

Los colores

Los medios de transporte

Las profesiones

VEO VEO

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

Los sonidos de la casa, los animales y la ciudad

Los sonidos de los animales. ¿Dónde viven?

Sopas de letras (animales)

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NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

NIVEL 4

Jugamos con Frozen

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Vamos a jugar con Mario

Actividades para estimular el lenguaje oral en casa

Ejercicios recomendados para los más pequeños del cole (desarrollo de los órganos implicados en la articulación de los sonidos, descripciones, ampliación de vocabulario...):

Cuando los niños son pequeños, la mejor forma de mejorar la articulación es a través de los juegos y sobre todo con la colaboración de la familia. A continuación se detallan algunas actividades que las familias pueden realizar en casa con su hijo en diferentes situaciones del día a día, cualquier momento es bueno para tener una interacción comunicativa: Si están en la cocina preparando la cena se puede realizar actividades como:
- Adivinar qué está haciendo mamá/papá (batir un huevo, encender el microondas…).
- Aprender recetas y llevarlas a cabo (¿Qué tenemos que echar para hacer un bizcocho?
- Repartir chocolate alrededor de la boca del/a niño/a y este/a tiene que limpiarlo con la lengua.
- Jugar a ver quién le da el bocado más grande a una manzana.

El baño es un momento muy familiar que podemos aprovechar para trabajar de forma lúdica con el niño o niña. Podemos realizar actividades como:
- Hacer pompas en la bañera (pompero).
- Delante del espejo, mientras el niño/a se viste o desviste imitar diferentes expresiones faciales realizadas por el papá o la mamá (enfado, tristeza…) o repetir los nombres de las prendas de vestir que utiliza.
- Nombrar las partes del cuerpo en la bañera (“La esponja pasea por tu brazo, ahora camina por tus piernas…).
- Después de lavarse los dientes, hacer gárgaras.

Otras actividades:
- Pedir al niño o niña que busque algún objeto y se lo dé a sus padres nombrándolo o describiéndolo.
- A la hora de la merienda podemos beber zumo o leche con una pajita.
- Preguntar qué han hecho a lo largo del día y utilizar el feedback .
- Realizar con su hijo/a juegos donde tendrá que adivinar películas, personajes de dibujos animados…, con mímica.
- Pedir al/la niño/a que salte cuando le digan palabras que empiezan por “t”.
- Jugar al veo veo

Se acaba el día y llega la hora de ir a la cama, pues es un buen momento para pasar diez minutos con el niño o niña y realizar actividades como:
- Contar cuentos antes de dormir.
- Hacer ejercicios de relajación en la cama ( “Soy un robot y me pongo tenso/a, y ahora soy un muñeco de trapo y me quedo blandito”).
- El/la papá/mamá pondrán algún juguete en la barriguita de/la niño/a y le enseñarán cómo sube cuando toma aire y
baja cuando lo expulsa.
- Practicar el bostezo antes de dormir
- Cantar una canción para dormir
- Contar qué hemos hecho a lo largo del día o qué es lo que más nos ha gustado
- Preparar la ropa para el día siguiente e ir nombrándola

Juegos de sinónimos y antónimos

Sopa de letras (las profesiones)

Encuentra las siguientes profesiones:

PROFESORA, ABOGADO, INGENIERA, POLICÍA, FONTANERA, CAMIONERO, ALBAÑIL, MÉDICO, SOCORRISTA, BARRENDERO, MECÁNICO

PROFESIONES

Ejercicios de expresión oral (ideas para los padres)

Ejercicios para favorecer la comprensión oral

Es importante llevar a cabo este tipo de ejercicios mediante actividades lúdicas como por ejemplo el juego “Simon dice” o utilizando cartas, dados, consiguiendo premios (puntos, canicas, pegatinas, gomets…)  por cada prueba que se realice de forma correcta…

IDENTIFICACIÓN:

De las partes del cuerpo:

-          Señalar en el propio cuerpo cualquier parte, siguiendo una orden (Ej, “tócate la oreja”)

-          Señalar en el cuerpo de otro, mediante una orden la parte que se le indica (Ej. “señala un ojo de Juan”)

-          Señalar en un dibujo del cuerpo humano la parte que se indica

 

De objetos:

-          Que nos dé el objeto que se le indica (Ej.”Dame una caja”)

-          Señalar las imágenes que se le piden en una lámina.

 

De acciones:

-          Que señale en diferentes dibujos una acción que se le pide

 

De absurdos:

-          Reaccionar (diciendo algo, levantando la mano…) delante de frases absurdas, Ej. “los niños tienen alas”

 

INTERPRETACIÓN Y SEGUIMIENTO DE ÓRDENES

De órdenes sencillas:

-          Que realice órdenes dadas en una forma imperativa: “salta,ven,corre..”

-          Que realice órdenes dadas siguiendo la estructura: verbo+objeto: “dame la pelota”

-          Que realice órdenes siguiendo la estructura: verbo + sustantivo + adjetivo. Ej. “Dame la pelota grande”

-          Que realice órdenes dadas siguiendo la estructura: verbo + adverbio + sustantivo. Ej. “Sube encima de la silla”

De órdenes complejas:

-          Que realice órdenes que impliquen más de una acción (coordinadas): “Guarda el libro o dame la goma”

-          Que realice órdenes expresadas con oraciones subordinadas: “Trae el lápiz que está en el bote”

De órdenes absurdas:

-          Que el niño no cumpla la orden absurda que va intercalada entre otras correctas. “Coge una hoja, pinta con la goma y mira el cuento…”

-          Que descubra en un cuento que se le relata el absurdo verbal: “Una vez un señor viajaba en un avión que volaba muy alto, muy alto, pero el señor se aburría, le pidió sus maletas a la azafata y continuó el viaje andando”

 

COMPRENSIÓN DE HECHOS NARRADOS

 

-          Dibujar el significado de una frase

-          Dibujar un cuento escuchado

-          Dibujar la parte del cuento que más le ha gustado

-          Dibujar dos momentos del cuento, uno del principio y otro del final.

-          Que responda a preguntas sobre un hecho contado anteriormente del orden siguiente: ¿Dónde está? ¿qué hace? ¿quién? ¿cómo es? ¿cuándo? ¿por qué? ¿cuántos?

 

ACTIVIDADES PARA EL RAZONAMIENTO

 

-          Clasificar objetos por su uso, función, material, forma, color, medida, situación…

-          Clasificar nombres de personas, animales, plantas, flores, Ej: “Dime de estos animales cuales son los que viven en una granja”

-          Decir a que categoría pertenece cada uno de estos objetos que se presentan: manzana, pera, naranja, plátano…

-          Que el niño note cuál es el elemento que no pertenece a la categoría que le damos en imágenes: gato, perro, silla, elefante…

-          Que identifique las diferencias y semejanzas entre los elementos, reconociendo las características que les son comunes y las que no: Ej: “¿en qué se parecen un calcetín y un zapato? “¿En qué se diferencian un libro y un cuaderno?”

Oca semántica (las profesiones)

Oca de las profesiones

Juego tradicional de la oca con una norma especial:

Cada vez que los participantes lancen el dado avanzarán las casillas correspondientes al número que les haya salido, pero además tendrán la opción de avanzar una casilla extra si consiguen superar una prueba especial.

En la primera partida para que el jugador pueda avanzar la casilla extra deberá adivinar la profesión de la casilla en la que se encuentre situado..

En la segunda partida para poder avanzar la casilla extra además de adivinar la profesión deberá de decir el número de sílabas que tiene la palabra.

Los mayores en la tercera partida además de lo anterior deberán indicar la sílaba tónica de la palabra y decir si es aguda, llana o esdrújula

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Ejercicios de expresión oral (ideas para los padres)

Ejercicios de expresión oral:

ESTRUCTURACIÓN DE FRASES:

Sustantivos

  • Denominar objetos reales
  • Denominar objetos representados en láminas
  • Denominar objetos por evocación (ej: “dime cosas que hay en la cocina”),
  • Denominar objetos utilizando el artículo correspondiente (se comienza por el singular y después se introduce el plural)

Verbos

  • Que el niño de órdenes en imperativo, por ejemplo “ahora tú eres el profe, mándame hacer cosas”
  • Que el niño denomine la acción que hace otro niño u otra persona delante de él (ej: si yo canto, él tiene que decir cantar)
  • Denominar la acción conjugada representada en un dibujo
  • Denominar acciones que impliquen evocación (ej: ¿Qué haces por la mañana antes de venir al colegio?)
  • Denominar acciones teniendo en cuenta el tiempo verbal (pasado, presente, futuro) ¿Qué hiciste ayer?
  • Que responda a preguntas tales como ¿Quién? ¿Qué? delante de dibujos de acciones
  • Que utilice la estructura artículo + sustantivo + verbo para hacer frases sugeridas por un hecho, un objeto, una lámina y/o un cuento

 

Adjetivos

  • Que responda a la pregunta ¿de qué color? Delante de objetos y/o láminas
  • Que responda a la pregunta ¿de qué forma es?
  • Que responda a la pregunta ¿cuánto mide?
  • Que responda a la pregunta ¿cómo es?
  • Que utilice la comparación en la descripción de objetos (“tanto… como”, “más…qué”, “menos…que”…

Adverbios

  • Que responda a preguntas tales como: ¿dónde está?, ¿a dónde? ¿por dónde? Esto implica el conocimiento de adverbios de lugar: arriba, abajo, delante, detrás, encima, debajo, cerca, lejos, aquí, allá…
  • Que responda a la pregunta ¿cómo lo hace? Esto implica el conocimiento de los adverbios de modo: bien, mal, despacio, deprisa…
  • Que responda a la pregunta ¿Cuánto/s? delante de objetos o láminas. Esto implica el conocimiento de los adverbios de cantidad: mucho, poco…
  • Que responda a las preguntas ¿cuándo? delante de objetos o láminas. Esto implica el conocimiento de los adverbios de tiempo: antes, ahora, después, ayer, hoy, mañana…
  • Que utilice la estructura artículo + sustantivo + adjetivo + verbo + adverbios para hacer frases sugeridas por un hecho, un objeto, una lámina…

 

Pronombres:

Potenciar actividades que provoquen el uso de pronombres, por ejemplo que haga de entrenador y pida a otro que realice una acción “tú levanta el pie”, juego del “Simón dice”

 

UTILIZACIÓN DEL LENGUAJE

Descripción:

  • Que describa un objeto o animal según sus cualidades ¿Cómo es el gato?
  • Describir personas según sus cualidades.
  • Describir una acción Ej: ¿Qué haces para peinarte?
  • Que le describa a alguien un dibujo para que éste lo realice, por ejemplo se le da un dibujo que él irá describiendo para que el otro lo reproduzca según la descripción que dé, después se comparan los dos.
  • Que describa una lámina, teniendo en cuenta cualidades, nociones temporales, situaciones espaciales y relaciones interpersonales.
  • Que describa por evocación, un objeto, una persona o un animal que no esté presente.
  • Que invente o acierte adivinanzas a través de la descripción de objetos, personas y animales (juego del veo-veo)

Narración:

  • Que narre un hecho ocurrido un momento antes.
  • Que explique el hecho anterior interpretando diferentes estados de ánimo: triste, alegre, admirado, extrañado…
  • Que narre una experiencia vivida hace tiempo.
  • Que invente un hecho que no ha ocurrido.
  • Que narre algo teniendo en cuenta la secuencia temporal, por ejemplo: qué hace desde la mañana a la noche siguiendo el orden temporal.
  • Trabajar cuentos siguiendo las siguientes pautas: que explique el cuento que acaba de oír, que acabe un cuento que ya sabe, que ponga título a un cuento que se le ha contado, que invente otro final de un cuento que ya sabe, que invente un cuento con soporte (le daremos el título, viendo las secuencias dibujadas y dados los personajes), que invente un cuento, teniendo en cuenta el comienzo, el nudo y el desenlace.
  • Representar acciones de la vida cotidiana: jugar a papás, comprar, vender…
  • Establecer un diálogo con marionetas
  • Otra forma de trabajar los cuentos: reproducir el diálogo de un cuento, cambiar el dialogo de un cuento conocido, inventar el dialogo de un cuento dados los personajes, inventar un diálogo, dado el tema.

 

 

 

Sopa de letras (medios de transporte)

Encuentra las siguientes palabras:

CAMIÓN, COCHE, TAXI, FURGONETA, AMBULANCIA, HELICÓPTERO, MOTOCICLETA, BICICLETA, TRANVÍA, TREN

Ordena las palabras dentro de cada oración

1. Rosa  amigo  El  de  Alberto.  llama  se

2. marino.  azul  Mi  tiene  chaqueta  color  de  puesta  hermana  una

3. casa  mis  verano  iré  a  Este  abuelos.  de 

4. Antonio  Mi  tiene  dos  treinta  y  tío  años.

5. clases  tarde  Los  por  lunes  la  a  voy  piano.  de

Pasapalabra (Vocabulario básico)

Pasapalabra

Lee con atención las pistas e intenta acertar el número máximo de palabras de la A a la Z