Recordamos que el libro de texto de la asignatura es el de "Historia de España. 2º bachillerato" de la editorial EDITEX

MATERIALES ÚTILES:

Del instituto:

blog de la Jefa del Departamento, Paloma Juárez

materiales del profesor Fernando Negredo

https://carloso.000webhostapp.com/historia_espana/indice/index_historia.html

Externos:

materiales para preparar EVAU del profesor Pleguezuelos

http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/bachillerato/espana/espana.html
http://sauce.pntic.mec.es/~prul0001/Temas.htm

curso virtual (gratuito) del profesor Fernando Notario

Libro de texto para el bachillerato español en Rumania

    Este manual es de descarga gratuita, muy claro y didáctico, pero téngase en cuenta que al estar realizado para estudiantes que no dominan el español, desarrolla poco los contenidos

http://www.rtve.es/alacarta/videos/memoria-de-espana/

    Completa visión de la Historia de España en formato documental

Incluyo los criterios oficiales para la EVAU de este curso en esta asignatura, que son igualmente aplicables a los exámenes durante el curso:

 MODELO DE EJERCICIO PARA LA EvAU.

Consta de dos opciones: A y B (examen modelo evau Hª España).

• Cuestiones. Se ofrecen seis, distintas en cada opción, para que el alumno elija cuatro. Su
formulación cubrirá los contenidos del Bloque 1 al bloque 4 del programa. Cada cuestión se
valora con una puntuación máxima de 1 punto. Únicamente, y a título de sugerencia orientativa,
se recomienda una extensión de unas 10 líneas por cuestión. Con el fin de acotar y aclarar las
preguntas se facilita un programa de formulación de las cuestiones tal y como serán explicitadas
en la EvAU, acorde con los estándares de aprendizaje evaluables que aparecen en la citada
Orden.
• Fuente Histórica. Relacionada con la interpretación histórica de un mapa, estadística, gráfico, o
imagen que, siendo diferente en cada opción y de centuria distinta al tema o texto que le
acompañe, comprenderá los contenidos del bloque 5 al bloque 12. Su calificación podrá alcanzar
1’5 puntos. A título igualmente de orientación, se sugiere una extensión de unas 15 líneas.
• Tema o Comentario de Texto. Una opción requerirá contestar a un tema, mientras que la otra
reproducirá un texto que el alumno deberá responder guiado por las preguntas que se le
formulen. Sus contenidos, que corresponderán a siglos diferentes, versarán sobre el tema del
bloque 5 al bloque 12 La calificación de este apartado podrá llegar a los 4’5 puntos. Como
sugerencia se recomienda ocupar una extensión de unas 50 líneas.
o Tema.- Su enunciado se ajustará a los contenidos temáticos y cronológicos del
programa, aunque para facilitar su acotamiento y comprensión se adjunta un específico
programa de formulación de los temas tal y como serán expresados en la EvAU.
o Comentario de Texto.- Incluye 3 apartados que el alumno debe responder:
1. Resumir con brevedad y concisión el contenido del texto. La puntuación máxima
que se podrá alcanzar es de 0’5 puntos. Extensión recomendada de unas 5
líneas.
2. Señalar y explicar las ideas fundamentales del texto. Extensión recomendada de
unas 15 líneas. La puntuación máxima que se podrá alcanzar es de 1 punto.
3. Responder a 1 pregunta específica sobre el contexto histórico del texto, de su
temática y de la relación con sus antecedentes o consecuencias más directas.
Valoración de hasta 3 puntos. Extensión aconsejable de unas 30 líneas.

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN

CUESTIONES:
correspondientes a los 4 primeros bloques del temario, de la Antigüedad hasta el siglo XVIII inclusive, con
una puntuación máxima 4 puntos.
Cada cuestión se calificará con un máximo de 1 punto.
Se valorará:
• La capacidad para sintetizar el proceso histórico en un desarrollo aconsejable de un máximo de 10
líneas.
• Responder adecuadamente a alguno de los aspectos históricos que, relacionados con el desarrollo del
programa y estándares de aprendizaje, atiendan al tema, no siendo preciso para evaluar positivamente
el ejercicio que el alumno haga referencia a todos ellos.
• La utilización de un lenguaje apropiado al estudio de la historia.
• Las referencias espacio-temporales a las que hace referencia la cuestión.

FUENTE HISTÓRICA: correspondiente a los contenidos de los siglos XIX y XX del programa, puntuación
máxima 1,5 puntos, desglosada en dos cuestiones, de 0,5 puntos máximo a 1ª, y 1 punto máximo la 2ª.
Se valorará:
• La explicación de contenido del instrumento de análisis preguntado.
• La conexión temática y cronológica con el proceso histórico correspondiente.
• Se sugiere una extensión máxima de unas 15 líneas, repartidas entre las dos cuestiones: unas 5
líneas máximas la primera y 10 líneas máximas la segunda.

TEMA: correspondiente a los contenidos de los siglos XIX y XX del programa, puntuación máxima 4,5
puntos.
Se valorará:
• Responder a alguna de las cuestiones que, relacionadas con el desarrollo del programa y estándares
de aprendizaje, atiendan al tema. Para evaluar positivamente este apartado, no será preciso que el
alumno haga referencia a todas ellas.
• La capacidad de síntesis, claridad y organización expositiva.
• Las referencias cronológicas y espaciales.
• La formulación ordenada de los razonamientos expuestos.
• Se sugiere una extensión máxima de en torno a las 50 líneas.

COMENTARIO DE TEXTO: correspondiente a los contenidos de los siglos XIX y XX del programa,
puntuación máxima 4,5 puntos.
La 1ª cuestión se calificará con un máximo de 0.5 puntos, la 2ª con un máximo de 1 punto y la 3ª con un
máximo de 3 puntos.
Se valorará:
• Responder a alguna de las cuestiones que, relacionadas con el desarrollo del programa y estándares
de aprendizaje, atiendan al tema. Para evaluar positivamente este apartado, no será preciso que el
alumno haga referencia a todas ellas.
• La capacidad de síntesis, claridad y organización expositiva.
• Las referencias cronológicas y espaciales.
• La formulación ordenada de los razonamientos expuestos.
• En la 1ª y 2ª pregunta: la capacidad de comprensión del texto, de señalar sus ideas fundamentales.
• En la 3ª pregunta: la capacidad de síntesis, claridad, organización y precisión de las ideas en su
correspondiente contexto cronológico-espacial, así como la capacidad de reflexión y razonamiento.
• Siempre a título orientativo, se sugiere distribuirlas de la siguiente manera: 20 líneas para contestar a
las dos primeras preguntas y unas 30 para responder a la cuestión específica sobre el contexto
histórico del texto.

Ficheros adicionales

• temario oficial 2020.pdf

12.3. La integración de España en Europa. Consecuencias económicas y sociales. La modernización de las infraestructuras. El Programa de Convergencia y la creación del euro

INTRODUCCIÓN:

Con la llegada de la ​democracia y normalizadas las relaciones diplomáticas​ con todos los países del mundo el gran objetivo de la política exterior fue el ​ingreso en la Comunidad Económica Europea (CEE).​ Ocho años de negociaciones en democracia y un total de veintitrés si se cuenta desde el ​primer acercamiento de la España franquista en 1962,​ culminaron en la ​adhesión de España a las Comunidades Europeas​, una cuestión que ha marcado ​un antes y un después en la Historia de España​.

EL PROCESO DE ADHESIÓN

La ​ausencia de un régimen democrático​ en nuestro país impedía la entrada de España en las Comunidades Europeas como miembro de pleno derecho. La ​Solicitud del Gobierno español al Consejo de la CEE en 1962​, tuvo un resultado meramente comercial, con la firma, en ​1970, de un Acuerdo comercial preferencial​ y de un Protocolo en el año 1973.

Posteriormente, ya en plena transición y mediante la ​Solicitud del Gobierno español al Consejo en julio de 1977​, se inició formalmente el proceso que culminaría con la entrada de España en la CEE. ​La democracia posibilitó la incorporación de España​ a la deseada homologación con los países de nuestro entorno europeo. Con el Gobierno ​de Adolfo Suárez se abrió un diálogo​ directo y decidido que condujo el ​5 de febrero de 1979 a la apertura de las negociaciones de adhesión de España a las Comunidades Europeas.

Las negociaciones fueron muy difíciles​, al coincidir con un momento de ​crisis económica general​, prolongandose durante siete años​. A las ​reticencias francesas​, presionada por sus campesinos, se sumaron las ​exigencias de Gran Bretaña​, la ​apertura de la frontera con Gibraltar​, y ​Alemania,​ ​la integración en la OTAN​, que se vieron cumplidas. El último gobierno de UCD había aprobado la integración de España en la OTAN, (1982) aunque el PSOE se opuso. No obstante, ​cuando llegó al poder, tras comprobar su vinculación con la integración europea,​ convocó el referéndum prometido (1986) pero ​hizo campaña a favor de la permanencia en la OTAN, que se mantuvo​. Con la llegada al poder en 1982 del socialista Mitterrand, las relaciones entre Francia y España mejoraron en gran medida

Era necesaria ​una reforma institucional y económica para la integración de los dos países ibéricos en la CEE​. La adaptación de las ​estructuras y la producción agrarias​ españolas al sistema agrario común, la reducción de la cuota pesquera​, y la ​adaptación de las estructuras económicas españolas​, fueron los temas principales en las sucesivas rondas de negociación. Los ​Gobiernos de Calvo-Sotelo​, con quien España ingresó en la OTAN, y de ​Felipe González​, condujeron las negociaciones con la Comunidad que culminaron cuando, Felipe González, firmó en Madrid, el 12 de junio de 1985, el Acta de Adhesión de España a las Comunidades Europeas,​ que fue ratificado por las Cortes y en los parlamentos del resto de los socios comunitarios para entrar ​en vigor el 1 de enero de 1986

​ESPAÑA EN EUROPA

La entrada de España en la CEE bien acogida por la opinión pública, planteaba ​grandes retos dada la tradición proteccionista y el atraso ​por lo que se hizo de forma ​gradual mediante un período transitorio​. Durante ese periodo, paralelamente a la ​disminución de los aranceles​, los diferentes sectores económicos tuvieron que hacer sacrificios para ​conseguir una producción competitiva​ con la de los otros países comunitarios. Ello supuso la ​pérdida de numerosos puestos de trabajo​ e incluso la ​disminución drástica de algunos sectores: pesca, agricultura, construcción naval o siderurgia​.

La contraprestación​ era la apertura para los productos españoles de un ​mercado de millones de personas con una elevada capacidad adquisitiva​ y la recepción de ​importantes fondos estructurales y de cohesión que permitieron un gran avance en el desarrollo del país. Especialmente en las infraestructuras de comunicación y transporte modernizando la red de autopistas y autovías, construyendo a partir de 1992 la primera red ferroviaria de alta velocidad AVE y multiplicando las infraestructuras aeroportuarias.

Su incorporación coincide con una de las etapas en la que las Comunidades Europeas dan mayor impulso a sus objetivos de avanzar hacia una efectiva integración económica y monetaria. Al mismo tiempo​, los doce Estados entonces miembros dan los primeros pasos para una mayor cooperación política entre ellos.

Este impulso integrador se pone de manifiesto con la entrada en vigor, en ​1987, del Acta Única Europea​, cuya finalidad es crear un auténtico ​mercado interior sin fronteras y ampliar las competencias​ de la Comunidad.

​El Tratado de la Unión Europea, firmado en Maastricht en 1992​, supone, no obstante, el avance más claro y de mayor trascendencia en el proceso de integración económica y política de Europa. Se ​cambiará el nombre de CEE por el de Unión Europea (UE).

Este Tratado consagra la creación, en distintas fases, de la ​Unión Económica y Monetaria​, con una moneda​, el ​euro,​ y un ​banco central comunes​. Para tal fin, se establecen unos ​criterios de convergencia económica​ que deben cumplir los países aspirantes a formar parte de esa Unión,

El Gobierno de España se fija desde entonces como objetivo primordial cumplir dichos requisitos, lo que implicó el ​control de la inflación y del déficit público, que provocaron la adopción de unas duras políticas presupuestarias (recortes en el gasto educativo, disminución de las pensiones, reducción de las obras públicas, etc.). El grueso del ajuste se efectuó en el bienio 1997-1998 en un contexto de recuperación de la economía y de intensa creación de empleo. ​En 1999 se lograron los requisitos​ para acceder a la moneda única europea.

En 1995 Europa se amplía con tres nuevas incorporaciones​ y se entra en vigor el ​tratado de Schengen en el que se preveía la libre circulación de personas y capitales, haciendo efectiva la eliminación de las fronteras entre países.

En 1999 entró en vigor el Tratado de Amsterdam​, que supuso un ​nuevo avance en la construcción europea​, ​reforzando las políticas comunitarias marcadas ya en el Tratado de la Unión​, mediante el establecimiento de una política de empleo y la creación de un espacio de libertad, seguridad y justicia.

Los jefes de Estado y de Gobierno de los quince Estados miembros de la Unión Europea acordaron en diciembre de 2001 el ​Tratado de Niza que preveía la reforma de las instituciones de la UE de cara a la firma de uan constitución europea que fracasa por el rechazo en rferendum en Francia e Irlanda.

 

 

 

Sociedad y economía en el Paleolítico y Neolítico. La pintura rupestre.

Memoria de España: Prehistoria

Paleolítico: La situación de la Península como puente entre 2 continentes y entre 2 mares ha favorecido que en ella se desarrollaran originales procesos históricos. En Atapuerca (Burgos) se hallaron los fósiles humanos más antiguos de Europa (Homo antecessor), de hace casi 800.000 años, y está suministrando la secuencia de fósiles humanos más completa fuera de África. Y es la cueva del Sidrón (Asturias) el yacimiento que más y mejores restos ha aportado del H. Sapiens neandertalensis (100.000-30.000 años).

Las gentes de esta época eran siempre cazadores-recolectores nómadas.

Después de completarse la hominización, en la zona francocantábrica se desarrolló una espectacular pintura rupestre, naturalista y polícroma, sin parangón en el mundo (Altamira...). Y en la época mesolítica, de transición hacia comunidades agropecuarias, se desarrolló la pintura levantina en la mitad este (desde 7000 a.C.), más esquemática, monocroma y con escenas con humanos.

Neolítico: Por fin, con la llegada de pueblos agrícolas (sobre 5000 a.C.), predominantemente cultivan en vez de recoger plantas silvestres, crian ganado más que cazar, y como consecuencia, pasan a establecerse en poblados fijos (sedentarismo).

Memoria de España: Final de la Prehistoria

El video siguiente puede usarse como fondo musical:

música de cazadores-recolectores

Los pueblos prerromanos. Las colonizaciones históricas: fenicios y griegos. Tartesos.

Memoria de España: Final de la Prehistoria

Tras la Revolución Neolítica, hubo una evolución similar a otras áreas de occidente, con un espectacular megalitismo, y una de los más tempranas metalurgias del cobre (Los Millares en Almería, 3200 a.C.) y bronce (El Argar en Murcia, 2200a.C.).

Recorrido fotográfico por el yacimiento de Los Millares

Atraídos por yacimientos metalíferos, varios pueblos llegaron a nuestras costas desde oriente: los fenicios, sobre el s. IX a.C.; grandes comerciantes, autores de algunas de las mayores innovaciones, como el alfabeto, fundaron Cádiz y otras ciudades en el sur y este. El hierro fue introducido aquí tanto por ellos como por pueblos indoeuropeos (celtas...) que iban entrando por el Pirineo. En el sur, la mezcla de elementos indígenas, indoeuropeos y fenicios, produjo la cultura tartesia, famosa por su riqueza en metales.

Memoria de España: Tartessos

Documental de James Cameron sobre Tartesos como La Atlántida

Colonos griegos fundaron Ampurias (Gerona) en el S.VII a.C. difundiendo novedades como la moneda acuñada. Los pueblos del sur y este (iberos) adoptaron estructuras más parecidas a fenicios y griegos: regadíos, magistraturas, monumentos..., mientras los otros mantenían estructuras más tribales: itinerancia...

Cuando los cartagineses, colonos fenicios del actual Túnez, intentaron controlar el Mediterráneo occidental, entraron en guerra contra Roma, y conquistaron el sur de Iberia, fundando Cartagena (Nueva Cartago) en 227a.C.

Memoria de España: Pueblos Prerromanos

Conquista y romanización: La pervivencia del legado cultural romano en la cultura hispánica.

Memoria de España: Cartago contra Roma

Los romanos llegaron a Iberia (218 a.C.) para combatir a los cartagineses en la II Guerra Púnica; tras haberse adueñado de las bases cartaginesas, ocuparon la Meseta en guerras muy duras cerradas por la toma de Numancia en 133 a.C. Tomaron Baleares en 123 a.C. y la cornisa cantábrica en 29-19 a.C.

La Península pasó a ser parte del Imperio romano, donde se exportaban materias primas como metales. Las principales autoridades eran nombrados en Roma y provenían en su mayoría de familias patricias.

Los romanos tenían una economía basada en las ciudades como centro de producción, comercio y administración. Algunas ciudades pasaron a poseer esta función, como Cartagena, Cádiz, Tarragona e Hispalis (Sevilla). Roma además creó otras como Mérida o Zaragoza, y otras surgieron de campamentos militares como León.

Teatro Romano de Cartagena

Festival de Teatro Clásico de Mérida

Destaca la extracción de oro en Asturias, de plata en Sierra Morena, de cobre en Riotinto, de plomo y plata en Cartagena y de mercurio en Sisapo. La industria se desarrolló con la introducción de la aceitera, la de esparto, la salsa garum y la salazón del pescado. El comercio se desarrolló, principalmente por las múltiples vías. Además había un abundante tráfico marítimo. Por último se facilito el comercio con la implantación del denario como moneda única.

Se instauró el latín como lengua oficial, y por los militares y comerciantes.

Destacan como hispanos importantes los emperadores Trajano, Adriano y Teodosio, los escritores Séneca, Lucano y Marcial, el educador Quintiliano, el geógrafo Pomponio Mela y el tratadista de agricultura Columela.

Memoria de España: Hispania Romana

Ejercicios para realizar online:

Unidad interactiva: ¿Qué han hecho por nosotros los romanos?

Escena original: "¿qué nos han dado los romanos?”

El reino visigodo: origen y organización política. Los concilios.

Memoria de España: Final del Imperio y Reino Visigodo

A partir del siglo III d.C., el imperio romano entró en crisis. Los pueblos germánicos presionaron las fronteras y entraron en el Imperio. Roma intentó hacer pactos (foedus) con algunos de ellos ofreciéndoles tierras y una gran autonomía. A principios del siglo V llegaron a la Península los suevos, los vándalos y los alanos (409). Poco después llegan los visigodos (411) que se hacen con el control de gran parte de la Península y el sur de Francia. Cuando en el 476 el Imperio Romano cae, los visigodos continúan y afianzan su control, estableciendo su capital en Toletum – Toledo. El siglo VI es el de mayor esplendor del reino visigodo, unificando la Peninsula. Los visigodos llegaron a Hispania practicando una forma de cristianismo distinta de la oficial en el Imperio, pero en 589 adoptan el catolicismo, y desde entonces los concilios de obispos, presididos por el rey, se convierten en legisladores y organizadores del Reino.

Iglesia visigoda (S. Pedro de la Nave)

En el siglo VII abundan las guerras civiles que dividen el reino, provocando su final y la entrada de los musulmanes a la Península (por el sur) en el 711.

El video siguiente puede usarse como fondo musical:

Canto visigótico mozárabe

Como actividad voluntaria evaluable, puede presentarse al profesor un pequeño comentario personal de las conclusiones obtenidas tras la visita: consúltese con él qué debe contener este comentario

El Tragaluz Democrático

hasta el 23 de julio