Marisa Ramón Fernández

• Cuidar la interacción con iguales y el intercambio de roles. En algunos momentos puede ser beneficioso para el alumno que ejerza de “tutor” de un compañero pero, a su vez, otro compañero puede ayudarle en otras tareas.
• Evitar todo lo posible la asignación de “etiquetas” de cualquier tipo. Se trata de un alumno más dentro de la amplia diversidad de alumnos de un aula, con sus propias características y peculiaridades.   
• Trabajar en el aula actividades relacionadas con la educación emocional y la diversidad. Ayudarle a asumir sus errores y los de los demás como algo natural en el aprendizaje.
• Ayudarle de forma cariñosa pero firme y tranquila a asumir un rol ajustado ante el adulto. Utilizar moderados niveles de control recordando siempre quién es el adulto.
• Precisa que se le propongan actividades que encierren cierta complejidad, que le resulten un reto,  más que actividades excesivamente repetitivas. Evitar la repetición continuada de actividades mecánicas que ya domina.
• Con estos alumnos se puede llevar a cabo un programa de enriquecimiento con ampliación de los objetivos y contenidos marcados para su nivel, que supongan una profundización y extensión en algunos de ellos o incluyendo otros nuevos en función de los intereses del alumno.
• Continuar ampliando o enriqueciendo el currículo ordinario dotándolo de una mayor riqueza, profundidad, extensión e interdisciplinariedad incluyendo cuando sea necesario contenidos correspondientes a cursos superiores. Estas actividades se pueden realizar cuando el alumno termine adecuadamente y antes del tiempo previsto las tareas propuestas por el profesor.
• Favorecer la coordinación y colaboración con la familia, intentando mantener una línea común de actuación que sea percibida como tal por el alumno en todo momento.

Han de manifestar las siguientes características con igual énfasis en cada una de ellas:                                                                                                                                   

• Una capacidad intelectual superior a la media, en relación tanto a habilidades generales como específicas.

• Un alto grado de dedicación a las tareas en cuanto a perseveración, resistencia y esfuerzo.

• Altos niveles de creatividad, considerada como capacidad para responder con fluidez, flexibilidad y originalidad.

• Medidas de carácter ordinario: conllevan la adopción de estrategias de enseñanza y aprendizaje más adecuadas a las necesidades planteadas por este alumnado, tales como presentación de contenidos con diversos grados de dificultad, agrupamientos flexibles, adecuación de recursos didácticos, propuesta de variedad de actividades, etc.

• Medidas de carácter extraordinario: implican la adaptación del currículo llevando a cabo una ampliación o un enriquecimiento del mismo para el alumno o alumna concreta.

• Medidas de carácter excepcional: suponen la flexibilización de las diversas etapas educativas con la reducción en la duración de las mismas. La excepcionalidad de esta medida requiere un riguroso proceso en el que se acredite que ésta es la mejor medida para adoptar con un alumno o alumna concreta y que supone un beneficio en el desarrollo de su proceso de enseñanza y aprendizaje.